Este documento presenta un objeto de aprendizaje (OA) para enseñar conceptos matemáticos a estudiantes entre 11 y 14 años en la Institución Educativa La Huerta en Medellín, Colombia. El OA utilizará el lenguaje de programación Scratch para que los estudiantes aprendan números enteros al resolver problemas. El OA se implementará en una página web de tres columnas con colores como anaranjado y azul para resaltar contenido. El OA busca mejorar la enseñanza de matemáticas de forma más constructivista
Proyecto de aula multiplicando con las ticeldertejada
Este proyecto busca mejorar el aprendizaje de las tablas de multiplicar en estudiantes de cuarto grado mediante el uso de las TIC. Se aplicarán actividades como juegos digitales, páginas web y canciones sobre las tablas durante dos meses. La evaluación será continua para determinar los avances y dificultades. El objetivo es que los estudiantes puedan analizar y resolver problemas matemáticos de una manera más significativa.
Este documento discute la importancia de descomponer y componer números en operaciones aritméticas como la suma y la resta para estudiantes de preescolar. Explica que usar materiales concretos ayuda a los estudiantes a desarrollar modelos matemáticos constructivistas y aprendizajes significativos. También identifica desafíos comunes que enfrentan los estudiantes, como la transición de objetos homogéneos a heterogéneos, y las ventajas de enseñarles a reconocer diferentes formas de llegar al mismo resultado
Proyecto Pedagógico de Aula Aprendo a Multiplicar con las TICesclasflores
PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA APRENDO A MULTIPLICAR CON LAS TIC, Institución Educativa Agrícola la Mina Sede Escuela Nueva Las Flores, Valledupar Cesar, en el marco de la Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación Pedagógica de las TIC 2012, CPE Región 2.
Se puede motivar el aprendizaje de la multiplicación en los estudiantes de te...albuchamorro
Este proyecto busca explorar nuevos métodos para mejorar el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de tercer grado, en particular la multiplicación, a través del uso de las TIC durante un período de 2 meses. El proyecto involucra a alumnos y docentes con el objetivo de facilitar el aprendizaje de la multiplicación y motivar a los estudiantes hacia las matemáticas.
Proyecto de aula 23468 - Formador Johanna ArchilaJOHANNA
Este documento describe un proyecto para desarrollar estrategias que permitan a los estudiantes de quinto grado de una escuela primaria en Colombia resolver problemas matemáticos utilizando las TIC. El proyecto busca diseñar actividades como concursos matemáticos en línea, juegos didácticos y la formulación de problemas para que los estudiantes desarrollen habilidades en el uso de las TIC y la resolución de problemas matemáticos.
Proyecto de aula que busca Promover el uso estrategias didáctico pedagógicas para la enseñanza aprendizaje significativo de la multiplicación en los estudiantes de básica primaria
Este documento propone estrategias didácticas para introducir el concepto de literales en la educación primaria. Sugieren desarrollar el razonamiento algebraico desde temprana edad mediante actividades lúdicas, el uso de materiales concretos y aprovechando los conocimientos previos de los estudiantes sobre las operaciones básicas. Concluyen que es importante enseñar conceptos algebraicos básicos desde primaria para desarrollar las habilidades de pensamiento matemático de los estudiantes.
Este documento describe un proyecto pedagógico realizado por una docente para motivar el aprendizaje de las tablas de multiplicar en estudiantes de quinto grado. El proyecto busca establecer la eficacia del aprendizaje mediante el uso de las TIC. Se identifican problemas comunes que tienen los estudiantes para aprender las tablas. El objetivo es diseñar recursos digitales que hagan el proceso más dinámico e interesante para los estudiantes. El marco teórico analiza teorías de aprendizaje
Proyecto de aula multiplicando con las ticeldertejada
Este proyecto busca mejorar el aprendizaje de las tablas de multiplicar en estudiantes de cuarto grado mediante el uso de las TIC. Se aplicarán actividades como juegos digitales, páginas web y canciones sobre las tablas durante dos meses. La evaluación será continua para determinar los avances y dificultades. El objetivo es que los estudiantes puedan analizar y resolver problemas matemáticos de una manera más significativa.
Este documento discute la importancia de descomponer y componer números en operaciones aritméticas como la suma y la resta para estudiantes de preescolar. Explica que usar materiales concretos ayuda a los estudiantes a desarrollar modelos matemáticos constructivistas y aprendizajes significativos. También identifica desafíos comunes que enfrentan los estudiantes, como la transición de objetos homogéneos a heterogéneos, y las ventajas de enseñarles a reconocer diferentes formas de llegar al mismo resultado
Proyecto Pedagógico de Aula Aprendo a Multiplicar con las TICesclasflores
PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA APRENDO A MULTIPLICAR CON LAS TIC, Institución Educativa Agrícola la Mina Sede Escuela Nueva Las Flores, Valledupar Cesar, en el marco de la Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación Pedagógica de las TIC 2012, CPE Región 2.
Se puede motivar el aprendizaje de la multiplicación en los estudiantes de te...albuchamorro
Este proyecto busca explorar nuevos métodos para mejorar el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de tercer grado, en particular la multiplicación, a través del uso de las TIC durante un período de 2 meses. El proyecto involucra a alumnos y docentes con el objetivo de facilitar el aprendizaje de la multiplicación y motivar a los estudiantes hacia las matemáticas.
Proyecto de aula 23468 - Formador Johanna ArchilaJOHANNA
Este documento describe un proyecto para desarrollar estrategias que permitan a los estudiantes de quinto grado de una escuela primaria en Colombia resolver problemas matemáticos utilizando las TIC. El proyecto busca diseñar actividades como concursos matemáticos en línea, juegos didácticos y la formulación de problemas para que los estudiantes desarrollen habilidades en el uso de las TIC y la resolución de problemas matemáticos.
Proyecto de aula que busca Promover el uso estrategias didáctico pedagógicas para la enseñanza aprendizaje significativo de la multiplicación en los estudiantes de básica primaria
Este documento propone estrategias didácticas para introducir el concepto de literales en la educación primaria. Sugieren desarrollar el razonamiento algebraico desde temprana edad mediante actividades lúdicas, el uso de materiales concretos y aprovechando los conocimientos previos de los estudiantes sobre las operaciones básicas. Concluyen que es importante enseñar conceptos algebraicos básicos desde primaria para desarrollar las habilidades de pensamiento matemático de los estudiantes.
Este documento describe un proyecto pedagógico realizado por una docente para motivar el aprendizaje de las tablas de multiplicar en estudiantes de quinto grado. El proyecto busca establecer la eficacia del aprendizaje mediante el uso de las TIC. Se identifican problemas comunes que tienen los estudiantes para aprender las tablas. El objetivo es diseñar recursos digitales que hagan el proceso más dinámico e interesante para los estudiantes. El marco teórico analiza teorías de aprendizaje
“RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE SUMA, RESTA Y MULTIPLICACIÓN EN PREESCOLAR, UN PU...Isabo Fierro
“RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE SUMA, RESTA Y MULTIPLICACIÓN EN PREESCOLAR, UN PUNTO DE PARTIDA PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO AUNADO A LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA.”
Este documento describe un proyecto de investigación que busca implementar la lúdica como herramienta pedagógica para mejorar el aprendizaje de los números fraccionarios en estudiantes de tercer grado. Explica que los estudiantes tienen dificultades con los fraccionarios debido a la falta de material didáctico e innovación en la enseñanza. El objetivo es establecer las fortalezas y debilidades de los estudiantes, identificar actividades lúdicas para enseñar los fraccionarios de manera significativa y dinámica.
Este documento presenta los resultados de una encuesta realizada a estudiantes sobre las matemáticas. Contiene una introducción sobre las matemáticas, los objetivos de la encuesta, los resultados de 10 preguntas realizadas a los estudiantes, propuestas para mejorar la enseñanza de las matemáticas y conclusiones. La conclusión principal es que la mayoría de los estudiantes consideran que las matemáticas son importantes pero tienen dificultades con los cálculos y estarían dispuestos a tomar clases adicionales.
9196 las tic en el aprendizaje de las tablas de multiplicarangelmanuel22
Este documento presenta un proyecto de 2 meses para enseñar las tablas de multiplicar a estudiantes de 2° grado utilizando estrategias TIC. El proyecto usará juegos, canciones, lotería y rompecabezas con tablas, así como actividades en computadora, para hacer el aprendizaje más divertido y significativo. El objetivo es mejorar el rendimiento de los estudiantes en las tablas de multiplicar.
Este documento proporciona información contextual sobre un colegio en Temuco donde los estudiantes realizan su práctica pedagógica. Describe detalles sobre el colegio, el curso de tercero básico en el que se centrará el proyecto de aula, y los estudiantes individuales. El colegio atiende a estudiantes vulnerables y cuenta con recursos limitados. El curso tiene 45 estudiantes con diversas necesidades. El documento provee antecedentes para diseñar una enseñanza efectiva que considere el contexto
Proyecto de Aula orientado a la búsqueda de formas para mejorar el aprendizaje de las tablas de multiplicar en estudiantes de primaria haciendo uso de las TIC
Este proyecto busca hacer el aprendizaje de las tablas de multiplicar una experiencia agradable para los niños a través del uso de tecnologías y actividades lúdicas. Algunos niños se sienten desmotivados y temerosos al aprender las tablas. El proyecto pretende que los estudiantes interioricen los conocimientos de forma natural mediante juegos interactivos y el uso de las TIC que darán sentido a las operaciones.
Estrategias Didácticas para el aprendizaje de Fracciones EquivalentesCony Jimenez
El documento presenta una estrategia didáctica para enseñar fracciones equivalentes a estudiantes de cuarto grado de primaria utilizando TIC. Los objetivos son diseñar esta estrategia y justificar su uso debido a problemas actuales sobre el uso de TIC en la enseñanza. La metodología cualitativa incluye etnometodología y una muestra de 14 estudiantes y su maestra.
El documento analiza cómo influye el uso de un blog educativo como herramienta de apoyo en la socialización del conocimiento sobre la Primera Guerra Mundial en estudiantes de grado noveno. Se implementó un blog con 42 estudiantes como grupo experimental y 42 sin blog como grupo de control. Los resultados mostraron que el blog influye positivamente en la participación estudiantil, el aprendizaje autónomo y los resultados académicos. Las dificultades incluyeron la velocidad lenta de Internet y los cortes de energía.
Este documento presenta un proyecto de grado sobre el uso de la lúdica como herramienta pedagógica para el aprendizaje de los números fraccionarios en estudiantes de tercer grado. El proyecto fue realizado por tres estudiantes y presentado a su profesor. El objetivo general era implementar actividades lúdicas para mejorar la comprensión de los fraccionarios.
Proyecto pedagógico aprendiendo a sumar restaresccostarica
Este documento presenta un proyecto pedagógico diseñado para enseñar sumas y restas a estudiantes de segundo grado utilizando herramientas tecnológicas. El proyecto se llevará a cabo en la Escuela Nueva Costa Rica y busca motivar a los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas a través de actividades lúdicas y el uso de programas como Sebran y Paint. El cronograma detalla las actividades a realizar entre julio y octubre para diagnosticar, planear, desar
Este documento presenta un proyecto de investigación estadística realizado por cuatro alumnas sobre el dominio de las operaciones básicas en personas de 30 a 40 años en el municipio de Hueyapan, Puebla. El documento describe el problema de investigación, los objetivos, la metodología que incluye una encuesta, y los primeros resultados. El objetivo es medir el nivel de conocimiento y uso de las cuatro operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división) en la población objetivo para identificar posibles problemas y caus
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre estrategias pedagógicas para la enseñanza de las cuatro operaciones básicas de las matemáticas en el grado cuarto de básica primaria en la Institución Educativa Rural los Llanos. El proyecto busca involucrar a los padres de familia para que apoyen el aprendizaje de los estudiantes en este tema. Se han detectado dificultades en ciertos estudiantes para comprender conceptos matemáticos básicos y se busca mejorar esto a
Planteamiento del problema de la multiplicacionissabel17
Este documento presenta un análisis del problema del aprendizaje de la multiplicación en alumnos de tercer grado de primaria. Identifica que con frecuencia el aprendizaje se vuelve tedioso y mecánico, centrándose más en la memorización que en la comprensión. Propone el uso de juegos y actividades lúdicas para motivar a los alumnos y mejorar su aprendizaje significativo de los conceptos y procedimientos de la multiplicación.
Supuesto práctico a resolver de forma individualAnaMoraga1994
El documento proporciona información sobre un supuesto práctico para desarrollar las capacidades relacionadas con el número en un aula de tercer nivel de Educación Infantil. Se describe el contexto de la escuela y los recursos disponibles, y se establece un plan de actuación que incluye actividades como una reunión con las familias, canciones, vídeos y fichas para trabajar los números a través de situaciones cotidianas y atendiendo a la diversidad del alumnado.
El documento describe las dificultades comunes en el aprendizaje de las matemáticas en primaria, incluyendo ritmos de aprendizaje más lentos, problemas con la memoria y el procesamiento, y dificultades conceptuales. También presenta dos casos específicos: Carlos, que tiene habilidades de razonamiento fuertes pero dificultad transcribiendo procedimientos por escrito, y Juan, cuyas necesidades no fueron atendidas oportunamente y ahora está rezagado.
Relevancia de la cualidad de descomposición de los números mediante las opera...Zully_5
La descomposición de números mediante sumas y restas es importante enseñar en preescolar, ya que ayuda a desarrollar el pensamiento numérico de los niños. Al descomponer números en partes más pequeñas, los niños pueden comprender mejor conceptos como la cardinalidad y el orden. Usar colecciones heterogéneas y propiciar enfoques no convencionales a problemas aritméticos ayuda a que los niños desarrollen habilidades para resolver problemas.
Identificación de las causas que influyen en las dificultades de aprendizaje ...lineywilches
Este documento busca identificar las causas de las dificultades de aprendizaje que presentan los estudiantes del área de matemáticas en básica primaria en la sede educativa José Acevedo y Gómez. Analiza factores como la metodología de enseñanza tradicional, la falta de capacitación de los docentes, y la escasa colaboración de las familias. El objetivo es determinar estas causas para que los estudiantes puedan mejorar sus resultados en pruebas futuras.
SITUACION DE APRENDIZAJE (TABLAS DE MULTIPLICAR)Sirena Jimz
El documento presenta el diseño de una situación de aprendizaje para fortalecer el aprendizaje de las tablas de multiplicar en estudiantes de tercer grado. Se propone utilizar herramientas didácticas y tecnológicas, así como actividades cotidianas, para dar significado a las tablas de multiplicar y su uso en la vida diaria. La situación de aprendizaje incluye una evaluación diagnóstica inicial, ejercicios prácticos en clase, casa y computadora, y la elaboración de una maqueta por cada estud
Este documento presenta una guía para periodistas y bloggers independientes sobre comunicación digital. Explica los cambios del periodismo tradicional al periodismo digital, describiendo las herramientas y plataformas disponibles en la actualidad. También define el perfil del periodista digital y las habilidades necesarias, como dominio de varios idiomas y redes sociales. Finalmente, proporciona consejos para que los comunicadores exploren, aprendan y participen en la web de manera efectiva.
“RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE SUMA, RESTA Y MULTIPLICACIÓN EN PREESCOLAR, UN PU...Isabo Fierro
“RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE SUMA, RESTA Y MULTIPLICACIÓN EN PREESCOLAR, UN PUNTO DE PARTIDA PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO AUNADO A LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA.”
Este documento describe un proyecto de investigación que busca implementar la lúdica como herramienta pedagógica para mejorar el aprendizaje de los números fraccionarios en estudiantes de tercer grado. Explica que los estudiantes tienen dificultades con los fraccionarios debido a la falta de material didáctico e innovación en la enseñanza. El objetivo es establecer las fortalezas y debilidades de los estudiantes, identificar actividades lúdicas para enseñar los fraccionarios de manera significativa y dinámica.
Este documento presenta los resultados de una encuesta realizada a estudiantes sobre las matemáticas. Contiene una introducción sobre las matemáticas, los objetivos de la encuesta, los resultados de 10 preguntas realizadas a los estudiantes, propuestas para mejorar la enseñanza de las matemáticas y conclusiones. La conclusión principal es que la mayoría de los estudiantes consideran que las matemáticas son importantes pero tienen dificultades con los cálculos y estarían dispuestos a tomar clases adicionales.
9196 las tic en el aprendizaje de las tablas de multiplicarangelmanuel22
Este documento presenta un proyecto de 2 meses para enseñar las tablas de multiplicar a estudiantes de 2° grado utilizando estrategias TIC. El proyecto usará juegos, canciones, lotería y rompecabezas con tablas, así como actividades en computadora, para hacer el aprendizaje más divertido y significativo. El objetivo es mejorar el rendimiento de los estudiantes en las tablas de multiplicar.
Este documento proporciona información contextual sobre un colegio en Temuco donde los estudiantes realizan su práctica pedagógica. Describe detalles sobre el colegio, el curso de tercero básico en el que se centrará el proyecto de aula, y los estudiantes individuales. El colegio atiende a estudiantes vulnerables y cuenta con recursos limitados. El curso tiene 45 estudiantes con diversas necesidades. El documento provee antecedentes para diseñar una enseñanza efectiva que considere el contexto
Proyecto de Aula orientado a la búsqueda de formas para mejorar el aprendizaje de las tablas de multiplicar en estudiantes de primaria haciendo uso de las TIC
Este proyecto busca hacer el aprendizaje de las tablas de multiplicar una experiencia agradable para los niños a través del uso de tecnologías y actividades lúdicas. Algunos niños se sienten desmotivados y temerosos al aprender las tablas. El proyecto pretende que los estudiantes interioricen los conocimientos de forma natural mediante juegos interactivos y el uso de las TIC que darán sentido a las operaciones.
Estrategias Didácticas para el aprendizaje de Fracciones EquivalentesCony Jimenez
El documento presenta una estrategia didáctica para enseñar fracciones equivalentes a estudiantes de cuarto grado de primaria utilizando TIC. Los objetivos son diseñar esta estrategia y justificar su uso debido a problemas actuales sobre el uso de TIC en la enseñanza. La metodología cualitativa incluye etnometodología y una muestra de 14 estudiantes y su maestra.
El documento analiza cómo influye el uso de un blog educativo como herramienta de apoyo en la socialización del conocimiento sobre la Primera Guerra Mundial en estudiantes de grado noveno. Se implementó un blog con 42 estudiantes como grupo experimental y 42 sin blog como grupo de control. Los resultados mostraron que el blog influye positivamente en la participación estudiantil, el aprendizaje autónomo y los resultados académicos. Las dificultades incluyeron la velocidad lenta de Internet y los cortes de energía.
Este documento presenta un proyecto de grado sobre el uso de la lúdica como herramienta pedagógica para el aprendizaje de los números fraccionarios en estudiantes de tercer grado. El proyecto fue realizado por tres estudiantes y presentado a su profesor. El objetivo general era implementar actividades lúdicas para mejorar la comprensión de los fraccionarios.
Proyecto pedagógico aprendiendo a sumar restaresccostarica
Este documento presenta un proyecto pedagógico diseñado para enseñar sumas y restas a estudiantes de segundo grado utilizando herramientas tecnológicas. El proyecto se llevará a cabo en la Escuela Nueva Costa Rica y busca motivar a los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas a través de actividades lúdicas y el uso de programas como Sebran y Paint. El cronograma detalla las actividades a realizar entre julio y octubre para diagnosticar, planear, desar
Este documento presenta un proyecto de investigación estadística realizado por cuatro alumnas sobre el dominio de las operaciones básicas en personas de 30 a 40 años en el municipio de Hueyapan, Puebla. El documento describe el problema de investigación, los objetivos, la metodología que incluye una encuesta, y los primeros resultados. El objetivo es medir el nivel de conocimiento y uso de las cuatro operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división) en la población objetivo para identificar posibles problemas y caus
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre estrategias pedagógicas para la enseñanza de las cuatro operaciones básicas de las matemáticas en el grado cuarto de básica primaria en la Institución Educativa Rural los Llanos. El proyecto busca involucrar a los padres de familia para que apoyen el aprendizaje de los estudiantes en este tema. Se han detectado dificultades en ciertos estudiantes para comprender conceptos matemáticos básicos y se busca mejorar esto a
Planteamiento del problema de la multiplicacionissabel17
Este documento presenta un análisis del problema del aprendizaje de la multiplicación en alumnos de tercer grado de primaria. Identifica que con frecuencia el aprendizaje se vuelve tedioso y mecánico, centrándose más en la memorización que en la comprensión. Propone el uso de juegos y actividades lúdicas para motivar a los alumnos y mejorar su aprendizaje significativo de los conceptos y procedimientos de la multiplicación.
Supuesto práctico a resolver de forma individualAnaMoraga1994
El documento proporciona información sobre un supuesto práctico para desarrollar las capacidades relacionadas con el número en un aula de tercer nivel de Educación Infantil. Se describe el contexto de la escuela y los recursos disponibles, y se establece un plan de actuación que incluye actividades como una reunión con las familias, canciones, vídeos y fichas para trabajar los números a través de situaciones cotidianas y atendiendo a la diversidad del alumnado.
El documento describe las dificultades comunes en el aprendizaje de las matemáticas en primaria, incluyendo ritmos de aprendizaje más lentos, problemas con la memoria y el procesamiento, y dificultades conceptuales. También presenta dos casos específicos: Carlos, que tiene habilidades de razonamiento fuertes pero dificultad transcribiendo procedimientos por escrito, y Juan, cuyas necesidades no fueron atendidas oportunamente y ahora está rezagado.
Relevancia de la cualidad de descomposición de los números mediante las opera...Zully_5
La descomposición de números mediante sumas y restas es importante enseñar en preescolar, ya que ayuda a desarrollar el pensamiento numérico de los niños. Al descomponer números en partes más pequeñas, los niños pueden comprender mejor conceptos como la cardinalidad y el orden. Usar colecciones heterogéneas y propiciar enfoques no convencionales a problemas aritméticos ayuda a que los niños desarrollen habilidades para resolver problemas.
Identificación de las causas que influyen en las dificultades de aprendizaje ...lineywilches
Este documento busca identificar las causas de las dificultades de aprendizaje que presentan los estudiantes del área de matemáticas en básica primaria en la sede educativa José Acevedo y Gómez. Analiza factores como la metodología de enseñanza tradicional, la falta de capacitación de los docentes, y la escasa colaboración de las familias. El objetivo es determinar estas causas para que los estudiantes puedan mejorar sus resultados en pruebas futuras.
SITUACION DE APRENDIZAJE (TABLAS DE MULTIPLICAR)Sirena Jimz
El documento presenta el diseño de una situación de aprendizaje para fortalecer el aprendizaje de las tablas de multiplicar en estudiantes de tercer grado. Se propone utilizar herramientas didácticas y tecnológicas, así como actividades cotidianas, para dar significado a las tablas de multiplicar y su uso en la vida diaria. La situación de aprendizaje incluye una evaluación diagnóstica inicial, ejercicios prácticos en clase, casa y computadora, y la elaboración de una maqueta por cada estud
Este documento presenta una guía para periodistas y bloggers independientes sobre comunicación digital. Explica los cambios del periodismo tradicional al periodismo digital, describiendo las herramientas y plataformas disponibles en la actualidad. También define el perfil del periodista digital y las habilidades necesarias, como dominio de varios idiomas y redes sociales. Finalmente, proporciona consejos para que los comunicadores exploren, aprendan y participen en la web de manera efectiva.
El documento describe un curso en línea masivo y abierto (MOOC) llamado "Think Again: How to Reason and Argue" ofrecido por la Universidad de Duke. El curso enseña habilidades de razonamiento y argumentación a través de videos y ejercicios. Está dividido en cuatro secciones a lo largo de doce semanas y utiliza herramientas en línea como foros y redes sociales para fomentar la colaboración entre estudiantes.
Este documento analiza las posibilidades didácticas de la herramienta Blogger. Identifica que Blogger es un sitio web gratuito que permite la comunicación, publicación y comentarios. Explica que Blogger puede usarse para que estudiantes publiquen trabajos y reciban retroalimentación, expresen puntos de vista a través de comentarios, compartan recursos de la web, y den a conocer nuevos sitios. El documento recomienda Blogger como una herramienta útil para áreas como tecnología e informática en niveles educativos.
Este módulo discute la diferencia entre el consumo endosomático y exosomático de energía por los humanos. El consumo endosomático, determinado por la biología, es de aproximadamente 2000-3000 kcal por día. El consumo exosomático, en cambio, depende de factores económicos, culturales y políticos y varía enormemente entre grupos humanos, desde menos de 5000 kcal hasta más de 100,000 kcal por día. A mayor riqueza, mayor consumo exosomático de energía a través de
Este documento habla sobre conceptos y variables. Define variables como aspectos o características que pueden ser observadas y medidas respecto a las unidades de análisis. Distingue entre conceptos, que son términos subjetivos que no se pueden medir directamente, y variables, que deben estar definidas de forma objetiva y medible. Explica cómo convertir conceptos en variables mediante indicadores y escalas de medición, y clasifica variables según su causalidad, diseño de estudio y unidad de medida.
Este documento presenta un ejercicio de conversión de estados financieros de norma contable colombiana a Normas Internacionales de Información Financiera (NIIF) para una compañía de servicios públicos en Colombia. Inicialmente se describe el marco legal e histórico del proceso de convergencia a NIIF en Colombia y la empresa seleccionada. Luego, se realiza un diagnóstico de la compañía, la aplicación de la NIIF 1, y el ejercicio de conversión, comparando los saldos bajo ambos principios contables. Finalmente
El documento presenta información sobre el marco teórico y los antecedentes de una investigación. Explica las etapas para desarrollar un marco teórico, incluyendo la revisión de literatura para identificar definiciones, teorías y estudios previos relacionados con el problema de investigación. También describe los tipos de fuentes a considerar, como artículos científicos, y cómo leer y evaluar críticamente la literatura para desarrollar una perspectiva teórica sólida.
El documento describe los conceptos de estado del arte y marco teórico, que son etapas fundamentales en la investigación. El estado del arte resume la literatura y conocimiento previo sobre un tema, mientras que el marco teórico provee el contexto conceptual para guiar la investigación. También discute las fuentes de información y la importancia de realizar una exploración exhaustiva del tema antes de comenzar un proyecto de investigación.
El documento presenta una discusión sobre la importancia de la investigación en la sociedad del conocimiento y los retos de la educación superior. En particular, destaca tres puntos: 1) La educación debe desarrollar habilidades analíticas y flexibilidad para adaptarse a cambios, promover la autonomía y solidaridad. 2) La falta de cultura de investigación en América Latina debilita los sistemas educativos y el conocimiento de la historia regional. 3) Existe un debate sobre la cientificidad de las ciencias sociales y si sus métodos deben seguir el modelo de
Este documento presenta un tema sobre la enseñanza de las matemáticas. Plantea preguntas sobre las expectativas realistas del aprendizaje matemático de los estudiantes y la capacidad de los maestros para influir en la formación matemática de todos los alumnos. También sugiere implementar estrategias innovadoras como desafíos matemáticos lúdicos basados en la vida diaria de los estudiantes. El documento incluye un andamio cognitivo sobre el pensamiento matemático en diferentes niveles educativos
Este documento presenta una propuesta para incorporar tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la Institución Educativa San José Obrero con el fin de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes del grado 7° en matemáticas. Se proponen estrategias como BYOD, Makerspaces y plataformas de aprendizaje adaptativo. El objetivo es crear un aula taller y grupos de estudio para superar las dificultades con operaciones básicas y resolver problemas de la vida cotidiana.
Este documento presenta el formato para la programación del área de matemáticas en una institución educativa. Incluye la identificación del área, su misión y visión, un diagnóstico de fortalezas y debilidades, y una propuesta de mejora basada en los resultados académicos bajos. El área busca formar estudiantes críticos que utilicen herramientas matemáticas para resolver problemas. A pesar de resultados aceptables en pruebas externas, internamente los estudiantes tienen dificultades con conceptos básicos
1) El proyecto busca motivar a los estudiantes del grado séptimo de la Institución Educativa Santa Cruz hacia el aprendizaje de las matemáticas de una manera lúdica mediante el uso de las TIC.
2) El proyecto durará 2 meses y aplicará estrategias pedagógicas basadas en las TIC para mejorar la comprensión de conceptos matemáticos como la suma y la resta.
3) Al mejorar la motivación de los estudiantes y fortalecer sus conocimientos matemáticos a través de
Este documento describe un proyecto de investigación que busca implementar la lúdica como estrategia innovadora para mejorar el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de 4o grado en la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla. El documento justifica la investigación debido a los bajos resultados que los estudiantes tienen tradicionalmente en matemáticas y propone que el uso de la lúdica puede hacer la enseñanza más motivadora para los estudiantes. Los objetivos del proyecto son identificar a los estudiantes con dificult
Este documento describe un proyecto de investigación que busca implementar la lúdica como estrategia innovadora para mejorar el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de 4o grado en la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla. El proyecto identifica bajos resultados en matemáticas y desmotivación en los estudiantes. El objetivo es desarrollar el aprendizaje de las matemáticas a través de actividades lúdicas. El marco teórico analiza la importancia del aprendizaje significativo y la l
Este documento describe un proyecto de investigación que busca desarrollar el aprendizaje de las matemáticas a través de la lúdica en niños de 4o grado en la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla. El proyecto fue motivado por el bajo rendimiento de los estudiantes en matemáticas y su desmotivación hacia la materia. El objetivo general es desarrollar el proceso de aprendizaje de las matemáticas mediante la implementación de estrategias lúdicas.
El fin último de la educación es asegurar que todas y todos los estudiantes aprendan, potenciando
el desarrollo de las habilidades y destrezas de cada uno, y respetando las diferencias individuales.
Frente a este gran desafío, el Ministerio de Educación viene desplegando diversas acciones
que se orientan a desarrollar entornos educativos inclusivos y desafiantes que garanticen el
acceso, la participación y el progreso en el currículum de cada uno de los alumnos y alumnas,
con especial atención en aquellos que presentan Necesidades Educativas Especiales.
En este marco, la Unidad de Educación Especial, presenta la propuesta metodológica “Matemática
Funcional para Estudiantes que Presentan NEE”, con el fin de brindar la oportunidad de acercar
la matemática a aquellos estudiantes que enfrentan mayores barreras en el aprendizaje de esta
asignatura, teniendo presente que, tal como lo señalan las Bases Curriculares de Educación
Básica, la matemática les ayudará a resolver problemas cotidianos, a participar responsablemente
en la dinámica social y cívica, y les suministrará una base necesaria para su formación técnica
o profesional.
Se espera que esta propuesta favorezca el aprendizaje de las matemáticas de estos estudiantes
a través de la implementación de estrategias de trabajo colaborativo entre los docentes y otros
profesionales y de las estrategias metodológicas que aquí se disponen.
Este documento presenta el marco de referencia para la propuesta metodológica "Matemática Funcional para Estudiantes que Presentan NEE". Señala que la legislación chilena establece el derecho a una educación inclusiva de calidad para todos los estudiantes. Además, explica que el conocimiento matemático se construye a partir de la experiencia propia del estudiante y no solo por transmisión. Finalmente, enfatiza la importancia de la Didáctica de las Matemáticas para conducir exitosamente los aprendizajes mate
Este documento presenta un manual para docentes sobre la enseñanza de matemáticas funcionales para estudiantes con necesidades educativas especiales. Se basa en un enfoque funcional centrado en la resolución de problemas para desarrollar habilidades matemáticas útiles. Propone construir conocimientos matemáticos a partir de la experiencia de los estudiantes y mediante estrategias didácticas informadas por investigaciones en aprendizaje y didáctica de las matemáticas.
Este documento presenta el marco de referencia para la propuesta metodológica "Matemática Funcional para Estudiantes que Presentan NEE". Se describe el marco normativo que promueve la inclusión educativa y la atención a las necesidades especiales. También se explica que el conocimiento matemático se construye a partir de la experiencia propia del estudiante y no solo por transmisión. Finalmente, se enfatiza la importancia de la Didáctica de las Matemáticas para conducir exitosamente los aprendizajes matemáticos
Este proyecto pedagógico propone mejorar el aprendizaje de matemáticas en estudiantes de grados 6° y 7° mediante el uso de las TIC. El proyecto implementará actividades que utilicen aplicaciones y herramientas digitales para reforzar conceptos como las operaciones básicas y la resolución de problemas. Además, busca motivar a los estudiantes y desarrollar habilidades como el pensamiento lógico-matemático. El proyecto evaluará su efectividad midiendo mejoras en las pruebas saber.
Este documento describe el contexto y los objetivos de un proyecto de investigación sobre cómo favorecer la apropiación del concepto de fracciones en alumnos de quinto grado de primaria. Presenta información sobre la población de estudio, la escuela y el grupo específico. También describe los instrumentos y métodos utilizados para diagnosticar las dificultades de los alumnos con fracciones, y establece los objetivos generales y específicos del proyecto para mejorar la comprensión de este tema. Finalmente, justifica la importancia de este tema y
Sílabo resolución de problemas matemáticos II - ComunicaciónKarlos Rivero
Este documento presenta el sílabo del curso de Resolución de Problemas Matemáticos II. El curso tiene una duración de 64 horas y se desarrollará de forma no presencial. El curso busca que los estudiantes desarrollen habilidades para resolver problemas matemáticos de la vida diaria mediante el análisis, interpretación y reflexión, considerando diversas tradiciones culturales. El curso contribuirá al Proyecto Integrador aplicando estrategias de recolección y procesamiento de información para la presentación de resultados.
Este documento describe un proyecto de aula para motivar a los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas. El proyecto se centra en las tablas de multiplicar y utilizará estrategias participativas, creativas y basadas en la resolución de problemas para abordar las dificultades comunes de los estudiantes en este tema.
Harol es un profesor de tecnología que fue trasladado a una nueva escuela rural con recursos limitados. El documento propone estrategias para que Harol integre a sus estudiantes de diferentes edades al aprendizaje de la tecnología y mejore el currículo de la institución, incluyendo diseñar un proyecto de aula enfocado en el área de tecnología.
El documento presenta el caso de Harol, un profesor de tecnología que fue trasladado a una nueva escuela rural con recursos limitados. Describe las diferencias entre la nueva escuela y su escuela anterior, incluyendo la falta de sala de computación y la apatía de los estudiantes hacia la tecnología. Solicita diseñar estrategias para integrar a los estudiantes y motivarlos a aprender sobre tecnología. También propone que Harol diseñe un proyecto de aula enfocado en el área de tecnología para mejorar
Sílabo Resolución de problemas matemáticos II CTKarlos Rivero
Este documento presenta el sílabo del curso de Resolución de Problemas Matemáticos II. El curso tiene una duración de 16 semanas y busca desarrollar habilidades de análisis e interpretación para resolver problemas matemáticos de la vida diaria. El curso contribuye al Proyecto Integrador mediante el desarrollo de habilidades para recopilar y procesar información usando herramientas matemáticas y estadísticas. El curso se evaluará a través de la resolución de problemas contextualizados
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1. OBJETO DE APRENDIZAJE. PRESENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA
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2. Objeto de Aprendizaje: Momento uno
La realización del OA que se describe en este documento tiene como objetivo
principal propiciar el aprendizaje significativo de conceptos matemáticos propios
del ciclo 3 de la educación básica (grados sexto y séptimo) puesto que la
apropiación de estos le permitirá al estudiante avanzar adecuadamente a través
de los ciclos superiores de la educación secundaria.
El OA consta de dos principios: matemáticas y programación, la una de la mano
de la otra.
Contexto Institucional
La Institución en donde se llevará a cabo el proyecto es la I.E. La Huerta, de
carácter oficial ubicada en el sector de Robledo, Barrio La Huerta y presta sus
servicios tanto a primaria (jornada de la mañana) como a secundaria (jornada de
la tarde). Esta institución es relativamente nueva (4 años) con una población
estudiantil de alrededor de 1300 estudiantes, la cual tiende a fluctuar durante todo
el año. Las familias que acuden a los servicios que presta la institución son de
estratos 1 y 2. Los estudiantes que acuden no sólo pertenecen al barrio La
Huerta, muchos de ellos provienen de otros barrios que pertenecen a la llamada
Ciudadela Nuevo Occidente: Las Flores, La Montaña, Pajarito, entre otros. De allí
que se cuente con servicio de transporte provisto por la Secretaría de Educación
de Medellín.
La institución inicialmente funcionaba como un anexo del Alfonso Upegui, ubicada
en Pajarito. Comenzó a funcionar independientemente en abril del año 2010. El
nivel académico de la institución ha venido mejorando paulatinamente.
Inicialmente era Bajo, pasó a Medio y actualmente se encuentra en el nivel Medio
Alto.
La institución está en proceso de construcción y aplicación de un modelo
pedagógico acorde a su contexto, y de acuerdo con los análisis realizados
(encuestas, observaciones de las clases) el año anterior se decidió optar por el
modelo pedagógico dialogante, en donde se busca que el estudiante desarrolle
actitudes que le permitan pensar, analizar y en especial, trabajar en equipo para
encontrar soluciones a las distintas situaciones planteadas; las cuales pueden ir
desde lo meramente académico hasta aquellas que se desarrollan en su
cotidianidad. Debido a que la comunidad de La Huerta es especialmente
vulnerable (pobreza, falta de afecto, acompañamiento y disciplina) los jóvenes
tienen muchas probabilidades de desertar, consumir drogas, y en general de
participar en conductas de alto riesgo que pueden truncar sus potencialidades, la
metodología que se lleva a cabo en la institución hace énfasis especialmente en la
3. Convivencia y no tanto en la parte Académica. De allí que se realicen muchas
actividades culturales que involucran al estudiante y a los padres, y que tienen
como objetivo enriquecerles la vida. Los jóvenes tienen acceso a una gama de
actividades como deportes, investigación, lectura, dramatización, algunas de las
cuales se ofrecen en jornada contraria con apoyo del INDER y otras se realizan
como parte de proyectos liderados por los docentes de la institución. También
existe un fuerte apoyo de otras entidades patrocinadas por Secretaría de
Educación y que tienen como objetivo brindar información y apoyo en lo que
respecta a prevención de situaciones de alto riesgo (drogadicción, embarazos
precoces, abusos en el hogar) para mitigar las mismas y brindar alternativas de
vida.
Estrategia de aprendizaje utilizada
La enseñanza de conceptos matemáticos en la institución se da utilizando
métodos conductistas. Al estudiante se le brindan unas explicaciones utilizando el
tablero y marcador como herramientas principales y luego se procede a medir la
comprensión de los temas vistos a través de ejercicios individuales o en grupo. El
éxito o fracaso se mide a través de la observación del proceso realizado por el
estudiante para llegar a la respuesta y por la respuesta misma.
Generalmente se utilizan textos que brindan un mapa de navegación específica
dirigido hacia las competencias que debe alcanzar el estudiante. De los temas
vistos sólo unos pocos se logran reforzar por factores de tiempo, deficiencias de
los estudiantes en: las operaciones básicas, comprensión de lectura, hábitos de
estudio, entre otras. El estudiante olvida con mucha facilidad los temas vistos en la
clase ya que no los relacionan con alguna necesidad real para ellos.
Público al que va dirigido el OA
Jóvenes de entre 11 y 14 años de edad que presentan muchas deficiencias en
todas las áreas básicas. Pertenecen a familias de estratos 1 y 2, un gran número
de ellos viven sólo con uno de los progenitores (la madre, generalmente) o con
parientes cercanos. Pasan mucho tiempo por sí mismos ya que los padres o
cuidadores salen a trabajar muy temprano y regresan tarde en la noche.
No tienen acceso a áreas de recreación cercanas como parques o zonas verdes.
La mayoría de los padres tiene un nivel de escolaridad que apenas llega a
primaria o, en el peor de los casos, ninguna; de manera que muchas veces no
pueden acompañar a sus hijos en la realización de las tareas.
4. Tienen acceso y hacen uso de dispositivos tecnológicos como smart-phones,
tablets o, en menor medida, portátiles; de manera que no son ajenos al uso de la
Internet y en general al uso de la Tecnología.
El número de estudiantes que se hallan en el ciclo 3 es de 172.
Caracterización de los estudiantes
El estudiante de la Huerta es muy sociable y se puede decir que su
comportamiento depende, en gran medida, en la percepción que tiene de cómo lo
perciben los demás. Se deja llevar con facilidad por el grupo. Le gusta mucho la
música (reggaetón), el baile, la recocha, estar a la moda.
Es un consumidor ávido de redes sociales, no conoce muy bien los límites entre lo
público y lo privado, lo cual se hace palpable en el contenido que publica en esas
redes.
Es receptor de beneficios provistos por el municipio como: refrigerio, transporte,
dinero de “familias en acción” . En ocasiones desperdicia el refrigerio o no hace
buen uso del transporte. Tiene la costumbre de pedir dinero “profe, 100 pesos” y lo
considera algo normal puesto que todos lo hacen, a toda hora.
A pesar de que vive situaciones bastante complicadas, es resiliente y demuestra
entusiasmo. La mayor parte del tiempo es respetuoso dentro de las limitaciones
que implican su entendimiento de ese concepto.
Es un joven muy visual que no capta fácilmente conceptos abstractos. Si se le
brindan oportunidades, se le guía y se le tiene paciencia, responde bien y supera,
si bienes no todas, algunas de sus dificultades.
Conceptos, temas o materias
Se plantea enseñar matemáticas a través de la necesidad de su aplicación,
específicamente a través de la propuesta de un juego que el estudiante
modificará y creará a medida que avanza. Para ello se requerirá la utilización de
conceptos matemáticos acertadamente. Los conceptos que se pretenden reforzar
son los siguientes: los números enteros y su composición como conjunto, la
relación de estos con los números naturales, el concepto del cero, la idea de
distancia, la representación de estos en la recta numérica, el plano cartesiano y
sus aplicaciones. Todo lo anterior mientras el estudiante aprende conceptos de
programación jugando.
5. Argumentación a favor de la utilización de un OA
En un objeto de aprendizaje es posible insertar elementos que permitan que el
proceso de aprendizaje sea mucho más dinámico, en contraposición a lo que
generalmente sucede en una clase de matemáticas tradicional. A través del OA el
estudiante puede interactuar con lo que está aprendiendo observando las
diferentes posibles respuestas, en la forma de gráficos o animaciones,
dependiendo de los datos que se ingresen. Es posible utilizar diferentes
narraciones que apelen a estilos de aprendizaje particulares, cosa que no se
puede hacer en el aula convencional. Además, dado que se pretende que el
estudiante aprenda conceptos de programación como la interfaz que genere la
necesidad de utilizar matemáticas, el OA se presenta como un excelente medio
para la construcción del propio conocimiento a través de la prueba y el error en la
construcción de soluciones.
El OA será una herramienta de apoyo que complementará las clases
convencionales. Servirá como para reforzar los conceptos e ideas vistos en clase.
El OA contará con un conjunto de elementos que guiarán al estudiante en la
aplicación de dichos conceptos de forma explícita y contará con espacios para
poner en práctica y experimentar en la solución de algunos problemas o retos
propuestos. Es aquí en donde se hace necesaria la participación del docente al
convertirse en un apoyo en la búsqueda de las posibles soluciones teniendo en
cuenta la aplicación de los conceptos previos. De esta forma, la enseñanza de las
matemáticas pasa a un plano más constructivista ya que se insta al estudiante a
construir soluciones utilizando la programación como herramienta o interfaz de la
aplicación de esa solución. El estudiante pasa a convertirse en el centro del
proceso de enseñanza-aprendizaje, contrario a lo que sucede con el método de
enseñanza tradicional. El profesor se convierte en un guía o apoyo en ese
proceso.
Objetivo General del OA
Generar el aprendizaje y dominio de conceptos relacionados con los números
enteros a través de la aplicación de estos en la solución de problemas utilizando el
lenguaje de programación Scratch como herramienta.
Competencias a desarrollar
Comprensión del conjunto de los números enteros y su relación con los
números naturales
Ubicación de números enteros en la recta numérica y en el plano cartesiano
Conocimiento y aplicación de las operaciones con números enteros
6. Conocimiento y aplicación de conceptos de programación
Generación de propuestas a la solución de problemas propuestos haciendo
uso de la lógica de programación y los conceptos matemáticos relacionados
con los números enteros.
Diagramación
El OA se realizará en una página web diseñada a tres columnas porque facilita la
separación de distintos tipos de información, brinda una sensación de equilibrio y
además da la posibilidad de utilizar los espacios en blanco (o grises) de forma
efectiva. En la página se utilizarán textos, imágenes, animaciones, videos y
además, casillas o espacios en blanco para completar.
Paleta de colores
Se utilizarán estos colores debido a que algunos están relacionados con los
colores de la herramienta de programación a utilizar (Scratch) y además porque
ninguno de ellos resulta chocante o genera sensación de cansancio para el
usuario. En general son colores alegres y con una diferenciación tal entre sí que
facilitarán su utilización para los distintos elementos dentro de la web (texto del
cuerpo, fondo, títulos).
Justificación
Debido a que el OVA va dirigido a estudiantes entre los 11 y los 14 años hay
que tener en cuenta los tipos de contenidos con los que interactúan
frecuentemente. Por ejemplo, sitios como facebook.com y youtube.com, los
cuales utilizan el blanco como fondo de sus contenidos y los colores de sus
logos para resaltar los recursos que forman parte de la página. En general son
sitios bastante sobrios que no utilizan una gran variedad de colores.
Teniendo en cuenta lo anterior, mi sitio utilizará los colores del logo (anaranjado,
azúl) para resaltar aspectos de los contenidos, hará uso de otros colores como el
amarillo en lugares donde se pretenda llamar la atención y definitivamente el
7. blanco como fondo. La idea es que el sitio replique un poco el ambiente de los
sitios a los que los muchachos visitan con frecuencia en la manera como estos
utilizan los colores.
Tipografía
Utilizaré la familia (Georgia, Times New Roman, Times, serif) que aun resulta fácil
de leer y se ve bien tanto en tamaños grandes como pequeños. Es un tipo de
letra instalado en los principales sistemas operativos (Windows, Mac, Linux/Unix)
asegurándose así la consistencia de la fuente del OA independientemente del
sistema que se utilice.
Justificación
Haciendo referencia al punto anterior, también me remito a los sitios más
frecuentemente visitados por los estudiantes. Se nota que estos evitan el uso de
tipos de letras demasiado ornamentados. La letra no se constituye en un elemento
distractor sino más bien como algo que facilita el acceso a la información y hay
que recordar que si bien en estos sitios se utilizan mucho las imágenes para
transmitir mensajes, el texto escrito sigue siendo muy importante. Los jóvenes leen
y escriben un volumen importante de información, de allí que su accesibilidad se
facilite al utilizar tipos de letra fáciles de leer.
Wireframes finales a continuación: