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1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ASIGNATURA: EL NIÑO COMO SUJETO SOCIAL
DOCENTE: GUILLERMO TÉMELO AVILÉS
ALUMNA: SARA ITZEL GARDUÑO VELÁZQUEZ
GRUPO: 602
CICLO ESCOLAR: 2018-2019
SEMESTRE: SEXTO NL: 5
SUBSECRETARÍADE EDUCACIÓN MEDIASUPERIOR Y
SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS
DE EDUCACIÓN MEDIASUPERIOR Y SUPERIOR
SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE

2. ANÁLISIS DEL TRABAJO DEL DOCENTE Y LAS INTERACCIONES DE LOS NIÑOS DE DEL GRUPO DE EDUCACIÓN
PREESCOLAR
Jardín de Niños: “Rafael García Garzón” Periodo: 2018-2019
Alumno: Sara Itzel Garduño Velázquez Grupo de Práctica: 2 “C”
Indicadores para
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Información de la
actividad que se
observa
Descripción de lo observado
Análisis de lo observado
utilizando los referentes
teóricos
Explicación personal a partir
del análisis realizado.
Aspectosaconsiderarpara el
diseño de estrategias.
Propuesta de estrategias para
favorecer el
desarrollo de la identidad
personal y las relaciones
interpersonales de los niños
¿Cómo organiza el
profesorel ambientede
aprendizaje?
*Laeducadorapropiciaunadecuado
ambiente de aprendizaje al brindar
la confianza y seguridad a los
educandos de expresar lo que
piensan, sienten yconocen
*El espacio donde se trabaja está
muy bien organizado, tomando en
cuentaqueesunsalónamplioyque
los materiales están al alcance,
ayudando a que haya una
organización en las actividades de
juegos, lectura, de trabajo,
descanso, etc.
*Vygotsky veía a los niños como
agentes activos dentro de su
propio ambiente, capaces de
interactuar con el mundo que los
rodea y, en algunos casos, de
crear para sí mismos las
circunstancias de su propio
desarrollo.
*Los momentos decisivos de
mayor repercusión en la vida de
los niños representan desafíos y
oportunidades para el aprendizaje
y el crecimiento en múltiples
niveles. Woodhead, M (2008)
*Es indispensable que la
educadora tenga diversas
alternativas y estrategias que lo
ayuden a que el ambiente de
aprendizaje propicie lo que se
espera que son el seguimiento
de las reglas de convivencia,
llevar a la práctica los valores,
saberescucharyserescuchado,
desenvolverse de manera
autónoma,respetarladiversidad
y siemprequeexista la inclusión
dentro del aula.
*Efectuar dinámicas de las cuales
los niñospuedansocializarsobresu
identidad personal, como
“preguntándoteenelespejo,eldado
loco, quien es mi familia”. De esta
manera es como los educandos
externaran todo lo que sienten, les
gusta o no les gusta sobre su
persona y los que los rodean,
propiciando confianza yrespeto.
*Utilizar diferentesgénerosliterarios
como los cuentos, fabulas,
leyendas, etc. en donde se puedan
dar lospuntos devista por mediode
cuestionamientos, para brindar más
seguridad a la hora de participar
*Al iniciodeldíalaeducadorarealiza
actividades en donde se puedan
involucrar y participar la mayoría
para que exista una lluvia de ideas
*Una etapa donde es posible
introducir primariamente valores y
formas de conducta socialmente
aceptados,que darán lugar a una
*De acuerdo a las actividades ir
variando a los alumnos que son
demandadoscomomonitoresya
que así ayudará a que el
*Realizar actividades en donde
permita que los educandos den a
conocer como se visualizan, que
siente, que no les gusta, etc., para

3. Tipo yfrecuencia de
aplicación de
actividades
grupales
en donde se puedan abordar los
temas.
*Hace cuestionamientos en donde
exista un debate sobre lo que
conocen ycon ello es como da una
pequeña introducción de lo que se
trabajará.
*Al realizar actividades grupales
procura que haya niños como
monitores en donde apoyen a los
compañeros que más lo necesiten
ya sea en larealización o inclusión.
correctaintegraciónsocial.Gaitán,
L (2006)
educando lleve a la práctica los
valores y al interacción con sus
semejantes al propiciarle su
apoyo
*Identificar los conocimientos
previos tienen los educandos y
así poder abordar el tema del
que se hablara
que de esa manera todos sepan su
sentir y así rescatar lo más
importante de cada compañero y
ayudarlo a que su autoestima sea
buena.
*Dinámicas y juegos que brinden
una sana convivencia en donde el
compartir y desempeñar un rol no
sea una dificultad para la
enseñanza-aprendizaje (diferentes
saludos, cantos para dar la
bienvenida, juegos dramatizados,
etc.)
Tipo yfrecuencia de
aplicación de
actividades
individuales
*Siempre realizan actividades
individuales para saber qué es lo
que aprendieron.
*Desarrolla actividades en donde
permita el desenvolviendo y el
descubrimiento por conocer y
aprender por sí solo.
* La nueva escuela debe preparar
a los niños para la vida,
adaptándose al propio mundo de
losniñosy creandoexperienciade
aprendizaje a través de su propia
actividad, siendo la finalidad de la
educación, en la familia o en la
escuela, que cada niño se
convierta en una persona libre e
independiente. Gaitán, L. (2006)
*Reconocerquetantosecumplió
con los aprendizajes esperados,
al llevar a cabo actividades en
donde se identificara que tanto
sabia yque fue lo que aprendió
*El tiempoparasurealizaciónya
que en algunasocasionesnose
podía culminar las actividades
como se esperaba
*Implementar actividades que
permita conocerse a sí mismo, lo
que es su persona (su nombre,
familia, su cuerpo, costumbres) ya
que de esta manerase propiciarael
respeto por la diversidad e
ideologías.
*Actividades en donde se involucre
hablar la familia para conocer su
entorno fuera de la escuela como
son fotografías, dibujos,
experiencias, recuerdos, etc.)
Tipo de estrategias
utilizadas para resolver
conflictos entre los
niños
*Una de las estrategias que más
lleva a la práctica es el dialogo,
permitiendo que cada de la versión
de los hechos y posteriormente
actuar para resolverlo (pedir
disculpas ydarse un abrazo)
*El sujeto infantil está en
permanente diálogo consigo
mismo y con los otros (el otro
generalizado) que le rodean, lo
que se lleva a la práctica a través
*Continuarconeldialogoya que
es una estrategias que ayuda a
que el educando pueda tener la
crítica de conocer que está
haciendo mal y que es lo que
puede mejorar, favoreciendo la
*Llevar a la práctica el semáforo de
la conducta puesto que así cuando
exista algún conflicto y este no se
resuelva, el educando sabrá que su
conducta no es buena por lo que
estará en la carita roja. Permitiendo
que puedan decir porque se dio el

4. *Cuando son conflictos dentro del
salón utiliza el semáforo de la
conducta para que reflexionen en
que carita quieren estar.
del juego espontáneo y el juego
organizado. Pavez, I. (2012)
disciplinaylaconvivenciadentro
y fuera del salón de clases.
*Variar con la utilización de
juegos que ayuden a regular la
conducta a través de consignas
que ayuden a la relajación e
integración de las actividades
con respecto al tema abordado
conflicto, que fue lo que le molesta
de la otra persona, que pueden
cambiarysobre todo reconocersus
errores.
*Actividad“Quépuedohacercuando
me enfado” para cambiar acciones
negativas por positivas como gritar-
respirar, pego-te abrazo, etc.
Tiposymodalidadesde
interacción entre los
niños
*La interacción de los niños es
adecuada, pueden trabajar
colaborativamente solo en algunas
ocasiones me pude percatar que
cuandosetienenqueponerenbinas
la mayoría escoge al compañerito
del mismo sexo. Sin embargo,
cuando se les indica con quien no
hay ningún problema que acaten lo
mencionado.
*Losniñosson actoressocialesen
los mundos sociales en los que
ellos participan y la investigación
debe enfocarse directamente
sobre ellos y sus condiciones de
vida, actividades, relaciones,
conocimiento y experiencias
Gaitán, L. (2006)
*Efectuar dinámicas que
favorezcan la interacción entre
niños y niñas para que no haya
una ciertaseparacióndesexoal
llevar a cabolas actividades. Así
comoevitar los estereotiposa la
hora de jugar roles o designar
tareas.
*Existenmuchosjuegosydinámicas
encaminados a favorecer las
relaciones interpersonales pero la
que implementaríaseria“Este es mi
amigo” ya que consiste en que un
compañero presenta quien es su
amigo y así es como dice sus
cualidades ysu forma de ser.
Implementación de
estrategias para niños
querequieren atención
personalizada
*La educadora en todo momento
trata de incluir a Said (un niño que
un no es diagnostico pero muy
propenso a tener hiperactividad), al
demandarle tareas para que la
apoye con el material, ser el
encargado de la disciplina al
observar que niño se está portando
mal, adecuar ciertas actividades
para atender sus necesidades.
*El niño tiene necesidades o
exigencias que afectan al
comportamiento de los
responsablesdesu cuidadoporlo
quepuedeafirmarseelbebéesun
ser activo desde el principio.
Gaitán, L. (2006
*En algunas ocasiones por más
que se quisiera era difícil incluir
su participación ytrabajo ya que
no cuenta con el interés y se le
es muy difícil prestar atención
por un tiempo determinado.
*Su atención se enfoca en
actividades como títeres,
cuentos, en donde él los pueda
manipular
*Realizar ejercicios en donde se
puedaninvolucrartodoelgrupopara
hacerle saber qué es lo que más le
gusta, y así puedacambiarsuforma
de pensar hacia él. Muchas veces
pensandoqueesunniñomaloyque
no puede hacer lo mismo que sus
compañeros.
*Hacerplaticasconsuspadrespara
que haya más compresión y reglas
desde su hogar, ya que así Said
sabrá que puede y que no puede
hacer en su casa yen la escuela