PRESENTACION LA INFLUENCIA DE LA CONCEPCION CONSTRUCTIVISTA EN LA ESTRUCTURACION DE LAS INTERACCIONES EDUCATIVAS EN EL AULA

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN
NORMAL.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ALUMNA: ROXANA BETSABE CORONADO MUJICA.
ASIGNATURA: EL NIÑO COMO SUJETO SOCIAL
DOCENTE: GUILLERMO TEMELO AVILES
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS
DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE

2. LA INFLUENCIA DE
LA CONCEPCIÓN
CONSTRUCTIVISTA
EN LA
ESTRECUTURACION
DE LAS
INTERACCIONES
EDUCATIVAS EN EL
AULA
Establecer
ambientes de
respeto mutuo y
confianza que
promuevan la
autoestima y el
autoconcepto
Ofrecer ayudas
adecuadas, en
el proceso de
construcción
del alumno
Ayudarlas a
encontrar
sentido a lo que
están haciendo
Promover la
actividad mental
autoestructurant
e

3. PLANIFICAC
IÓN Y
PLASTICIDA
D EN LA
APLICACIÓN
Actividades
que fueran de
su agrado e
interés
Planee
conforme las
necesidades y
gustos de los
niños
Algunas
actividades las
modifiqué
dependiendo de la
actitud de los
niños, esto para
poder tener su
atención e interés,
Debe tener en
cuenta las
aportaciones de
los alumnos
desde el
principio.

4. Tener en cuenta las
aportaciones de los
alumnos, tanto al
inicio de las
actividades como
durante el
transcurso de las
mismas
Tengan la oportunidad
de expresar sus propias
ideas Situaciones de diálogo
y participación
Debemos hacer
alumnos críticos y
reflexivos, que
indaguen, busquen y
se informen sobre
algún tema

5. AYUDARLES A
ENCONTRAR
SENTIDO A LO
QUE HACEN
nosotros como
docentes
debemos
promover el
interes hacia los
alumnos
el aprendizaje
nunca se acaba
los alumnos
aprenden
significativamente
plantearles desde
al principio los
propositos que
tiene cada
actividad a realizar

6. ESTABLECER
RETOS
ALCANZABLES
retos que
cuestionen los
conocimientos
previos
retos que
le ayuden
a avanzar
A partir de este
conocimiento tiene
que conducirlo al
aprendizaje de
nuevos
conocimientos, al
dominio de nuevas
habilidades
la enseñanza
no debe
limitarse a lo
que el alumno
ya sabe

7. Agrupamient
os flexibles,
equipos fijos
o variables,
trabajo
individual,
talleres y
rincones
Incentivar los
progresos que
experimenta y
superar los
obstáculos
que
encuentra.
Afecto por
parte del
profesorado
Ayuda
pedagógica al
proceso de
crecimiento y
construcción
del alumno

8. Asegurar la
actividad
constructiva del
alumno y su
autonomía, a fin
de que pueda
aprender a
aprender por sí
solo.
ser autónomos
para actuar de
manera
competente en
los diversos
contextos en que
han de
desarrollarse.
fomentar el
trabajo
independiente
POTENCIAR
LA
AUTONOMÍA
Y FACILITAR
QUE LOS
ALUMNOS
APRENDAN A
APRENDER