Este documento describe las actividades y características de los textos recomendados, así como las competencias meta de los estudiantes para diferentes niveles de comprensión lectora, según el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas. Propone actividades como relacionar textos con su género o identificar ideas principales para los niveles iniciales, mientras que para los niveles avanzados sugiere interpretar convenciones culturales e ideas implícitas y adoptar una actitud crítica.

1. TIPOS DE ACTIVIDADES PARA
FOMENTAR LA COMPRENSIÓN
LECTORA, SEGÚN LA FASE
(EXTENSIVOS A LA COMPRENSIÓN
AUDITIVA)
Fuente: Plan Curricular del
Instituto Cervantes (2006)

2. ACTIVIDADES
NIVEL USUARIO BÁSICO A1 Y A2
 Relacionar los textos con el género al que
pertenecen, con el fin de prever la estructura, el
tipo de información que pueden contener, el ámbito
al que pertenecen, etc.
 Seleccionar y extraer la información relevante
ofrecida explícitamente.
 Transferir información específica, sencilla, breve y
predecible.

3. CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS
PARA NIVEL A1 Y A2
 Son relevantes para llevar a cabo transacciones básicas
relacionadas con necesidades inmediatas, así como para participar
en interacciones sociales dentro de la esfera social más próxima.
 Tienen una estructura clara y sencilla, tanto formal como
conceptualmente.
 La información que contienen es concisa y explícita, por lo que solo
requiere un esfuerzo moderado de interpretación y de inferencia.
 Su comprensión no requiere mucha familiaridad con una cultura
extranjera.
 Cuando son escritos, están presentados en un formato accesible,
preferiblemente impresos; y cuando son orales, con poca distorsión
acústica, con pronunciación estándar o próxima a la estándar y
emitidos a una velocidad lenta y con redundancia.

4. COMPETENCIAS META ESTUDIANTES
NIVEL A1
 Son capaces de procesar textos escritos muy
breves y sencillos (notas breves, anuncios,
carteles, etc.) que presentan una estructura clara.
 Son capaces de procesar textos orales sin
distorsiones y pronunciados con lentitud y pausas.
 Captan nombres, palabras y frases corrientes.
 Se sirven de la ayuda de apoyos -sobre todo
visuales- de la repetición y de la redundancia para
la comprensión.

5. COMPETENCIAS META ESTUDIANTES
NIVEL A2
 Son capaces de enfrentarse a textos breves, que
contengan indicaciones o información sencilla (folletos
informativos, formularios, avisos, etc.) e incluso a textos
emitidos por los medios de comunicación (prensa,
televisión, etc.), siempre que no existan distorsiones
graves en la caligrafía o en la impresión y en el sonido.
 Pueden procesar los textos indicados en el punto
anterior mediante la identificación de palabras o frases
clave, lo cual les permite captar la idea principal y los
cambios de tema.
 Necesitan con frecuencia reformulaciones y repeticiones
y se sirven de apoyos visuales para asegurar la
comprensión.

6. ACTIVIDADES NIVEL USUARIO INDEPENDIENTE
B1 Y B2
 Reconocer las convenciones del género [textual]
conocidas (mediante transferencia de conocimiento de
otras lenguas y culturas) e identificar aquellas que son
idiosincrásicas de la cultura hispana.
 Identificar, en los textos, las proposiciones que
contienen las ideas principales y diferenciarlas de las
que contienen detalles.
 Transferir la información que transmite el texto: las
ideas principales y las secundarias, así como las
relaciones jerárquicas que se establecen entre ellas.
 Emitir juicios de valor en relación con los textos orales o
escritos con los que se desenvuelve.

7. CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS
PARA NIVEL B1 Y B2
 Están dirigidos a un receptor con unos estudios mínimos.
 Tienen una estructura clara, desde el punto de vista de la
forma y del contenido.
 La información se ofrece, en general, de forma explícita,
aunque puede aparecer de forma implícita si resulta fácil
desentrañar el sentido.
 La mayoría de los textos habrán sido escritos principalmente
por hablantes nativos y su comprensión puede requerir cierta
familiaridad con rasgos comunes de una cultura extranjera.
 Están presentados en un formato accesible: si se trata de
textos escritos a mano o impresos, cuando corresponda,
contendrán títulos, subtítulos, etc.; si se trata de textos orales,
apenas estarán interferidos con distorsiones acústicas,
presentarán pronunciación estándar o próxima a la estándar y
el ritmo de habla no será demasiado rápido.

8. COMPETENCIAS META ESTUDIANTES
NIVEL B1
 Son capaces de enfrentarse a textos auténticos
producidos por hablantes nativos, en un nivel de lengua
estándar.
 Se desenvuelven bien con catálogos y documentos
oficiales breves y pueden procesar textos algo más
largos y complejos siempre que traten temas cotidianos,
de su interés personal o de su especialidad.
 Necesitan que el discurso tenga una estructura clara y,
si se transmite oralmente, que esté articulado con
claridad y con un acento normal.
 Son capaces de extraer de los textos información
concreta, incluso de carácter técnico si esta es sencilla
y familiar y de identificar la idea general así como
algunos detalles específicos.

9. COMPETENCIAS META ESTUDIANTES
NIVEL B1 (CONTINUACIÓN)
 Pueden utilizar la información procedente de diferentes partes
del texto para realizar una tarea concreta y hacer resúmenes
sencillos -manejando incluso diversas fuentes para transmitir
el contenido global a otra persona.
 Cuando se enfrentan a textos de carácter argumentativo
como, por ejemplo, artículos del periódico sobre temas
cotidianos, son capaces de extraer la línea argumental y las
principales conclusiones, aunque no necesariamente con todo
detalle.
 Si disponen de los apoyos visuales necesarios y cuentan con
una articulación clara y estándar por parte del locutor, pueden
enfrentarse a programas de televisión que traten temas de
interés personal y a películas en las que los elementos
visuales y la acción permiten seguir el argumento.

10. COMPETENCIAS META ESTUDIANTES
NIVEL B2
 Pueden enfrentarse a cualquier tipo de texto que trate tanto temas
concretos como abstractos, incluyendo debates técnicos dentro de
su especialidad.
 Son capaces de procesar textos que pueden estar enunciados en
cualquier tipo de habla, aunque, si son lingüísticamente complejos o
incluyen líneas complejas de argumentación, la pronunciación debe
ser formal en el registro de la norma culta, el tema razonablemente
conocido y el desarrollo del discurso articularse con marcadores
explícitos.
 Pueden ver limitada la capacidad de procesamiento por el ruido
excesivo de fondo, una estructuración inadecuada del discurso o un
uso idiomático de la lengua.
 Se enfrentan a artículos, informes, noticias, entrevistas,
documentales y debates sobre temas actuales en los que se
adoptan posturas y puntos de vista concretos;

11. COMPETENCIAS META ESTUDIANTES
NIVEL B2 (CONTINUACIÓN)
 Comprenden películas y obras de teatro siempre que se
emplee el registro de lengua estándar.
 Manejan sin problemas documentación especializada dentro
de su campo de interés -e incluso fuera de él siempre que
puedan servirse de la ayuda de un diccionario.
 Pueden localizar detalles relevantes en textos extensos y
complejos, identifican con rapidez el contenido y la
importancia de la información y deciden si es necesario un
análisis más profundo.
 Pueden hacer resúmenes, en los que dejan claras estructuras
y secuencias e incluso analizan puntos de vista. Pueden
tomar notas en conferencias sobre temas especializados,
aunque tienden a detenerse en las palabras y perder parte de
la información.

12. ACTIVIDADES
NIVEL USUARIO COMPETENTE C1 Y C2
 Interpretar en los textos las convenciones y rasgos del género
al que pertenecen que sean idiosincrásicos de la cultura
hispana, mediante la búsqueda de referencias históricas,
culturales, etc.
 Interpretar el mensaje del texto, identificando las ideas
principales, las secundarias y los detalles, así como las
relaciones que se establecen entre todos los elementos.
 Transferir la información sin riesgo de pérdidas de datos,
reconstruir o reparar textos mal construidos o estructurados y
salvar eventuales omisiones, pérdidas, etc., originadas por
problemas en la transmisión o recepción del discurso.
 Adoptar una actitud crítica en la interpretación de los textos,
recurriendo al propio sistema de referencias y a las propias
competencias.

13. CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS
PARA NIVEL C1 Y C2
 Están dirigidos a un receptor con estudios especializados.
 Tratan sobre temas abstractos y lo hacen de un modo extenso.
 Pueden ser textos literarios o no literarios.
 La información que contienen puede estar enunciada en clave de
ironía y de humor no necesariamente explícita, de manera que para
descifrar el contenido puede ser preciso recurrir a referencias y
conocimientos culturales compartidos entre emisor y receptor.
 Están producidos en un formato no necesariamente accesible y
puede ser necesario un esfuerzo para reconstruir su estructura.
 Pueden abordar temas técnicos o especializados y emplear registros
específicos fuera del uso habitual.
 Los textos orales pueden contener coloquialismos, frases hechas o
expresiones idiomáticas.

14. COMPETENCIAS META ESTUDIANTES
NIVEL C1
 Pueden enfrentarse a una amplia serie de textos extensos y
complejos dentro de su vida social, profesional o académica.
 Comprenden mensajes o enunciados sin grandes dificultades,
hasta el punto de poder identificar matices sutiles que
incluyen actitudes y opiniones tanto implícitas como
explícitas, aunque, en los discursos orales muy extensos que
tratan temas abstractos tengan que confirmar algún que otro
detalle si no están acostumbrados al acento y, en los
discursos escritos, tengan que volver a leer secciones
difíciles.
 Son capaces de reconocer una amplia gama de expresiones
idiomáticas y coloquiales y de apreciar cambios de registro, lo
cual les permite asistir a conversaciones de terceras
personas y comprender películas y obras de teatro,
identificando pormenores, sutilezas, actitudes y relaciones
implícitas entre los hablantes.

15. COMPETENCIAS META ESTUDIANTES
NIVEL C1 (CONTINUACIÓN)
 Pueden seguir un discurso extenso incluso cuando no
está claramente estructurado y cuando las relaciones
son solo supuestas y no están señaladas
explícitamente.
 Son capaces de seguir con facilidad conversaciones
largas y complejas entre terceras personas, así como
debates largos, conferencias y presentaciones sobre
temas abstractos complejos y desconocidos.
 Emplean las claves contextuales, gramaticales y
léxicas, con el fin de inferir la actitud, la predisposición
mental y las intenciones y prever lo que va a ocurrir.
 Pueden transmitir el contenido para otras personas con
gran precisión, a través de notas, paráfrasis y
resúmenes.

16. COMPETENCIAS META ESTUDIANTES
NIVEL C2
 Pueden enfrentarse a cualquier tipo de texto,
transmitido oralmente o por escrito, recibido de
forma directa o retransmitido.
 Pueden comprender cualquier tipo de habla,
incluso a la velocidad rápida propia de los
hablantes nativos, tanto en conversaciones cara a
cara como en discursos retransmitidos.
 Comprenden conferencias y presentaciones
especializadas aunque contengan un alto grado de
coloquialismos, regionalismos o terminología poco
habitual.

17. COMPETENCIAS META ESTUDIANTES
NIVEL C2 (CONTINUACIÓN)
 En cuanto a la lengua escrita, comprenden e interpretan
de forma crítica prácticamente cualquier tipo de texto,
incluidos los abstractos y de estructura compleja o
textos literarios y no literarios con muchos
coloquialismos. Aprecian distinciones sutiles de estilo y
significado, tanto implícito como explícito.
 En una presentación pública son conscientes de las
consecuencias y alusiones de lo que se dice y pueden
tomar notas de todo ello así como de las palabras
literales utilizadas por el ponente.
 Transmiten el contenido de los textos sin dificultad -
manejando y combinando fuentes diversas- y
reconstruyen argumentos y relatos en una presentación
coherente del resultado general.

18. BIBLIOGRAFÍA
 INSTITUTO CERVANTES. (2006). Plan curricular
del Instituto Cervantes. Niveles de referencia para
el español. Madrid. Instituto Cervantes.
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/plan
_curricular/