Diarios de campo de los docentes de primaria incluyente, donde describen sus prácticas pedagógicas y comparten las evidencias.

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DIARIO DE CAMPO ACORDE AL REGISTRO DE MEDIACIONES DIDACTICAS
DIARIO DE CAMPO ÁREA
(Registro, valoración y potenciación de experiencias relacionadas con las mediaciones didácticas)
DIARIO DE CAMPO #2
Observaciones e
inquietudes para el
mejoramiento del
diario de campo
Fecha: 27/05/2016
Facilitador: Ledys Navit Blanco Regino
1. Título o nombre de la experiencia de mediación didáctica desarrollada
Movilización de pensamiento en niños y niñas del grado 1°a
2. Competencia asociada
*Trabajar activamente la lentificación
*Percibir conductas no verbales de la vida cotidiana
*creación de ambientes lúdicos
3. Contexto o antecedentes al desarrollo y aplicación de la mediación didáctica
El gestionar la actividad y la atención del estudiante para que adquiera su aprendizaje, se requiere
de un conjunto de prácticas de aula como un clima motivacional y lúdico que identifica sus puntos
fuertes o aptitudes y preferencias que les permite conocer lo que quieren.
Para generar un clima de movilización de pensamiento se debe manejar los tiempos y dejar a un
lado la impulsividad, lo cual conlleva a mejorar la calidad de los procesos de pensamiento en niños
y niñas, se debe establecer tiempos para escuchar a todos, esto permite reflexiones y
comparaciones con los demás, hecho por el cual suscita gran interés en los estudiantes.
4. Recursos empleados
Skype
Materiales concretos de su entorno inmediato
Aula virtual de adobe connect
Espacio empleado
para
retroalimentación
por parte de
delegados para
revisiónintegral del
trabajo realizado
por el facilitador.

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5. Descripción de la experiencia y/o estrategia de mediación didáctica empleada
El ambiente de aprendizaje permitió que los estudiantes interiorizaran la aplicación de las
actividades con sus aportes a través del ritmo de lentificación de las dinámicas.
Debo precisar que este método tiene sus límites dentro de lo razonable ya que la aplicación
dura un poco más de lo normal pero se ven los resultados.
Los estudiantes han realizado la movilización del pensamiento al compartir sus ideas con sus
compañeros, al culminar y exponer sus trabajos con claridad, para esta práctica se realizó un
slogan en ética como: la construcción de la transparencia desde mi casa.
En cienciasNaturalesse emplearonalimentosde su cotidianidad para relacionarlosconel tema
trabajado en el aula, se tomaron todo su tiempo en socializar y compartir lo aprendido
Evidencia movilización de pensamiento.

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6. Reflexión de la estrategia:
Frente a una perspectivacrítica yreflexivaenel desarrollodel conocimiento, la experiencia sedebe
tener en cuenta desde la capacidad activa de construcción del estudiante.
Esta estrategia es aplicada desde las conectividad de las clases virtuales y presenciales generando
cambios positivos y transformadores en los estudiantes permitiendo aprendizajes movilizadores
directamente y por sí mismos procedimientos que les permiten aprender con éxito.
Según el documento “Patrones de Movilización Cognitiva pag 38”
El Centrar yfocalizar la atenciónes un elemento importante en el estilo de interaccióndel profesor
que contribuye al enriquecimientocognitivo de los escolareses el Patrón de MovilizaciónCognitiva
que denominamos “centrar y focalizar la atención. Con él queremos referirnos a la necesidad de
que el profesor dirija la atención del grupo hacia determinados aspectos de la conversación con el
fin de mantener el hilo del discurso colectivo, mantener la atención sobre una cuestión no zanjada
antes de pasar a nuevos problemas, tareas, o fases de la misma tarea, o destacar la especial

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importancia de determinadas aportaciones para el progreso en la resolución de la tarea como
puedan ser: los aspectos pertinentes del diálogo que se está manteniendo en cada momento, los
datos relevantes del problema acerca del que se está tratando o los elementos clave del proceso
de pensamiento y/o realización de la tarea que se está desarrollando.
7. Aspectos relacionados con la Evaluación del alcance o metas de aprendizajeen la experiencia de
mediación.
Se realiza la evaluación teniendo en cuenta las estrategias pedagógicas y didácticas que guarden
relación con los fines y objetivos de la educación virtual, las áreas, los contenidos, métodos y otros
factores asociados al proceso de los estudiantes.
Se parte desde la movilización de pensamiento; donde se tienen en cuenta los ritmos de
aprendizaje, dificultades, limitaciones de todo tipo abordando las problemáticas y llevándolos
hacia una oportunidad de aprender significativamente sin limitaciones.
8.Valoración, percepciones y respuesta de los Estudiantes a la experiencia de mediación didáctica
*Se observa motivación por parte de los estudiantes ante los procesos llevados a cabo en el aula
virtual
*Se observa buena disposición con los contenidos, actividades y talleres establecidos desde las
clases virtuales como presenciales al momento de las visitas
*El acompañamiento familiar se ve reflejado en avances o retrocesos que presenten los niños y
niñas en el momento de evaluar los aprendizajes
9.Bibliografía
http://personal.us.es/aguijim/11_01_Patrones_Movilizacion_Cognitiva.pdf
Joaquín Mora Roche
Antonio Aguilera Jiménez
Patrones de Movilización Cognitiva.
Pautas de interacción en el aula para el desarrollo cognitivo de los escolares
Universidad de Sevilla.

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RESPUESTAS DIARIO DE CAMPO
Espacio que no deberá diligenciar el facilitador. Se empleará para registrar las respuestas y retroalimentaciones que
reciba en el foro de socialización de los diarios.