TEORÍA DE APRENDIZAJE

1. BUENAS TARDES
AGUILAR DEIMER.
DIAZ OSCAR.
HERNANDEZ CARLOS.
GIL JOSÉ.
TUBERQUIA MARIA.

2. FUNCIONES MENTALES
Funciones mentales inferiores.
- Son funciones naturales.
Funciones mentales superiores.
- Se adquieren a través de la
interacción social.

3. RELACIÓN ENTRE
LENGUAJE Y
PENSAMIENTO
Las dos funciones se
dan de forma
independiente.

4. LA ZONA DE DESARROLLO
PRÓXIMO
"la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de
resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial,
determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un
adulto o en colaboración con otro compañero más capaz" (cf. Vigotsky,
1988:133).

5. Se entiende, usualmente, por andamiaje a una situación de interacción entre
un sujeto experto, o más experimentado en un dominio, y otro novato, o
menos experto, en la que el formato de la interacción tiene por objetivo que el
sujeto menos experto se apropie gradualmente del saber experto; el formato
debería contemplar que el novato participe desde el comienzo en una tarea
reconocidamente compleja, aunque su participación inicial sea sobre aspectos
parciales o locales de la actividad global y aun cuando se requiera del
"andamiaje" del sujeto más experto para poder resolverse.
ZONA DE DESARROLLO
PRÓXIMO Y ANDAMIAJE

6. LA MEDIACIÓN
CULTURAL
Es uno de los mecanismos distintivos del desarrollo humano.
Vygotsky investigó sobre el desarrollo del niño y sobre cómo
éste era guiado por el papel de la comunicación interpersonal
y la cultura.
El niño en su c ultura accede a aprender los hábitos de la
mente —del espíritu (mind)— incluyendo los patrones de
discurso, el lenguaje escrito u otros conocimientos
simbólicos, y mediante todo lo cual el niño derivará
significados que afectarán a la construcción de su propio
conocimiento.

7. PAPEL DEL
DOCENTE
 Funciones psíquicas.
 Mediador del aprendizaje.
 Promueve la colaboración y el
trabajo grupal.
 Incentiva de manera natural al
estudiante.

8. PAPEL DE
SUJETO
El hombre es un ser bio – psico – social
por lo tanto seria absurdo desconocer sus
particularidades biológicas pero las
mismas no constituyen determinantes de lo
que el sujeto pueda llegar a ser o no.

9. APRENDIZAJE
 Se basa principalmente en la sociedad y en la cultura,
por tanto en el medio en el cual se desarrolla cada
individuo.
 La herencia no es condición suficiente para obtener un
aprendizaje, sino que también es necesaria la
contribución del medio socio-cultural en el que el
individuo se desarrolla para formar un tipo de
aprendizaje concreto.
 Es el medio o mecanismo fundamental que fortalece el
proceso de desarrollo. El contexto ocupa un papel
central.
 La interacción y el sujeto se convierten en el motor del
aprendizaje.

10. RELACIÓN
APRENDIZAJE Y
DESARROLLO

11. COMO SE APRENDE
SEGÚN VIGOTSKY
 Los estudiantes tienen que ser colocados en situaciones en
las que si bien tienen que esforzarse para atender, se le
debe disponer del apoyo de otros compañeros o del
profesor, y del entorno de tal manera que el alumno pueda
descubrir por si mismo.
 generar trabajo cooperativo, yaqué a través de la interacción
del sujeto con el medio exterior se aprende y se desarrollan
nuestras FMS.
 Se debe brindar apoyo, asignar responsabilidades, servir de
herramienta y la enseñanza debe ser reciproca(dialogo entre
maestros y un pequeño grupo de alumnos).

12. LA EDUCACIÓN DEBE SER UN
PROCESO SEGÚN VIGOTSKY
 Vinculado con la vida,
permanente, participativo y
reflexivo.
 El ser humano es el centro de la
educación por que aprehende la
cultura y construye sus conocimiento.
 Integración de la cultura el sujeto y
las instituciones educativas.

13.  Capacitar para tomar decisiones de
forma independiente.
 Aprender es el proceso de apropiación de la
experiencia histórica social en la cual el
individuo construye sus conocimientos.
 El maestro hace la función de dirección del
aprendizaje, orienta controla ,evalúa .
 La enseñanza debe reflejar la clara
concepción de la ideas y valores sociales.
LA EDUCACIÓN DEBE SER UN
PROCESO SEGÚN VIGOTSKY

14. REFERENCIAS
• Lev Vygotski y Alexander Luria: Tool and symbol in child
development (http:/ / www. marxists. org/ archive/
vygotsky/ works/ 1934/ tool-symbol. htm) (marxists.org)
• Lev S. Vygotski y Alexander R. Luria El instrumento y el signo
en el desarrollo del niño (http:/ / books. google.
com/ books?id=iz5qK5jaiYYC) (googlebooks)
• Arisleidy Chávez Estrada: El signo: ¿Mediador de las
relaciones humanas? (http:/ / www. monografias. com/
trabajos72/ signo-mediador-relaciones-humanas/ signo-
mediador-relaciones-humanas. shtml) (monografias.com)

15. GRACIAS