El documento presenta un diagnóstico de cuatro niños en diferentes áreas formativas como lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración y conocimiento del mundo, desarrollo personal y social, desarrollo físico y salud, y expresión y apreciación artística. En general, se observa que los niños necesitan fortalecer diferentes habilidades en cada área, como el lenguaje, las matemáticas, la interacción social y la motricidad, a través de actividades específicas.
Un test muy interesante que te permite evaluar a los infantes por edades desde el nacimiento hasta los seis años, para poder obtener su edad madurativa en base al alcance de objetivos y conductas por edades.
Un test muy interesante que te permite evaluar a los infantes por edades desde el nacimiento hasta los seis años, para poder obtener su edad madurativa en base al alcance de objetivos y conductas por edades.
Programa tránsito de Educación Infantil a PrimariaHechizada98
Presentación que nos indica los cambios a tener en cuenta una vez que los alumnos empiezan la Educación Primaria.
Se añaden otras observaciones e información general a tener en cuenta.
Plan de trabajo y resultados obtenidos en los diferentes campos formativos del nivel de educación básica preescolar con la finalidad de mejorar el desempeño docente.
Jornada de Capacitación para Padres _Optimizando el Aprendizaje en casa post...LicLewis
bjetivo General: Esta jornada busca no solo informar sino también empoderar a los padres, proporcionándoles las herramientas necesarias para ser agentes activos en el desarrollo educativo y emocional de sus hijos en un contexto postpandémico. El objetivo es brindar a los padres de familia herramientas prácticas y estrategias pedagógicas para optimizar el aprendizaje de niños de preescolar y primaria, especialmente aquellos afectados por los efectos del confinamiento durante la pandemia de COVID-19, centrándonos en trastornos del lenguaje y de la comunicación.
Programa tránsito de Educación Infantil a PrimariaHechizada98
Presentación que nos indica los cambios a tener en cuenta una vez que los alumnos empiezan la Educación Primaria.
Se añaden otras observaciones e información general a tener en cuenta.
Plan de trabajo y resultados obtenidos en los diferentes campos formativos del nivel de educación básica preescolar con la finalidad de mejorar el desempeño docente.
Jornada de Capacitación para Padres _Optimizando el Aprendizaje en casa post...LicLewis
bjetivo General: Esta jornada busca no solo informar sino también empoderar a los padres, proporcionándoles las herramientas necesarias para ser agentes activos en el desarrollo educativo y emocional de sus hijos en un contexto postpandémico. El objetivo es brindar a los padres de familia herramientas prácticas y estrategias pedagógicas para optimizar el aprendizaje de niños de preescolar y primaria, especialmente aquellos afectados por los efectos del confinamiento durante la pandemia de COVID-19, centrándonos en trastornos del lenguaje y de la comunicación.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. DIAGNÓSTICO DE GRUPO
Diagnóstico de alumnos elaborado. Después de actividades previas y observación,
pude llegar al siguiente diagnóstico en los diferentes campos formativos.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Alumno Descripción
Niño 1 Su expresión es muy pobre, se esfuerza por comunicarse con los demás
y hacerse entender. Está en terapias con la psicóloga de CAPEP que
apoya en la institución y se espera mejoría a largo plazo.
Es capaz de resolver retículas y realizar trazos legibles, puede copiar
algunas vocales por sí mismo.
Niño 2 Su expresión es buena, no muestra algún problema de lenguaje. Se
desenvuelve con los demás en charlas de una manera clara.
Puede resolver, con ayuda de la educadora, retículas y se esfuerza por
realizar trazos lo más legible posibles.
Niño 3 Su expresión es muy buena, no muestra algún problema de lenguaje. Se
desenvuelve con los demás en charlas de una manera clara.
Puede resolver, con ayuda de la educadora, retículas y se esfuerza por
realizar trazos lo más legible posibles.
Niño 4 Su expresión es muy buena, no muestra problemas de lenguaje. Se
desenvuelve con los demás en charlas de manera clara.
Es capaz de resolver retículas y realizar trazos legibles, puede copiar
algunas vocales por sí misma.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Alumno Descripción
Niño 1 Tiene nociones leves sobre el conteo, puede mencionar algunos números
sin identificarlos. Necesita fortalecer este aspecto importante para que
sea capaz de identificar los números (1-5, posteriormente del 1-10) por sí
mismo.
3. Referente al aspecto de forma, espacio y medida, es necesario trabajar
actividades sencillas donde pueda ir adentrándose en estos contenidos.
Niño 2 Tiene nociones leves sobre el conteo, puede mencionar algunos números
sin identificarlos. Necesita fortalecer este aspecto importante para que
sea capaz de identificar los números (1-5, posteriormente del 1-10) por sí
misma.
Referente al aspecto de forma, espacio y medida, es necesario trabajar
actividades sencillas donde pueda ir adentrándose en estos contenidos.
Niño 3 Muestra nociones sobre el conteo, puede mencionar algunos números
sin identificarlos, de igual manera, puede identificar otros por sí misma.
Necesita fortalecer este aspecto importante para que sea capaz de
identificar los números (1-5, posteriormente del 1-10) por sí misma.
Referente al aspecto de forma, espacio y medida, es necesario trabajar
actividades sencillas donde pueda ir adentrándose en estos contenidos.
Niño 4 Muestra conocimientos previos sobre el conteo, es capaz de identificar
los números. Necesita fortalecer este aspecto importante para que sea
capaz de identificar los números (1-5, posteriormente del 1-10) por sí
misma.
Referente al aspecto de forma, espacio y medida, es necesario trabajar
actividades sencillas donde pueda ir adentrándose en estos contenidos.
EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
Alumno Descripción
Niño 1 Tiene conocimientos previos sobre animales que observa en su contexto,
logra diferenciar y clasificarlos de acuerdo a sus características;
interactúa con la naturaleza ya que la escuela cuenta con muchas áreas
verdes. Es necesario adentrarlo más en este aspecto de mundo natural
para que logre cubrir los aprendizajes esperados.
Es capaz de describirse y diferenciarse entre sus demás compañeros.
Requiere apoyo para poder mostrar respeto hacia los demás y hacia la
4. diversidad cultural. Es necesario reforzar muchos aprendizajes dentro de
este aspecto.
Niño 2 Tiene conocimientos previos sobre animales que observa en su contexto,
logra diferenciar y clasificarlos de acuerdo a sus características;
interactúa con la naturaleza ya que la escuela cuenta con muchas áreas
verdes y muestra respeto hacia ella. Es necesario adentrarla más en este
aspecto de mundo natural para que logre cubrir los aprendizajes.
Es capaz de describirse y distinguir rasgos de entre sus demás
compañeros. Muestra respeto hacia los demás y hacia la diversidad
cultural. Es necesario reforzar muchos aprendizajes dentro de este
aspecto.
Niño 3 Muestra conocimientos previos sobre animales que observa en su
contexto, los diferencia y clasifica de acuerdo a sus características;
interactúa con la naturaleza ya que la escuela cuenta con muchas áreas
verdes y muestra respeto e interés hacia ella. Es necesario adentrarla
más en este aspecto de mundo natural para que logre cubrir los
aprendizajes.
Es capaz de describirse y distinguir rasgos de entre sus demás
compañeros. Muestra respeto hacia los demás y hacia la diversidad
cultural. Falta reforzar más aprendizajes de este aspecto.
Niño 4 Muestra conocimientos previos sobre animales que observa en su
contexto, los diferencia y clasifica de acuerdo a sus características;
interactúa con la naturaleza ya que la escuela cuenta con muchas áreas
verdes y muestra respeto e interés hacia ella. Es necesario adentrarla
más en este aspecto de mundo natural para que logre cubrir los
aprendizajes.
Es capaz de describirse y distinguir rasgos de entre sus demás
compañeros. Muestra respeto hacia los demás y hacia la diversidad
cultural. Falta reforzar más aprendizajes de este aspecto.
5. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Alumno Descripción
Niño 1 Le cuesta trabajo convivir de forma pacífica, se deja llevar por impulsos,
algunas veces expresa su sentir ante determinada situación. Es
necesario realizar actividades y aplicar estrategias para que autorregule
su conducta de forma gradual.
Es necesario realizar actividades para mejorar las relaciones
interpersonales y que así pueda cubrir los aprendizajes esperados de
este campo formativo.
Niño 2 Su forma de convivencia es pacífica, la mayoría de las veces expresa su
sentir ante determinada situación. Es capaz de autorregular su conducta.
Sin embargo, es necesario realizar actividades para mejorar su
interacción con el resto del grupo y así pueda cubrir los aprendizajes
esperados de este campo formativo.
Niño 3 Regularmente su forma de convivencia es pacífica, algunas veces se
deja llevar por impulsos y no expresa su sentir ante determinada
situación. Es necesario realizar actividades para fomentar en ella el
compañerismo y así pueda cubrir los aprendizajes esperados de este
campo formativo.
Niño 4 Su forma de convivencia es pacífica, expresa su sentir ante determinada
situación. Es capaz de autorregular su conducta. Aun así, deben
realizarse actividades para mejorar su interacción con el resto del grupo y
así pueda cubrir los aprendizajes esperados de este campo formativo.
DESARROLLO FÍSICO Y SALUD
Alumno Descripción
Niño 1 Es necesario trabajar muchas actividades de motricidad fina y gruesa
para que tenga un buen desarrollo. Se esfuerza en identificar partes de
su cuerpo.
Muestra buenos hábitos alimenticios para cuidar su salud; le cuesta
6. trabajo aplicar medidas de higiene personal así como medidas de
seguridad para evitar accidentes, y como prevenir la violencia y agresión
en la escuela con sus compañeros para tener una convivencia pacífica.
Niño 2 Es necesario trabajar actividades de motricidad fina y gruesa para su
desarrollo. Logra identificar partes de su cuerpo.
Es necesario fortalecer hábitos alimenticios para cuidar la salud; aplica
medidas de higiene personal; toma medidas de seguridad para evitar
accidentes y prevenir la violencia y agresión en la escuela con el resto de
sus compañeros.
Niño 3 Es necesario trabajar actividades de motricidad fina y gruesa para su
desarrollo. Logra identificar las partes de su cuerpo.
Es necesario fortalecer hábitos alimenticios para cuidar su salud; aplicar
medidas de higiene personal; tomar medidas de seguridad para evitar
accidentes; necesita tomar medidas de prevención de la violencia y
agresión para tener una convivencia pacífica.
Niño 4 Es necesario trabajar actividades de motricidad fina y gruesa para su
desarrollo. Logra identificar partes de su cuerpo.
Es necesario fortalecer hábitos alimenticios para cuidar la salud; aplica
medidas de higiene personal; toma medidas de seguridad para evitar
accidentes y prevenir la violencia y agresión en la escuela con el resto de
sus compañeros.
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA
Alumno Descripción
Niño 1 Muestra interés en los 4 aspectos de este campo formativo. Se expresa
de manera corporal sin problema alguno mediante juegos o bailes.
Es necesario implementar actividades como obras de teatro para
favorecer su lenguaje y actividades que impliquen el canto. Muestra
interés por la música y la pintura.
Niño 2 Muestra interés en algunos aspectos de este campo formativo. Se
7. esfuerza al expresarse de forma corporal mediante juegos o bailes.
Es necesario implementar actividades que impliquen el canto. Muestra
interés por la música y la pintura.
Niño 3 Muestra interés en los 4 aspectos de este campo formativo. Se expresa
de manera corporal sin problema alguno mediante juegos o bailes.
Se involucra y participa en cantos y muestra mucho interés por la música
y la pintura.
Niño 4 Muestra interés en algunos aspectos de este campo formativo. Se
esfuerza al expresarse de forma corporal mediante juegos o bailes.
Es necesario implementar actividades que impliquen el canto. Muestra
interés por la música y la pintura.