El documento propone una estrategia didáctica que mejora la comprensión lectora en problemas matemáticos para estudiantes de 5o grado, utilizando herramientas tecnológicas. A través de laboratorios virtuales y discusiones, los estudiantes desarrollan habilidades para identificar información clave y resolver problemas. La implementación de estas estrategias busca integrar áreas del conocimiento y fomentar una comprensión crítica y significativa en el aprendizaje.

6. Proponer una estrategia didáctica que ayude a
mejorar la comprensión lectora en la resolución
de problemas matemáticos de los estudiantes del
5º grado de primaria de la institución educativa
Hernando Gélvez Suárez con la implementación
de las TIC.

8. Los estudiantes hacen uso
delas TIC desarrollando
laboratorios virtuales y
hacen un RECUENTO
(Hurtado Vergara, 2001)

9. Este laboratorio contiene
láminas con imágenes y
números, las cuales algunas no
hacen parte del laboratorio, y
los estudiantes determinan
cuáles láminas corresponden a
lo visto. (Frade Rubio, 2008).
Ellos hacen una discusión para
llegar a esta determinación.
(Hurtado Vergara, 2001)

10. Estas cartas tiene un valor numérico
que al sumarlo o restarlo se
encuentra una fecha relacionada
con el evento más importante del
laboratorio o el elemento clave.
(Vásquez Córdova, 2008)
Los estudiantes encuentran varios
números y datos claves y por ende
tienen que hacer una RELECTURA
del film para lograr identificar el
número correcto.

11. Los estudiantes reciben un mensaje
que contiene palabras y figuras del
Tangram, el cual tienen que descifrar,
empezando con un RECUENTO,
continuando con una DISCUSIÓN de
lo entendido del texto y terminando
con una RELECTURA del texto.
(Hurtado V., 2001)
Luego los estudiantes hacen
nuevamente un recuento con
SIGNIFICADO GLOBAL DEL TEXTO.
(Mata, 2007)

12. Permitió fomentar la implementación de estrategias y una
articulación de áreas del conocimiento como el Lenguaje y la
Matemática, y proporcionó a los estudiantes avanzar
adecuadamente en un proceso de aprendizaje en el que se
integraron situaciones como:
•Interés para incentivarlos al desarrollo de procesos de
formación de la comprensión lectora en la resolución de
problemas matemáticos.
•Desarrollo de actividades dentro y fuera del aula, encaminadas
a fomentar la comprensión lectora en la resolución de
problemas matemáticos.

13. •Construcción y manejo de conocimientos integrados, en
donde se mezcló el fomento de una conciencia crítica frente a
la comprensión lectora,
•Posibilidades de expresar ideas, sentimientos, pensamientos
sobre el tema, mediante las aptitudes y habilidades de la
compresión lectora.
•Manejo de conceptos y contenidos, mediante las
explicaciones, problematizaciones y obtención de resultados
por parte de los estudiantes.