Conclusión de la lectura guía de adecuaciones curricularesblancapasaran
Las adecuaciones curriculares son modificaciones a los contenidos, actividades, metodología y evaluación de acuerdo a las necesidades de los estudiantes, con el fin de ayudarlos a alcanzar los objetivos educativos. Existen dos tipos de adecuaciones: de acceso al currículo, que provee recursos para facilitar el aprendizaje, y de los elementos básicos del currículo, que realiza cambios a estos elementos. El documento también describe características de discapacidades como auditiva e intelectual, y problemas de aprendiz
Asi como usted no puede ver la primera diapositiva, asi es la condición actual de muchos estudiantes que requieren de cierto tipo de adaptaciones. Una presentación sobre los tipos de adaptaciones curriculares para las personas en situación de discapacidad o con necesidades educativas especiales.
Las adecuaciones curriculares son modificaciones a los elementos educativos para responder a las necesidades educativas especiales de los estudiantes. Estas incluyen adecuaciones de acceso al currículo, como la ubicación del estudiante en el aula, y adecuaciones a los elementos básicos del currículo, como escribir la tarea al inicio de la clase. Las adecuaciones se clasifican como no significativas, significativas o muy significativas, y se deben basar en principios como la normalización, la participación y la significatividad
Este documento describe los diferentes tipos de adaptaciones curriculares para atender a la diversidad de estudiantes. Explica que existen adaptaciones de acceso, como modificaciones físicas y de comunicación, y adaptaciones individualizadas que pueden ser no significativas, significativas o muy significativas dependiendo de si modifican o no los objetivos y contenidos del currículo. También habla sobre adaptaciones de ampliación para estudiantes con altas capacidades.
Este documento presenta información sobre la adecuación curricular individualizada para estudiantes con necesidades educativas especiales. Explica que la adecuación curricular es una respuesta específica y adaptada a las necesidades de cada estudiante que no quedan cubiertas por el currículo regular. También describe los pasos del proceso de diseño de la adecuación curricular individualizada, incluyendo la evaluación psicopedagógica y la elaboración de una Propuesta Curricular Adaptada para cada estudiante.
Las adecuaciones curriculares son modificaciones al currículo estándar diseñadas para satisfacer las necesidades individuales de estudiantes con necesidades educativas especiales. Existen tres tipos principales de adecuaciones curriculares: adecuaciones significativas que cambian los objetivos o contenidos, adecuaciones no significativas que modifican el tiempo o actividades, y adecuaciones de acceso que cambian los materiales o entorno. Las adecuaciones curriculares deben realizarse siempre que un estudiante presente necesidades educativas especiales para
El documento describe los elementos que debe considerar un docente en la planificación didáctica para atender a la diversidad de estudiantes. Señala que la planificación debe generar oportunidades de aprendizaje significativas para todos los estudiantes mediante estrategias como crear ambientes colaborativos, enseñar a los estudiantes a aprender de forma independiente a lo largo de la vida, y brindar apoyo y acompañamiento diferenciado a quienes lo requieran. También enfatiza que la evaluación debe ser formativa y tener como propósito
Conclusión de la lectura guía de adecuaciones curricularesblancapasaran
Las adecuaciones curriculares son modificaciones a los contenidos, actividades, metodología y evaluación de acuerdo a las necesidades de los estudiantes, con el fin de ayudarlos a alcanzar los objetivos educativos. Existen dos tipos de adecuaciones: de acceso al currículo, que provee recursos para facilitar el aprendizaje, y de los elementos básicos del currículo, que realiza cambios a estos elementos. El documento también describe características de discapacidades como auditiva e intelectual, y problemas de aprendiz
Asi como usted no puede ver la primera diapositiva, asi es la condición actual de muchos estudiantes que requieren de cierto tipo de adaptaciones. Una presentación sobre los tipos de adaptaciones curriculares para las personas en situación de discapacidad o con necesidades educativas especiales.
Las adecuaciones curriculares son modificaciones a los elementos educativos para responder a las necesidades educativas especiales de los estudiantes. Estas incluyen adecuaciones de acceso al currículo, como la ubicación del estudiante en el aula, y adecuaciones a los elementos básicos del currículo, como escribir la tarea al inicio de la clase. Las adecuaciones se clasifican como no significativas, significativas o muy significativas, y se deben basar en principios como la normalización, la participación y la significatividad
Este documento describe los diferentes tipos de adaptaciones curriculares para atender a la diversidad de estudiantes. Explica que existen adaptaciones de acceso, como modificaciones físicas y de comunicación, y adaptaciones individualizadas que pueden ser no significativas, significativas o muy significativas dependiendo de si modifican o no los objetivos y contenidos del currículo. También habla sobre adaptaciones de ampliación para estudiantes con altas capacidades.
Este documento presenta información sobre la adecuación curricular individualizada para estudiantes con necesidades educativas especiales. Explica que la adecuación curricular es una respuesta específica y adaptada a las necesidades de cada estudiante que no quedan cubiertas por el currículo regular. También describe los pasos del proceso de diseño de la adecuación curricular individualizada, incluyendo la evaluación psicopedagógica y la elaboración de una Propuesta Curricular Adaptada para cada estudiante.
Las adecuaciones curriculares son modificaciones al currículo estándar diseñadas para satisfacer las necesidades individuales de estudiantes con necesidades educativas especiales. Existen tres tipos principales de adecuaciones curriculares: adecuaciones significativas que cambian los objetivos o contenidos, adecuaciones no significativas que modifican el tiempo o actividades, y adecuaciones de acceso que cambian los materiales o entorno. Las adecuaciones curriculares deben realizarse siempre que un estudiante presente necesidades educativas especiales para
El documento describe los elementos que debe considerar un docente en la planificación didáctica para atender a la diversidad de estudiantes. Señala que la planificación debe generar oportunidades de aprendizaje significativas para todos los estudiantes mediante estrategias como crear ambientes colaborativos, enseñar a los estudiantes a aprender de forma independiente a lo largo de la vida, y brindar apoyo y acompañamiento diferenciado a quienes lo requieran. También enfatiza que la evaluación debe ser formativa y tener como propósito
Este documento describe los elementos básicos para realizar adecuaciones curriculares para alumnos con necesidades educativas especiales. Explica que se debe conocer las necesidades del alumno, las condiciones de la escuela y el currículo existente. También señala que es importante establecer objetivos específicos para el alumno, determinar su punto de partida y desarrollar estrategias didácticas y de evaluación adecuadas. Finalmente, presenta diferentes tipos de adecuaciones curriculares que se pueden realizar.
El documento describe diferentes tipos de adaptaciones curriculares para atender a las necesidades individuales de los estudiantes, incluyendo adaptaciones no significativas realizadas por el maestro y adaptaciones significativas desarrolladas por un equipo y documentadas en un Plan Individualizado de Adaptaciones Curriculares. Se explican los elementos curriculares que pueden modificarse y el proceso de elaboración, seguimiento y evaluación para garantizar el éxito de cada estudiante.
Las adaptaciones curriculares son estrategias y recursos adicionales implementados en las escuelas para facilitar el acceso de los estudiantes al currículo. Existen adaptaciones de acceso, que usan recursos materiales o modifican la interacción con los elementos del currículo, adaptaciones curriculares propiamente dichas, que revisan la planificación, gestión y evaluación, y adaptaciones de contexto, que actúan sobre la estructura grupal y el clima del aula. Cada estudiante puede requerir adaptaciones de acceso específicas como
El documento describe el proceso para diseñar adecuaciones curriculares individuales para alumnos con necesidades educativas especiales. Este proceso incluye 1) evaluar las capacidades y necesidades del alumno, 2) determinar sus estilos de aprendizaje y contexto sociofamiliar, 3) proponer adecuaciones curriculares específicas, y 4) organizar los servicios educativos y colaboración familiar para implementar las adecuaciones. El objetivo es que cada alumno reciba el currículo más adecuado a sus necesidades.
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN EL AULA Andrea Yépez
El documento describe estrategias de intervención en el aula para potenciar el aprendizaje. Se enfoca en seleccionar las principales estrategias para lograr un aprendizaje integral, como mantener la atención de los estudiantes variando estímulos, presentar nueva información de forma activa y evaluar el aprendizaje de manera continua.
Este documento describe las fases de un Proyecto de Aprendizaje (PA) que busca fortalecer la enseñanza. El PA incluye 5 fases: 1) diagnóstico, 2) organizacional, 3) diseño del plan estratégico, 4) planificación de interacciones sociales diarias, y 5) ejecución, evaluación y sistematización. El PA integra los contenidos de aprendizaje de manera contextualizada y busca desarrollar valores y habilidades a través de la interacción social.
Este documento describe los elementos clave de la planificación didáctica contextualizada. Explica que la planificación didáctica consiste en el proceso de seleccionar y organizar las experiencias de aprendizaje para los estudiantes considerando factores como el alumno, las condiciones escolares, el entorno comunitario y la relación educativa. Además, enfatiza que la planificación contextualizada responde directamente a las realidades y necesidades específicas del grupo de estudiantes en un contexto determinado. Finalmente, detalla la estructura que conforma
Este documento describe los tipos de adecuaciones curriculares que se pueden realizar para estudiantes con necesidades educativas especiales, incluyendo adecuaciones de acceso, adecuaciones curriculares no significativas y adecuaciones curriculares significativas. También explica el proceso para aprobar adecuaciones curriculares significativas y los lineamientos para planificar y aplicar las diferentes adecuaciones curriculares.
La Psicopedagogo Marian Rampersad preparó una ponencia para las Jornadas de Autismo e Integración escolar para enseñarnos los conceptos que encierra la adaptaciones curriculares como una herramienta imprescindible para la integración del niño a sistema educactivo
Este documento describe las necesidades educativas especiales y la adaptación curricular para satisfacerlas. Explica que las necesidades educativas especiales incluyen aquellas que son permanentes o transitorias y requieren ajustes curriculares. También describe dos tipos de adaptación curricular - adaptaciones curriculares poco significativas e individualizadas y adaptaciones curriculares muy significativas e individualizadas - y los elementos que pueden modificarse en cada una.
Las intervenciones pedagógicas se centran en el seguimiento formativo del alumno y en proporcionar apoyo interno por parte del formador y apoyo externo de profesionales. Existen tres tipos de intervenciones - de prevención primaria, secundaria y terciaria - dependiendo de las necesidades del alumno. El seguimiento de la enseñanza y el aprendizaje requiere planificación y coordinación a través de la evaluación de objetivos, contenidos, metodología, actividades, y el uso de técnicas como la
Este documento describe el uso de fichas psicopedagógicas como una estrategia de apoyo para la educación preescolar de niños con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad intelectual. Explica que las fichas son instrumentos diseñados para facilitar la individualización de la enseñanza y el desarrollo de habilidades a través de actividades adaptadas. Además, proporciona detalles sobre los tipos de fichas, sus características, normas para su elaboración y los rubros que deben incluir cuando se us
El documento habla sobre la importancia de la planificación educativa para promover el aprendizaje de los estudiantes. Señala que la planificación debe reconocer los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes y seleccionar estrategias didácticas que permitan la evaluación del aprendizaje. También destaca que la evaluación debe usarse para obtener información sobre cómo aprenden los estudiantes y así ajustar la planificación educativa.
Este documento describe las adecuaciones curriculares como un instrumento que protege la calidad del aprendizaje de los estudiantes con necesidades educativas especiales. Explica que las adecuaciones curriculares implican modificaciones a los objetivos, contenidos, métodos y criterios de evaluación para adaptar el plan de estudios a las necesidades individuales de cada estudiante. También describe los diferentes tipos de adecuaciones curriculares, incluyendo las de acceso al plan de estudios y las de los elementos básicos del plan de estudios.
Planeamiento didáctico contextualizado esc la soledadnoriscastro
El documento describe un plan de estudios contextualizado como una estrategia para mejorar la calidad de la educación media. El plan de estudios debe considerar al estudiante, las condiciones de la escuela y la comunidad, y debe responder directamente a las realidades y necesidades específicas del grupo de estudiantes. El plan de estudios incluye resultados de aprendizaje, contenidos, actividades de enseñanza y aprendizaje, y evaluación.
Modulo 2 intervencion diddáctica ua 4 ma. fernanda paz (1)Ma Fer PazyPuente
El documento lista y describe los diferentes aspectos que deben considerarse en la planeación didáctica, incluyendo la selección de aprendizajes esperados, atención diferenciada a las necesidades de los estudiantes, uso de instrucciones claras, actividades de apoyo, participación de familias, y duración de la planeación en periodos cortos como semanales o quincenales.
Este documento describe las adaptaciones curriculares como modificaciones realizadas en la programación curricular común para atender las diferencias individuales de los alumnos. Explica que las adaptaciones curriculares son respuestas educativas que, tomando como base el currículum regular, tienen como objetivo satisfacer las necesidades de determinados alumnos previa evaluación psicopedagógica. Además, detalla los diferentes componentes del currículum que pueden ser adaptados, como objetivos, contenidos, evaluación, materiales, actividades y metodología.
Este documento describe los principios y funciones de la orientación educativa y los equipos de orientación. Resume que la orientación educativa ayuda a los estudiantes a conocerse a sí mismos y su entorno para tomar decisiones que maximicen su desarrollo personal y académico. Explica que los equipos de orientación colaboran con los profesores y tutores para apoyar a todos los estudiantes y atender a la diversidad a través de evaluaciones psicopedagógicas y consejos orientadores.
Adecuaciones Curriculares y Ajustes Razonablestanya059
El documento habla sobre las adecuaciones curriculares y los ajustes razonables. Explica que las adecuaciones curriculares son modificaciones en la estrategia educativa para alcanzar los objetivos de la enseñanza, especialmente para apoyar a estudiantes con necesidades adicionales. También describe dos tipos de adecuaciones curriculares - no significativas y significativas - y define los ajustes razonables como modificaciones necesarias para garantizar la igualdad de oportunidades para personas con discapacidad.
Diario de campo herika janeth layos hernandezcibercolegioucn
El documento describe un diario de campo sobre una experiencia de mediación didáctica para enseñar lectura y escritura a estudiantes de primer grado a través de juegos. La experiencia se desarrolló durante un mes y utilizó recursos como aplicaciones interactivas, videos y juegos didácticos. La evaluación mostró que los estudiantes aprendieron a identificar letras, formar palabras y ampliar su vocabulario de manera lúdica, aunque tuvieron dificultad con palabras que cambian de sonido. El diario concluye reflex
Este documento describe los elementos básicos para realizar adecuaciones curriculares para alumnos con necesidades educativas especiales. Explica que se debe conocer las necesidades del alumno, las condiciones de la escuela y el currículo existente. También señala que es importante establecer objetivos específicos para el alumno, determinar su punto de partida y desarrollar estrategias didácticas y de evaluación adecuadas. Finalmente, presenta diferentes tipos de adecuaciones curriculares que se pueden realizar.
El documento describe diferentes tipos de adaptaciones curriculares para atender a las necesidades individuales de los estudiantes, incluyendo adaptaciones no significativas realizadas por el maestro y adaptaciones significativas desarrolladas por un equipo y documentadas en un Plan Individualizado de Adaptaciones Curriculares. Se explican los elementos curriculares que pueden modificarse y el proceso de elaboración, seguimiento y evaluación para garantizar el éxito de cada estudiante.
Las adaptaciones curriculares son estrategias y recursos adicionales implementados en las escuelas para facilitar el acceso de los estudiantes al currículo. Existen adaptaciones de acceso, que usan recursos materiales o modifican la interacción con los elementos del currículo, adaptaciones curriculares propiamente dichas, que revisan la planificación, gestión y evaluación, y adaptaciones de contexto, que actúan sobre la estructura grupal y el clima del aula. Cada estudiante puede requerir adaptaciones de acceso específicas como
El documento describe el proceso para diseñar adecuaciones curriculares individuales para alumnos con necesidades educativas especiales. Este proceso incluye 1) evaluar las capacidades y necesidades del alumno, 2) determinar sus estilos de aprendizaje y contexto sociofamiliar, 3) proponer adecuaciones curriculares específicas, y 4) organizar los servicios educativos y colaboración familiar para implementar las adecuaciones. El objetivo es que cada alumno reciba el currículo más adecuado a sus necesidades.
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN EL AULA Andrea Yépez
El documento describe estrategias de intervención en el aula para potenciar el aprendizaje. Se enfoca en seleccionar las principales estrategias para lograr un aprendizaje integral, como mantener la atención de los estudiantes variando estímulos, presentar nueva información de forma activa y evaluar el aprendizaje de manera continua.
Este documento describe las fases de un Proyecto de Aprendizaje (PA) que busca fortalecer la enseñanza. El PA incluye 5 fases: 1) diagnóstico, 2) organizacional, 3) diseño del plan estratégico, 4) planificación de interacciones sociales diarias, y 5) ejecución, evaluación y sistematización. El PA integra los contenidos de aprendizaje de manera contextualizada y busca desarrollar valores y habilidades a través de la interacción social.
Este documento describe los elementos clave de la planificación didáctica contextualizada. Explica que la planificación didáctica consiste en el proceso de seleccionar y organizar las experiencias de aprendizaje para los estudiantes considerando factores como el alumno, las condiciones escolares, el entorno comunitario y la relación educativa. Además, enfatiza que la planificación contextualizada responde directamente a las realidades y necesidades específicas del grupo de estudiantes en un contexto determinado. Finalmente, detalla la estructura que conforma
Este documento describe los tipos de adecuaciones curriculares que se pueden realizar para estudiantes con necesidades educativas especiales, incluyendo adecuaciones de acceso, adecuaciones curriculares no significativas y adecuaciones curriculares significativas. También explica el proceso para aprobar adecuaciones curriculares significativas y los lineamientos para planificar y aplicar las diferentes adecuaciones curriculares.
La Psicopedagogo Marian Rampersad preparó una ponencia para las Jornadas de Autismo e Integración escolar para enseñarnos los conceptos que encierra la adaptaciones curriculares como una herramienta imprescindible para la integración del niño a sistema educactivo
Este documento describe las necesidades educativas especiales y la adaptación curricular para satisfacerlas. Explica que las necesidades educativas especiales incluyen aquellas que son permanentes o transitorias y requieren ajustes curriculares. También describe dos tipos de adaptación curricular - adaptaciones curriculares poco significativas e individualizadas y adaptaciones curriculares muy significativas e individualizadas - y los elementos que pueden modificarse en cada una.
Las intervenciones pedagógicas se centran en el seguimiento formativo del alumno y en proporcionar apoyo interno por parte del formador y apoyo externo de profesionales. Existen tres tipos de intervenciones - de prevención primaria, secundaria y terciaria - dependiendo de las necesidades del alumno. El seguimiento de la enseñanza y el aprendizaje requiere planificación y coordinación a través de la evaluación de objetivos, contenidos, metodología, actividades, y el uso de técnicas como la
Este documento describe el uso de fichas psicopedagógicas como una estrategia de apoyo para la educación preescolar de niños con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad intelectual. Explica que las fichas son instrumentos diseñados para facilitar la individualización de la enseñanza y el desarrollo de habilidades a través de actividades adaptadas. Además, proporciona detalles sobre los tipos de fichas, sus características, normas para su elaboración y los rubros que deben incluir cuando se us
El documento habla sobre la importancia de la planificación educativa para promover el aprendizaje de los estudiantes. Señala que la planificación debe reconocer los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes y seleccionar estrategias didácticas que permitan la evaluación del aprendizaje. También destaca que la evaluación debe usarse para obtener información sobre cómo aprenden los estudiantes y así ajustar la planificación educativa.
Este documento describe las adecuaciones curriculares como un instrumento que protege la calidad del aprendizaje de los estudiantes con necesidades educativas especiales. Explica que las adecuaciones curriculares implican modificaciones a los objetivos, contenidos, métodos y criterios de evaluación para adaptar el plan de estudios a las necesidades individuales de cada estudiante. También describe los diferentes tipos de adecuaciones curriculares, incluyendo las de acceso al plan de estudios y las de los elementos básicos del plan de estudios.
Planeamiento didáctico contextualizado esc la soledadnoriscastro
El documento describe un plan de estudios contextualizado como una estrategia para mejorar la calidad de la educación media. El plan de estudios debe considerar al estudiante, las condiciones de la escuela y la comunidad, y debe responder directamente a las realidades y necesidades específicas del grupo de estudiantes. El plan de estudios incluye resultados de aprendizaje, contenidos, actividades de enseñanza y aprendizaje, y evaluación.
Modulo 2 intervencion diddáctica ua 4 ma. fernanda paz (1)Ma Fer PazyPuente
El documento lista y describe los diferentes aspectos que deben considerarse en la planeación didáctica, incluyendo la selección de aprendizajes esperados, atención diferenciada a las necesidades de los estudiantes, uso de instrucciones claras, actividades de apoyo, participación de familias, y duración de la planeación en periodos cortos como semanales o quincenales.
Este documento describe las adaptaciones curriculares como modificaciones realizadas en la programación curricular común para atender las diferencias individuales de los alumnos. Explica que las adaptaciones curriculares son respuestas educativas que, tomando como base el currículum regular, tienen como objetivo satisfacer las necesidades de determinados alumnos previa evaluación psicopedagógica. Además, detalla los diferentes componentes del currículum que pueden ser adaptados, como objetivos, contenidos, evaluación, materiales, actividades y metodología.
Este documento describe los principios y funciones de la orientación educativa y los equipos de orientación. Resume que la orientación educativa ayuda a los estudiantes a conocerse a sí mismos y su entorno para tomar decisiones que maximicen su desarrollo personal y académico. Explica que los equipos de orientación colaboran con los profesores y tutores para apoyar a todos los estudiantes y atender a la diversidad a través de evaluaciones psicopedagógicas y consejos orientadores.
Adecuaciones Curriculares y Ajustes Razonablestanya059
El documento habla sobre las adecuaciones curriculares y los ajustes razonables. Explica que las adecuaciones curriculares son modificaciones en la estrategia educativa para alcanzar los objetivos de la enseñanza, especialmente para apoyar a estudiantes con necesidades adicionales. También describe dos tipos de adecuaciones curriculares - no significativas y significativas - y define los ajustes razonables como modificaciones necesarias para garantizar la igualdad de oportunidades para personas con discapacidad.
Diario de campo herika janeth layos hernandezcibercolegioucn
El documento describe un diario de campo sobre una experiencia de mediación didáctica para enseñar lectura y escritura a estudiantes de primer grado a través de juegos. La experiencia se desarrolló durante un mes y utilizó recursos como aplicaciones interactivas, videos y juegos didácticos. La evaluación mostró que los estudiantes aprendieron a identificar letras, formar palabras y ampliar su vocabulario de manera lúdica, aunque tuvieron dificultad con palabras que cambian de sonido. El diario concluye reflex
Este diario de campo describe una estrategia de mediación didáctica implementada para estudiantes con discapacidad motora en el área de matemáticas. La estrategia consistió en adaptar una evaluación sobre números romanos mediante el uso de material concreto como dados, loterías y acuarelas para fomentar la independencia de los estudiantes. Los estudiantes participaron activamente y disfrutaron la actividad. La estrategia permitió que los estudiantes aprendieran el tema de manera práctica y lúdica sin barreras.
Este documento resume el trabajo final de dos estudiantes de pedagogía infantil. A lo largo de 6 semanas, realizaron varias actividades como analizar un video sobre educación prohibida, hacer encuestas, planear un jardín infantil, analizar fotografías de una escuela, proponer soluciones a problemas educativos, comparar necesidades de niños, estudiar modelos pedagógicos, dar una microclase, escribir un texto y entrevistar a un maestro. El objetivo parece ser aplicar conceptos pedagógicos a problemas reales y
Este documento describe una experiencia pedagógica en la que una profesora de ciencias sociales explora cómo el método de estudio de caso mejora las habilidades argumentativas y explicativas de los estudiantes sobre el tráfico ilegal de hoja de coca en el Amazonas. La profesora analiza producciones escritas de estudiantes antes y después de aplicar este método. El objetivo es ver cómo los estudiantes incorporan análisis de información para mejorar sus explicaciones sobre fenómenos sociales.
El diario de campo describe una sesión del semillero de investigación cualitativa en la Universidad de Antioquia. Los estudiantes discuten conceptos clave como la construcción social de la realidad y el papel del investigador en reconstruir o transformar la realidad a través de métodos como entrevistas y grupos focales. El facilitador, Félix, ofrece ejemplos y realiza una entrevista simulada para demostrar el proceso. Los estudiantes deben leer un texto recomendado y realizar su propia entrevista de investigación en las próximas se
Actividades para el período de adaptación o iniciaciónTeresa Muzaber
Este documento presenta una variedad de actividades para realizar durante el período de iniciación en el jardín de infantes. El autor discute la diferencia entre "proceso de adaptación" y "período de iniciación" y propone que este último término es más apropiado. A continuación, enumera numerosas actividades como mostrar fotos familiares, juegos de integración, canciones, pintura, modelado y juegos al aire libre, con el objetivo de que los niños se familiaricen con el espacio, formen vínculos y
El diario de campo es una herramienta para registrar interacciones pedagógicas dentro y fuera del aula para conocer habilidades y limitaciones de los estudiantes. No tiene una frecuencia fija de escritura, sino que se usa para documentar eventos significativos. Debe incluir detalles generales del contexto del estudiante, la autoevaluación del maestro y pasos como municipio, fecha, observaciones y conclusiones.
El documento presenta un ensayo que analiza las competencias didácticas del docente y estrategias de enseñanza en la educación media superior y superior. Explica que las competencias didácticas permiten a los docentes orientar a los estudiantes para lograr la transformación de la información en aprendizaje. También define estrategias didácticas como métodos de enseñanza como aprendizaje colaborativo, basado en proyectos, y da ejemplos como mapas conceptuales y debates.
Este documento presenta la idea de una nueva transposición didáctica llamada "secuencia didáctica" que se centra en partir de actividades y situaciones de la vida real del estudiante para luego implicar los conocimientos necesarios para resolverlas, en lugar de comenzar con los contenidos de los programas. También describe elementos ideales para situaciones de aprendizaje competencial como la vinculación al contexto, la indivisibilidad de aprendizajes y la conexión con tareas reales. Finalmente, propone varias metodologías activas para trabajar por competencias como
El documento describe la importancia de cambiar la lógica tradicional de enseñanza, que se centra en los contenidos, a una lógica centrada en la acción. Propone comenzar con actividades y situaciones de la vida real para los estudiantes y luego involucrar los conocimientos necesarios para resolverlas, en lugar de comenzar con los contenidos. También describe elementos clave de situaciones de aprendizaje centradas en competencias y diferentes metodologías activas para desarrollar competencias a través de la acción.
Este documento presenta la idea de una nueva transposición didáctica llamada "secuencia didáctica" que se centra en partir de actividades y situaciones de la vida real del estudiante para luego implicar los conocimientos necesarios para resolverlas, en lugar de comenzar con los contenidos de los programas. También describe elementos ideales para situaciones de aprendizaje competencial como la vinculación al contexto, la indivisibilidad de aprendizajes y la conexión con tareas reales. Finalmente, propone varias metodologías activas para trabajar por competencias como
Los proyectos pedagógicos de aula (PPA) son estrategias de enseñanza orientadas a lograr una mejor adaptación individual y social de los estudiantes. Los PPA se basan en el currículo escolar y tienen como objetivo promover la creatividad, curiosidad y trabajo en equipo de los estudiantes a través de la planificación, ejecución y evaluación de experiencias de aprendizaje centradas en sus intereses. No existe un único modo de implementar los PPA, ya que son flexibles y deben privilegiar los conocimientos previos de los estudiant
El documento habla sobre el proyecto pedagógico de aula (PPA) como una estrategia educativa que integra los diferentes componentes del currículo escolar y se enfoca en las necesidades e intereses de los estudiantes. Explica que el PPA consta de tres fases: 1) diagnóstico de los estudiantes y el ambiente escolar, 2) construcción del proyecto incluyendo la elección del tema y actividades, y 3) redacción del plan del proyecto con objetivos, actividades y evaluación. El PPA busca mejorar la calidad
Estrategias educativas para planificar y organizar según la diversidad_2021_...ANAMARIAALCARAZGUTIE
Este documento describe estrategias para planificar y organizar la enseñanza según la diversidad de estudiantes. Primero, se debe transformar el currículo para que sea accesible a todos los estudiantes y desarrolle competencias prácticas. Luego, al planificar se debe conocer a cada estudiante, evaluar sus necesidades y ofrecer formas diversas de entrada al currículo. Finalmente, se debe preparar una variedad de recursos y organizar el espacio, tiempo y normas de trabajo de manera flexible para todos.
Este documento discute la importancia de la planificación educativa para mejorar la calidad de la enseñanza. Explica que la planificación permite al profesor presentar los contenidos de manera efectiva y asegurarse de que los estudiantes adquieran los conocimientos deseados. Luego describe varios modelos de planificación como el académico, conductista, constructivista y cognitivo. Finalmente, detalla los componentes clave de la planificación educativa como la fundamentación, objetivos, contenidos, materiales, metodología y evaluación.
Este documento discute la importancia de la planificación educativa para mejorar la calidad de la enseñanza. Explica que la planificación permite al profesor presentar los contenidos de manera efectiva y asegurarse de que los estudiantes adquieran los conocimientos deseados. Luego describe varios modelos de planificación como el académico, conductista, constructivista y cognitivo. Finalmente, detalla los componentes clave de la planificación como la fundamentación, objetivos, contenidos, materiales, metodología y evaluación.
Este documento discute la importancia de la planificación educativa para mejorar la calidad de la enseñanza. Explica que la planificación permite al profesor presentar los contenidos de manera efectiva y asegurarse de que los estudiantes adquieran los conocimientos deseados. Luego describe varios modelos de planificación como el académico, conductista, constructivista y cognitivo. Finalmente, detalla los componentes clave de la planificación como la fundamentación, objetivos, contenidos, materiales, metodología y evaluación.
Este documento discute la importancia de la planificación educativa para mejorar la calidad de la enseñanza. Explica que la planificación permite vincular los objetivos con los resultados y atender a la diversidad de estudiantes. También describe diferentes modelos de planificación como el académico, conductista, constructivista y cognitivo. Finalmente, destaca que la planificación de actividades de aula debe estar alineada con la misión de la institución educativa.
Este documento discute la importancia de la planificación educativa para mejorar la calidad de la enseñanza. Explica que la planificación permite vincular los objetivos con los resultados y atender a la diversidad de estudiantes. También describe diferentes modelos de planificación como el académico, conductista, constructivista y cognitivo. Finalmente, destaca que la planificación de actividades de aula debe estar alineada con la misión de la institución educativa.
Este documento discute la importancia de la planificación educativa para mejorar la calidad de la enseñanza. Explica que la planificación permite al docente organizar sus objetivos, contenidos, metodologías y evaluaciones de manera estratégica. También destaca la necesidad de que la planificación de aula esté alineada con la misión y visión de la institución educativa para cumplir con sus objetivos de una manera coherente.
Este documento discute la importancia de la planificación educativa para mejorar la calidad de la enseñanza. Explica que la planificación permite innovar el currículo y las metodologías de acuerdo a las necesidades de los estudiantes. Luego describe diferentes modelos de planificación como el académico, conductista, constructivista y cognitivo. Finalmente, detalla los componentes clave de la planificación educativa como la fundamentación, objetivos, contenidos, materiales, metodología y evaluación.
Este documento discute la importancia de la planificación educativa para mejorar la calidad de la enseñanza. Explica que la planificación permite innovar el currículo y las metodologías de acuerdo a las necesidades de los estudiantes. Luego describe diferentes modelos de planificación como el académico, conductista, constructivista y cognitivo. Finalmente, detalla los componentes clave de la planificación educativa como la fundamentación, objetivos, contenidos, materiales, metodología y evaluación.
Este documento discute la importancia de la planificación educativa para mejorar la calidad de la enseñanza. Explica que la planificación permite vincular los objetivos con los resultados y atender a la diversidad de estudiantes. También describe diferentes modelos de planificación como el académico, conductista, constructivista y cognitivo. Finalmente, destaca que la planificación de actividades de aula debe estar alineada con la misión institucional y considerar los recursos y la estructura organizacional.
Este documento habla sobre las adecuaciones curriculares para alumnos con necesidades educativas especiales. Explica que las adecuaciones deben tomar en cuenta la planeación del maestro, la evaluación de los alumnos, y pueden incluir modificaciones a la metodología, materiales, contenidos y evaluación para satisfacer mejor las necesidades de cada alumno. El objetivo final es garantizar la máxima participación e inclusión de todos los estudiantes en el currículo regular.
Este documento presenta una propuesta de intervención para implementar estrategias de aprendizaje basadas en un modelo pedagógico significativo con el objetivo de mejorar los resultados académicos y puntajes en las pruebas ICFES de los estudiantes del Colegio Oriental Diversificado de Santo Tomas en el departamento de Atlántico. La propuesta define el modelo pedagógico significativo e identifica sus elementos clave como la visión del estudiante, la relación docente-estudiante y la evaluación. También propone tres estrategias de aprendiz
El documento trata sobre la importancia de la planificación educativa para mejorar la calidad de la enseñanza. Explica que la planificación permite alinear los objetivos de aprendizaje de los estudiantes con los propósitos institucionales. Además, describe diferentes modelos de planificación como el académico, conductista, constructivista y cognitivo. Finalmente, detalla los componentes clave de una planificación educativa efectiva, incluyendo la fundamentación, objetivos, contenidos, materiales, metodología y evaluación.
El documento discute el constructivismo y el aprendizaje significativo, destacando que el constructivismo proporciona una base para generar un aprendizaje significativo a través de una planificación adecuada y la creación de nuevas metodologías. También analiza la importancia de las estrategias de aprendizaje y cómo pueden mejorar el rendimiento académico cuando se enseñan e implementan de manera efectiva. Finalmente, enfatiza que el aprendizaje significativo requiere estrategias que motiven a los estudiantes y les permit
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
leyenda, mito, copla,juego de palabras ,epopeya,cantar de gestas,corrido popu...
Diario de campo lizeth villalba
1. DIARIO DE CAMPO ACORDE AL REGISTRO DE MEDIACIONES DIDACTICAS
DIARIO DE CAMPO Matemáticas
(Registro, valoración y potenciación de experiencias relacionadas con las mediaciones
didácticas)
DIARIO DE CAMPO #2
Observaciones e
inquietudes para
el mejoramiento
del diario de
campo
Fecha: Mayo 2016
Facilitador: YAINELIZETH VILLALBA TAMARA
1. Título o nombrede la experiencia de mediación didáctica desarrollada.
Implementación de adaptaciones metodológicas para lograr aprendizajes
significativos.
2. Competencia asociada
Propositiva
Trabajo colaborativo.
Competencia numérica
3. Contexto o antecedentes al desarrollo y aplicación de la mediación didáctica
Bronfenbrenner (1979) sugiere que “los contextos ecológicos, o escenarios, donde se
desarrolla un individuo
están anidados, uno dentro de otro, como un conjunto de muñecas rusas. Afirma que
la naturaleza
anidada del contexto es decisiva en el desarrollo del individuo conforme a los eventos
que ocurren en su
interior”.
Desde este punto de vista se concibe que las personas se conciben como dinámicas y
en crecimiento, y que además dependen del contexto o el medio para desenvolverse
y realizar ciertas actividades. De ahí que las limitaciones para las personas dependen
las barreras para el aprendizaje que el ambiente o contexto propician.
En el contexto educativo las limitaciones a las personas con discapacidad surgen
cuando la educación es descentralizada, cuando se emplean las mismas estrategias
Espacioempleado
para
retroalimentación
por parte de
delegados para
revisión integral
del trabajo
realizado por el
facilitador.
2. para todos los estudiantes sin tener en cuenta las características y capacidades de los
estudiantes.
Las personas que presentan dificultades motoras tienen a desarrollar las habilidades
con lentitud o algunas no las realizan en su totalidad. Esto influye no solo en los
aspectos de aprendizaje sino también en actividades de la vida cotidiana. Por tanto,
para dar respuesta a las necesidades educativas de los estudiantes se requiere de
atención integral y flexible, basada en estrategias metodológicas o adaptaciones que
respondan a las capacidades y características del alumno, que le permitan participar
activamente en las clases, interactuar de manera ágil con los contenidos y las
actividades.
Cuando hablamos de adaptaciones metodológicas nos referimos a “la acomodación
o ajuste de algo respecto a otra cosa”, cuando se refiere a los seres vivos implica
acomodar al ser a lascondiciones de su entorno y la habituación a distintas condiciones
y circunstancias. Por otro lado, en el campo educativo la adaptación curricular se
refierea lasestrategiasprogramadasdetal manera que responda a lasnecesidades de
los estudiantes y que estos puedan asimilar con mayor facilidad los contenidos
trabajados en el aula.
Dicho lo anterior, la mediación pedagógica está dirigida al desarrollo de estrategias
metodológicas para que los estudiantes con discapacidad motora interactúen en el
aula y desarrollen las actividades propuestas no solo en matemáticas sino también en
otras áreas, sin ninguna barrera para llevarla a cabo.
4. Recursos empleados
Dados
Loterías
Acuarelas
Cartulinas
Papel
Estudiantes
Padres de familia
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5. Descripción de la experiencia y/o estrategia de mediación didáctica empleada.
La estrategia inicial se desarrolla con el tema de los números romanos en el área de
matemáticas, donde inicialmente debido a las dificultades motoras y movilidad
reducida de algunos estudiantes del grado 3, que con dificultad escriben o resuelven
actividades propuestas en clases, se observa la necesidad de replantear la actividad
3. evaluativa con relación a este tema, de ahí que se replantea la estrategia y se adapta
para esta población respondiendo a los ritmos de aprendizajes y características de los
alumnos.
Así que, y teniendo en cuenta que las personas con discapacidad motora requieren de
la manipulación de material concreto para realizar con mayor facilidad las actividades,
y con el fin de fomentar la independencia personal, mediante la adquisición de
destrezas motrices, se proponen las siguientes estrategias:
4. Por otra parte, desde otras áreas de igual manera se pretende brinda atención
pedagógica integral, coherente y estrechamente articulada con las necesidades
individuales de los estudiantes, mediante acciones pedagógicas creativas y dinámicas
que permitan la participación de los estudiantes sin barrera alguna.
5.
6. 6. Reflexión de la estrategia:
La atención a la diversidad en el aula es uno de los principales retos del sistema
educativo actual. Es preciso decir que hoy día los docentes tenemos el reto de brindar
las herramientas que los estudiantes necesitan para aprender, adquirir conocimientos
y llevarlos a la práctica.
Todo docente a la hora de enfrentarse a la impartición de una clase debe seleccionar
los recursos y materiales didácticos que tiene pensado utilizar. Muchos piensan que
no tiene importancia el material o recursos que escojamos pues lo importante es dar
la clase, pero se equivocan, es fundamental elegir adecuadamente los recursos y
materiales didácticos porque constituyen herramientas fundamentales para el
desarrollo y enriquecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos.
7. Aspectos relacionados con la Evaluación del alcance o metas de aprendizaje en la
experiencia de mediación.
Los aspectos tenidos en cuenta para la mediación pedagógica son:
Participación activa de los estudiantes en las actividades propuestas.
Motivación y disposición frente a la estrategia.
Respuesta frente al material y estrategia propuesta.
Presentación de tareas y evaluaciones.
8. Valoración, percepciones y respuesta de los Estudiantes a la experiencia de mediación
didáctica
Fue una estrategia muy práctica y didáctica, de cierta manera los estudiantes tomaron la
actividad como un juego, más que como una evaluación, lo que permitió que se divirtieran
y se concentraran en el proceso de las operaciones.
7. Es importante mencionar que durante el desarrollo de la actividad los estudiantes
mostraron mucho interés para desarrollar el tema, participaron y jugaron al mismo
tiempo, además el material empleado en esta intervención fue muy accesible para ellos,
lo que facilitó los resultados de una manera positiva frente al tema.
9. Bibliografía
Orientaciones pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad
motora; Ministerio de Educación Nacional.
RESPUESTAS DIARIO DE CAMPO
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