Este documento describe una discusión sobre el diseño curricular y los principios de procedimiento. Explica que el curriculum se entiende como un plan de estudios que los docentes deben seguir para lograr eficacia. Además, los principios de procedimiento son convicciones profesionales que guían la práctica educativa hacia objetivos finales. El autor aprendió que el diseño curricular es clave para la planificación educativa y que el curriculum está en constante cambio para responder a las necesidades sociales. También aprendió que los principios de procedimiento implican un mayor

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Estudiante:
Esteban Patricio Paredes Paredes
Semestre: Cuarto
Paralelo: “A”
Asignatura: Diseño Curricular
Docente: Alex Patricio Tobar

2. DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS:
GRUPO N.- 3
TEMA: DISEÑO CURRICULAR Y PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO
1.- DESCRIPCIÓN:
El grupo de compañeros nos dieron a conocer que, El curriculum sería entendido como
un “plan de estudios”, según el cual los docentes deben limitarse a aplicar fielmente
los diseños curriculares realizados por otros considerados más competentes: sus
objetivos, contenidos, metodología, sistemas de evaluación, etc. con el fin de lograr
una pretendida eficacia.
Los principios de procedimiento son un conjunto de convicciones profesionales
defendidas racional y emocionalmente que se nutren de la teoría y guían a la práctica;
y Deters en 1959 determina con la publicación de su libro: Philosophi of Education,
que los principios de procedimiento son las finalidades educativas que consideraba
objetivos a seguir con medios adecuados.
2.- ¿QUÉ APRENDÍ?
Aprendí que el Diseño Curricular es un elemento clave para el proceso de planificación
de la enseñanza.
También que el Curriculum se encuentra en permanente cambio ya que trata de dar
respuesta a las necesidades de la sociedad.
Con los principios de procedimiento implica un mayor protagonismo reflexivo del
educador y que debe tener que admitir la práctica como una forma de praxis dirigidas
al aprendizaje.

3. 3.- ANEXOS