El documento propone varias estrategias para desarrollar situaciones de aprendizaje, incluyendo: 1) invitar a protagonistas de fiestas patronales locales al aula para entrevistarlos sobre la cultura y tradiciones; 2) realizar entrevistas a autoridades y personalidades locales sobre la fiesta y su importancia cultural; 3) recopilar narraciones orales de la historia y cultura local de la comunidad.

1. ¿Cómo podemos desarrollar
situaciones de aprendizaje?
Es necesario poner en juego estrategias metodológicas para
facilitar el desarrollo de los aprendizajes a partir del
reconocimiento de que nuestra práctica pedagógica se realiza en
el marco de situaciones comunicativas en las cuales las personas
establecen vínculos y relaciones. Esto puede llevarse a cabo
mediante textos que adquieren sentido en un contexto
determinado.

2. La fiesta patronal en las comunidades es considerada por
muchos como un fuerte distractor de los estudiantes,
debido a que moviliza a toda la población durante varios
días. Sin embargo, esta movilización y convocatoria es la
que hace de estas y otras celebraciones del calendario
comunal, justamente, una valiosa fuente de aprendizajes

3. Con relación a la producción y comprensión de textos orales, se puede
desarrollar lo siguiente: A partir de la invitación al aula a uno de los
protagonistas de la fiesta (un danzante, por ejemplo), en el contexto
planteado, se puede organizar un diálogo en el que se conozca más
sobre los diversos aspectos de la costumbre que el invitado
representa. Asimismo, se puede proponer la realización de entrevistas
tanto a autoridades, funcionarios y mayordomos de la fiesta como a
personalidades del lugar, con el fin de conocer, entre otros aspectos,
sus impresiones acerca de esta celebración, sus motivaciones para el
arduo esfuerzo que implica organizarla y sus expectativas sobre los
alcances de esta gran actividad colectiva, por ejemplo, en favor del
fortalecimiento de la identidad local y regional
En el caso de Comunicación, podemos desarrollar actividades de
recopilación de narraciones orales referidas al origen de la comunidad
o a sus antiguos habitantes, en las que habrán de recurrir a sus
padres, abuelos o familiares mayores, así como a otras personalidades
de la localidad.

4. Producción de textos:
Con relación a la producción de textos escritos,
se puede desarrollar lo siguiente: Siguiendo con
el contexto planteado, como parte de la
preparación de la comunidad antes del inicio de
las celebraciones, se puede desarrollar la
producción de afiches que inviten a participar en
la fiesta patronal o que promocionen, entre los
visitantes, las bondades de la zona para
promover el desarrollo turístico.
¿Qué actividades se van a realizar durante la
fiesta patronal?
¿Cómo podemos difundirlas en la escuela, de
manera que la información llegue de forma
atractiva y a la mayor cantidad de estudiantes?

5. Con relación a la producción y comprensión de textos orales,
se puede desarrollar lo siguiente: A partir de la invitación al
aula a uno de los protagonistas de la fiesta (un danzante, por
ejemplo), en el contexto planteado, se puede organizar un
diálogo en el que se conozca más sobre los diversos
aspectos de la costumbre que el invitado representa.
Asimismo, se puede proponer la realización de entrevistas
tanto a autoridades, funcionarios y mayordomos de la fiesta
como a personalidades del lugar, con el fin de conocer, entre
otros aspectos, sus impresiones acerca de esta celebración,
sus motivaciones para el arduo esfuerzo que implica
organizarla y sus expectativas sobre los alcances de esta
gran actividad colectiva, por ejemplo, en favor del
fortalecimiento de la identidad local y regional
En el caso de Comunicación, podemos desarrollar
actividades de recopilación de narraciones orales referidas al
origen de la comunidad o a sus antiguos habitantes, en las
que habrán de recurrir a sus padres, abuelos o familiares
mayores, así como a otras personalidades de la localidad.

6. COMPETENCIAS CAPACIDADES
INDICADORES
• Toma decisiones: Utiliza estrategias o técnicas estratégicas según su
de lectura, de acuerdo con el Comprensión de propósito de lectura.
texto y su propósito lector. textos Comprende
• Identifica información: Localiza información críticamente diversos
tipos de textos relevante discriminándola de la diversos tipos de
según el propósito. complementaria. textos escritos en
• Reorganiza la información: Construye un cuadro variadas
situaciones de diversos tipos de texto. comparativo. comunicativas
según su propósito
• Reflexiona sobre la forma, autor en el uso de los recursos el
contenido y el contexto textuales a partir de su del texto.
conocimiento y experiencia

7. ¿Cómo podemos saber que los
estudiantes están
aprendiendo?
Observando el desempeño de los estudiantes
en el proceso de aprendizaje Los trabajos de
equipo y otras actividades de aprendizaje
realizadas en clase y fuera de ella son valiosas
oportunidades para recoger información
respecto de los progresos, las limitaciones y las
dificultades que muestran los estudiantes en el
desarrollo de sus capacidades.

8. Es importante guiarlos en su reflexión sobre los procesos metacognitivos
experimentados durante las labores académicas desarrolladas (cómo
aprendieron, qué dificultades tuvieron durante el aprendizaje, cómo
lograron superarlas, para qué les servirá lo aprendido, entre otras
consideraciones).
Tomar nota de ello permitirá identificar, por ejemplo, si las actividades
planteadas fueron las más adecuadas y pertinentes al ritmo y estilo de
aprendizaje de los estudiantes. Además, pedir que expliquen el proceso
seguido para transferir lo aprendido a una situación comunicativa diferente
(¿cómo lo hiciste?, ¿por qué?) ayudará tanto a los docentes como a los
jóvenes a reflexionar sobre lo que estos aprendieron y cómo lo hicieron.96
Movilización Nacional por la Mejora de los Aprendizajes
Tomar nota de ello permitirá identificar, por ejemplo, si las actividades
planteadas fueron las más adecuadas y pertinentes al ritmo y estilo de
aprendizaje de los estudiantes. Además, pedir que expliquen el proceso
seguido para transferir lo aprendido a una situación comunicativa diferente
(¿cómo lo hiciste?, ¿por qué?) ayudará tanto a los docentes como a los
jóvenes a reflexionar sobre lo que estos aprendieron y cómo lo hicieron.96
Movilización Nacional por la Mejora de los Aprendizajes