Este documento presenta las instrucciones generales para el diario reflexivo de un curso de biología. Indica que el diario debe contener reflexiones de al menos 200-250 palabras respondiendo preguntas como las ideas más importantes aprendidas, conceptos que necesitan más clarificación, dificultades encontradas, y satisfacción con la participación. El diario vale 195 puntos y debe entregarse todos los viernes a las 12.
Este documento presenta las instrucciones generales para un diario reflexivo que los estudiantes deben llevar para un curso de biología. Los estudiantes deben responder preguntas sobre su aprendizaje y participación en clase, y compartir sus reflexiones con la profesora cada viernes. El diario tiene un valor total de 195 puntos y se evaluará la ortografía y sintaxis.
Este documento contiene instrucciones generales para un diario reflexivo para un curso de biología. Incluye preguntas para que los estudiantes reflexionen sobre conceptos aprendidos, clarificar ideas, y evaluar su participación en clase. También incluye detalles sobre la entrega y evaluación del diario.
El documento presenta las instrucciones generales para el diario reflexivo de un curso de biología. Indica que el diario debe contener reflexiones diarias de al menos 200-250 palabras respondiendo preguntas sobre los conceptos más importantes aprendidos, las ideas que necesitan más clarificación, los conceptos mejor entendidos, y las dificultades encontradas. El diario vale un total de 195 puntos y se evaluará la ortografía y sintaxis.
Este documento contiene los resúmenes semanales de una estudiante sobre sus clases durante varios meses. En general, la estudiante encontró los informes de sus compañeros útiles y valoró las dinámicas participativas. Solo sugirió mejorar la atención de algunos estudiantes en una ocasión.
El docente inició la sesión presentando imágenes de animales para que los estudiantes deduzcan el tipo de texto. Leyeron la fábula "El León y el Ratón" y tuvieron dificultades en la comprensión, por lo que el docente volvió a leerla con ellos. Más adelante, presentó otras fábulas y los estudiantes mejoraron en parafrasear las ideas principales y organizarlas en un esquema, aunque todavía presentaban algunas dificultades.
La estudiante se sintió cómoda en la clase y encontró la discusión interesante, aunque tuvo confusión con el storyboard y el guión. La profesora y compañeros colaboraron para aclarar dudas y completar el trabajo. La estudiante ayudó a una compañera con problemas en su plataforma y evaluaron plataformas entre todos. En general, le gustó la clase y aplicará lo aprendido cuando surja la oportunidad.
Este documento es un diario reflexivo dedicado a los compañeros de Angélica Rodríguez en su maestría en educación elemental en la Universidad del Turabo entre 2010 y 2012. Agradece a sus compañeros por compartir alegrías, preocupaciones y momentos gratos durante sus estudios. También agradece a la Dra. Nélida Rivera por su tiempo, apoyo y honestidad. Finalmente, reflexiona sobre cómo el programa los desafió a apoyarse mutuamente a pesar de las frustraciones, y cómo ahora están listos para enfrentar nuevos retos en el futuro
Este documento presenta las instrucciones generales para el diario reflexivo de un curso de biología. Se pide a los estudiantes que respondan 7 preguntas sobre lo que aprendieron en clase cada día y que compartan sus reflexiones los viernes. El diario tendrá un valor total de 195 puntos y se evaluará la ortografía y sintaxis. Además, incluye una breve introducción personal de la estudiante Laura Cristina Rivera Dávila.
Este documento presenta las instrucciones generales para un diario reflexivo que los estudiantes deben llevar para un curso de biología. Los estudiantes deben responder preguntas sobre su aprendizaje y participación en clase, y compartir sus reflexiones con la profesora cada viernes. El diario tiene un valor total de 195 puntos y se evaluará la ortografía y sintaxis.
Este documento contiene instrucciones generales para un diario reflexivo para un curso de biología. Incluye preguntas para que los estudiantes reflexionen sobre conceptos aprendidos, clarificar ideas, y evaluar su participación en clase. También incluye detalles sobre la entrega y evaluación del diario.
El documento presenta las instrucciones generales para el diario reflexivo de un curso de biología. Indica que el diario debe contener reflexiones diarias de al menos 200-250 palabras respondiendo preguntas sobre los conceptos más importantes aprendidos, las ideas que necesitan más clarificación, los conceptos mejor entendidos, y las dificultades encontradas. El diario vale un total de 195 puntos y se evaluará la ortografía y sintaxis.
Este documento contiene los resúmenes semanales de una estudiante sobre sus clases durante varios meses. En general, la estudiante encontró los informes de sus compañeros útiles y valoró las dinámicas participativas. Solo sugirió mejorar la atención de algunos estudiantes en una ocasión.
El docente inició la sesión presentando imágenes de animales para que los estudiantes deduzcan el tipo de texto. Leyeron la fábula "El León y el Ratón" y tuvieron dificultades en la comprensión, por lo que el docente volvió a leerla con ellos. Más adelante, presentó otras fábulas y los estudiantes mejoraron en parafrasear las ideas principales y organizarlas en un esquema, aunque todavía presentaban algunas dificultades.
La estudiante se sintió cómoda en la clase y encontró la discusión interesante, aunque tuvo confusión con el storyboard y el guión. La profesora y compañeros colaboraron para aclarar dudas y completar el trabajo. La estudiante ayudó a una compañera con problemas en su plataforma y evaluaron plataformas entre todos. En general, le gustó la clase y aplicará lo aprendido cuando surja la oportunidad.
Este documento es un diario reflexivo dedicado a los compañeros de Angélica Rodríguez en su maestría en educación elemental en la Universidad del Turabo entre 2010 y 2012. Agradece a sus compañeros por compartir alegrías, preocupaciones y momentos gratos durante sus estudios. También agradece a la Dra. Nélida Rivera por su tiempo, apoyo y honestidad. Finalmente, reflexiona sobre cómo el programa los desafió a apoyarse mutuamente a pesar de las frustraciones, y cómo ahora están listos para enfrentar nuevos retos en el futuro
Este documento presenta las instrucciones generales para el diario reflexivo de un curso de biología. Se pide a los estudiantes que respondan 7 preguntas sobre lo que aprendieron en clase cada día y que compartan sus reflexiones los viernes. El diario tendrá un valor total de 195 puntos y se evaluará la ortografía y sintaxis. Además, incluye una breve introducción personal de la estudiante Laura Cristina Rivera Dávila.
Este documento contiene notas de una clase de inglés para educación infantil. En las notas se discuten varios temas como la legislación de educación infantil, el currículum y áreas de estudio, el uso de pizarras digitales, buscadores en internet, y secuencias didácticas. El profesor también enseña a los estudiantes cómo descargar videos y grabar canciones para usar en clase.
Este documento resume la experiencia de una maestra estudiante en el programa Tit@. Describe las diferentes etapas del diplomado, incluyendo inconvenientes con la conectividad y la llegada tardía de tablets a su sede. También habla sobre el acompañamiento de un PAD a sus estudiantes y problemas con el cumplimiento del horario por parte del PAD. Finalmente, reflexiona sobre los nuevos aprendizajes adquiridos y cómo quiere seguir desarrollándose como profesora y estudiante.
Este documento resume las experiencias del autor en la clase de Tecnología e Informática durante el año escolar 2015. En la primera semana no hubo clases. En la segunda semana, la profesora presentó el curso y enseñó sobre Gmail. También asignó una tarea de investigación. En la tercera semana, los estudiantes trabajaron en grupos leyendo y subrayando un texto. En la cuarta semana no hubo clases regulares debido a una celebración. En la quinta semana, la profesora hizo preguntas sobre las característic
Este documento presenta el trabajo práctico de cierre y reflexión de las bitácoras de la alumna Moira Candela Miranda Vásquez para la asignatura TIC. Contiene la reflexión de la alumna sobre lo aprendido en la materia, las fortalezas y debilidades tanto de la cátedra como del docente, y simulaciones de bitácoras con partes objetivas y subjetivas sobre contenidos vistos en clase como blogs, foros y edublogs.
La bitácora describe las clases de TIC de Elsa Alvarado. Resalta que aprendió a crear un blog y publicar la primera actividad para los estudiantes. También cubre las explicaciones del profesor sobre cómo llevar una bitácora correctamente y los pasos para completar el trabajo práctico obligatorio.
Este documento es la bitácora de la alumna Jessica Ballesteros para la materia TIC del Instituto Superior de Formación Docente 810 “Fidel P. Moreno”. En la bitácora, Jessica resume las clases de TIC recibidas entre agosto y septiembre de 2016, incluyendo los temas tratados y sus impresiones subjetivas. También incluye el diseño de su blog educativo creado como actividad para la materia.
El documento describe la experiencia del autor en el proyecto TIT@ de desarrollo y educación digital. Explica cómo se enteró del proyecto a través de un amigo y pasó por el proceso de selección. Describe las actividades de formación inicial que incluyeron reflexiones sobre su identidad como maestro y ejercicios para mejorar su bienestar personal. También resalta el enfoque del proyecto en la pedagogía más que en la tecnología y aprendió sobre el uso de las TIC en el aula para hacer la enseñanza más
Este documento contiene las bitácoras de un alumno sobre varias clases de TIC. En las clases, el alumno aprendió sobre la Web 1.0 y Web 2.0, cómo hacer bitácoras y diarios didácticos, cómo integrar la tecnología en la educación, y cómo crear un blog educativo. El alumno sintió que el profesor explicó los temas claramente y alentó la participación y discusión, lo que ayudó a comprender los conceptos.
Los ex alumnos describen positivamente su experiencia en la cátedra de Informática, Educación y Sociedad, resaltando que les permitió aprender de una manera colaborativa y menos directiva, donde se valoraban los intereses y saberes previos de los estudiantes. También destacan la calidad de los docentes y la relevancia de los temas abordados, así como la oportunidad de desarrollar trabajos y publicaciones. Recomiendan encarecidamente cursar la materia.
Este documento resume las experiencias del autor en el 9° grado en la asignatura de Tecnología e Informática durante el año lectivo 2015. Describe las actividades realizadas semana a semana, incluyendo la creación de cuentas de correo electrónico, la lectura de textos y la realización de trabajos en grupo. También habla sobre la elección de líderes de grupo y las dudas que tenía sobre su capacidad para liderar.
Este documento resume las experiencias del autor en la asignatura de Tecnología e Informática durante el año escolar 2015 en el grado noveno. En la semana 2, la profesora presentó el curso y realizó actividades de repaso. En la semana 3, los estudiantes trabajaron en grupos leyendo y subrayando un texto, pero algunos causaron disturbios. En la semana 5, identificaron características de líderes y eligieron líderes de grupo, aunque el autor tenía dudas sobre algunas elecciones.
Este documento contiene la evaluación final de una estudiante de la asignatura Educación y Sociedad. La estudiante ofrece comentarios positivos sobre los contenidos y objetivos de la asignatura, así como sobre las fuentes de información y las actividades individuales y de grupo. También comenta las diferencias en la metodología entre las clases de pedagogía y sociología. En general, la estudiante considera que la asignatura ha sido muy beneficiosa para su formación.
Este documento presenta las reflexiones finales de una estudiante sobre su proceso de adaptación al aprendizaje virtual en una maestría en tecnología e innovación educativa. La estudiante describe sus desafíos iniciales como la falta de habilidades tecnológicas y experiencia en aprendizaje en línea. Sin embargo, con el apoyo de su red de compañeras y familia, ha podido superar estos obstáculos y ahora se siente más segura manejando las herramientas tecnológicas. El curso ha impactado positivamente sus prá
Este documento presenta el resumen de una serie de clases sobre el uso de las TIC en Educación Física. En la primera clase, la estudiante tuvo dificultades para seguir el ritmo, pero luego pudo ponerse al día. Aprendió sobre blogs y su utilidad. En clases posteriores, creó una bitácora sobre las clases, aprendió sobre comunidades virtuales, y diseñó un blog para su escuela sobre Educación Física.
Este documento presenta las reflexiones de una alumna sobre un curso de TIC y Educación Física. La alumna describe su progreso desde las primeras clases, donde le costaba seguir el ritmo, hasta las últimas donde ya había adquirido fluidez. También resume cada clase detallando los temas cubiertos como blogs, foros, comunidades virtuales y cómo crear contenido para blogs.
Este documento narra la experiencia del autor al completar un curso de formación docente en pedagogía mediada por TIC. Describe el proceso de inscripción y selección, su emoción al ser seleccionado, y las valiosas enseñanzas aprendidas a lo largo del curso sobre temas como TPACK, ABP, y la importancia de integrar la tecnología en la práctica pedagógica. El autor expresa su gratitud por esta experiencia formativa y por el apoyo recibido.
El documento presenta la bitácora de un estudiante de TIC a lo largo de varias clases. En la bitácora, el estudiante resume lo aprendido en cada clase sobre temas como WEB 1.0 y 2.0, Google Drive, blogs y cómo ha ido mejorando en el uso de la computadora y estas herramientas. También incluye reflexiones sobre las fortalezas y debilidades del curso y el profesor.
La autora describe su experiencia como docente participando en el diplomado Tit@. Inicialmente tenía miedo de usar tecnología en su enseñanza debido a su falta de conocimiento. Aunque tuvo un accidente que la retrasó, eventualmente disfrutó aprendiendo nuevas herramientas y cómo implementarlas en su salón de clases. Sin embargo, enfrentó obstáculos porque muchos estudiantes no tenían acceso a computadoras o internet. Aun así, ha continuado buscando nuevas formas de integrar la tecnología y mantener a sus estud
El resumen describe una sesión en el aula donde los estudiantes jugaron en grupos, escucharon un cuento y completaron actividades basadas en el cuento. La maestra notó que algunos estudiantes tuvieron dificultades para compartir, participar o expresarse, y concluyó que necesita desarrollar estrategias adicionales para fomentar estas habilidades en todos los estudiantes.
El documento describe el diario reflexivo como una estrategia de evaluación que permite desarrollar habilidades metacognitivas. Consiste en que los agentes de la educación reflexionen y escriban sobre su proceso de enseñanza-aprendizaje. El diario incluye reflexiones iniciales, reflexiones periódicas durante el proceso, y una reflexión final.
El documento define el diario reflexivo como una estrategia de evaluación en la que los estudiantes reflexionan y escriben sobre su propio proceso de aprendizaje. Los objetivos son que los estudiantes establezcan conexiones de conocimiento a través de la autorreflexión y tomen decisiones para mejorar mediante la reflexión y evaluación. El diario incluye preguntas sobre autorregulación, control de la acción, control del conocimiento y conexión con otros aprendizajes. Aunque no se mencionan las ventajas y desventajas, la conclusión
Este documento contiene notas de una clase de inglés para educación infantil. En las notas se discuten varios temas como la legislación de educación infantil, el currículum y áreas de estudio, el uso de pizarras digitales, buscadores en internet, y secuencias didácticas. El profesor también enseña a los estudiantes cómo descargar videos y grabar canciones para usar en clase.
Este documento resume la experiencia de una maestra estudiante en el programa Tit@. Describe las diferentes etapas del diplomado, incluyendo inconvenientes con la conectividad y la llegada tardía de tablets a su sede. También habla sobre el acompañamiento de un PAD a sus estudiantes y problemas con el cumplimiento del horario por parte del PAD. Finalmente, reflexiona sobre los nuevos aprendizajes adquiridos y cómo quiere seguir desarrollándose como profesora y estudiante.
Este documento resume las experiencias del autor en la clase de Tecnología e Informática durante el año escolar 2015. En la primera semana no hubo clases. En la segunda semana, la profesora presentó el curso y enseñó sobre Gmail. También asignó una tarea de investigación. En la tercera semana, los estudiantes trabajaron en grupos leyendo y subrayando un texto. En la cuarta semana no hubo clases regulares debido a una celebración. En la quinta semana, la profesora hizo preguntas sobre las característic
Este documento presenta el trabajo práctico de cierre y reflexión de las bitácoras de la alumna Moira Candela Miranda Vásquez para la asignatura TIC. Contiene la reflexión de la alumna sobre lo aprendido en la materia, las fortalezas y debilidades tanto de la cátedra como del docente, y simulaciones de bitácoras con partes objetivas y subjetivas sobre contenidos vistos en clase como blogs, foros y edublogs.
La bitácora describe las clases de TIC de Elsa Alvarado. Resalta que aprendió a crear un blog y publicar la primera actividad para los estudiantes. También cubre las explicaciones del profesor sobre cómo llevar una bitácora correctamente y los pasos para completar el trabajo práctico obligatorio.
Este documento es la bitácora de la alumna Jessica Ballesteros para la materia TIC del Instituto Superior de Formación Docente 810 “Fidel P. Moreno”. En la bitácora, Jessica resume las clases de TIC recibidas entre agosto y septiembre de 2016, incluyendo los temas tratados y sus impresiones subjetivas. También incluye el diseño de su blog educativo creado como actividad para la materia.
El documento describe la experiencia del autor en el proyecto TIT@ de desarrollo y educación digital. Explica cómo se enteró del proyecto a través de un amigo y pasó por el proceso de selección. Describe las actividades de formación inicial que incluyeron reflexiones sobre su identidad como maestro y ejercicios para mejorar su bienestar personal. También resalta el enfoque del proyecto en la pedagogía más que en la tecnología y aprendió sobre el uso de las TIC en el aula para hacer la enseñanza más
Este documento contiene las bitácoras de un alumno sobre varias clases de TIC. En las clases, el alumno aprendió sobre la Web 1.0 y Web 2.0, cómo hacer bitácoras y diarios didácticos, cómo integrar la tecnología en la educación, y cómo crear un blog educativo. El alumno sintió que el profesor explicó los temas claramente y alentó la participación y discusión, lo que ayudó a comprender los conceptos.
Los ex alumnos describen positivamente su experiencia en la cátedra de Informática, Educación y Sociedad, resaltando que les permitió aprender de una manera colaborativa y menos directiva, donde se valoraban los intereses y saberes previos de los estudiantes. También destacan la calidad de los docentes y la relevancia de los temas abordados, así como la oportunidad de desarrollar trabajos y publicaciones. Recomiendan encarecidamente cursar la materia.
Este documento resume las experiencias del autor en el 9° grado en la asignatura de Tecnología e Informática durante el año lectivo 2015. Describe las actividades realizadas semana a semana, incluyendo la creación de cuentas de correo electrónico, la lectura de textos y la realización de trabajos en grupo. También habla sobre la elección de líderes de grupo y las dudas que tenía sobre su capacidad para liderar.
Este documento resume las experiencias del autor en la asignatura de Tecnología e Informática durante el año escolar 2015 en el grado noveno. En la semana 2, la profesora presentó el curso y realizó actividades de repaso. En la semana 3, los estudiantes trabajaron en grupos leyendo y subrayando un texto, pero algunos causaron disturbios. En la semana 5, identificaron características de líderes y eligieron líderes de grupo, aunque el autor tenía dudas sobre algunas elecciones.
Este documento contiene la evaluación final de una estudiante de la asignatura Educación y Sociedad. La estudiante ofrece comentarios positivos sobre los contenidos y objetivos de la asignatura, así como sobre las fuentes de información y las actividades individuales y de grupo. También comenta las diferencias en la metodología entre las clases de pedagogía y sociología. En general, la estudiante considera que la asignatura ha sido muy beneficiosa para su formación.
Este documento presenta las reflexiones finales de una estudiante sobre su proceso de adaptación al aprendizaje virtual en una maestría en tecnología e innovación educativa. La estudiante describe sus desafíos iniciales como la falta de habilidades tecnológicas y experiencia en aprendizaje en línea. Sin embargo, con el apoyo de su red de compañeras y familia, ha podido superar estos obstáculos y ahora se siente más segura manejando las herramientas tecnológicas. El curso ha impactado positivamente sus prá
Este documento presenta el resumen de una serie de clases sobre el uso de las TIC en Educación Física. En la primera clase, la estudiante tuvo dificultades para seguir el ritmo, pero luego pudo ponerse al día. Aprendió sobre blogs y su utilidad. En clases posteriores, creó una bitácora sobre las clases, aprendió sobre comunidades virtuales, y diseñó un blog para su escuela sobre Educación Física.
Este documento presenta las reflexiones de una alumna sobre un curso de TIC y Educación Física. La alumna describe su progreso desde las primeras clases, donde le costaba seguir el ritmo, hasta las últimas donde ya había adquirido fluidez. También resume cada clase detallando los temas cubiertos como blogs, foros, comunidades virtuales y cómo crear contenido para blogs.
Este documento narra la experiencia del autor al completar un curso de formación docente en pedagogía mediada por TIC. Describe el proceso de inscripción y selección, su emoción al ser seleccionado, y las valiosas enseñanzas aprendidas a lo largo del curso sobre temas como TPACK, ABP, y la importancia de integrar la tecnología en la práctica pedagógica. El autor expresa su gratitud por esta experiencia formativa y por el apoyo recibido.
El documento presenta la bitácora de un estudiante de TIC a lo largo de varias clases. En la bitácora, el estudiante resume lo aprendido en cada clase sobre temas como WEB 1.0 y 2.0, Google Drive, blogs y cómo ha ido mejorando en el uso de la computadora y estas herramientas. También incluye reflexiones sobre las fortalezas y debilidades del curso y el profesor.
La autora describe su experiencia como docente participando en el diplomado Tit@. Inicialmente tenía miedo de usar tecnología en su enseñanza debido a su falta de conocimiento. Aunque tuvo un accidente que la retrasó, eventualmente disfrutó aprendiendo nuevas herramientas y cómo implementarlas en su salón de clases. Sin embargo, enfrentó obstáculos porque muchos estudiantes no tenían acceso a computadoras o internet. Aun así, ha continuado buscando nuevas formas de integrar la tecnología y mantener a sus estud
El resumen describe una sesión en el aula donde los estudiantes jugaron en grupos, escucharon un cuento y completaron actividades basadas en el cuento. La maestra notó que algunos estudiantes tuvieron dificultades para compartir, participar o expresarse, y concluyó que necesita desarrollar estrategias adicionales para fomentar estas habilidades en todos los estudiantes.
El documento describe el diario reflexivo como una estrategia de evaluación que permite desarrollar habilidades metacognitivas. Consiste en que los agentes de la educación reflexionen y escriban sobre su proceso de enseñanza-aprendizaje. El diario incluye reflexiones iniciales, reflexiones periódicas durante el proceso, y una reflexión final.
El documento define el diario reflexivo como una estrategia de evaluación en la que los estudiantes reflexionan y escriben sobre su propio proceso de aprendizaje. Los objetivos son que los estudiantes establezcan conexiones de conocimiento a través de la autorreflexión y tomen decisiones para mejorar mediante la reflexión y evaluación. El diario incluye preguntas sobre autorregulación, control de la acción, control del conocimiento y conexión con otros aprendizajes. Aunque no se mencionan las ventajas y desventajas, la conclusión
Este documento describe lo que es un diario reflexivo, sus objetivos y cómo se realiza. Un diario reflexivo es un relato secuencial que permite reflexionar sobre la propia experiencia formativa en lugar de simplemente reproducir conocimientos. Tiene como objetivo que los estudiantes se evalúen a sí mismos y aprendan de sus propias acciones. Se reflexiona sobre el aprendizaje conceptual y los procesos y sentimientos experimentados a través de preguntas sobre qué se ha aprendido, cómo y qué sentimientos ha despertado.
Teórico dictado por Gino Cingolani y Julio Alonso en el marco del Taller de Procesamiento de Datos a cargo de A. Piscitelli en la Facultad de Ciencias Sociales - UBA.
Consejos y ejemplos para desarrollar una investigación en digital humanities para los alumnos de la cursada.
-info en www.catedradatos.com.ar
Este documento presenta el informe de prácticas docentes de una estudiante de la Escuela Normal Experimental de El Fuerte en una escuela primaria. Describe las características de la escuela y del salón, incluyendo la infraestructura, personal, y estudiantes. Analiza las habilidades docentes de la estudiante y áreas de mejora observadas durante sus prácticas, como la gestión del tiempo y mantener la atención de los estudiantes. También incluye reflexiones sobre los distintos ritmos de aprendizaje de los estudiantes y
El diario reflexivo es una herramienta para docentes investigadores que les permite describir y reflexionar sobre eventos en el aula. Esto ayuda a descubrir significados en la práctica docente para mejorarla. Los diarios deben incluir una descripción detallada de lo que ocurrió, una reflexión sobre por qué y una intervención planificada. Además, el diario fomenta la reflexión continua sobre los resultados para generar interpretaciones y guiar el trabajo futuro.
El documento contiene información sobre los requisitos para ser proveedor de la Compañía Fanegán S.A., incluyendo: 1) Ser una persona natural o jurídica comerciante, 2) Contar con un representante legal facultado en Cámara de Comercio, 3) Estar organizado bajo la legislación colombiana y tener la actividad de ofrecer bienes y servicios dentro de su objeto social.
Gabriel descubre el diario íntimo de su esposa María donde relata los últimos 7 días desde su perspectiva. Ambos habían estado distanciados y peleando constantemente debido a la falta de comunicación y atención del uno al otro. María intentó en vano varias veces hablar con Gabriel para arreglar su matrimonio por el bien de su hijo Mario, quien se veía afectado por sus discusiones. Al leer los diarios, Gabriel y María reconocen sus errores y deciden cambiar para salvar su relación compartiendo más tiempo juntos y confiando
El documento contiene 4 cartas de opinión dirigidas a periódicos. La primera carta expresa la necesidad de que la policía realice pruebas de alcoholemia a los conductores para prevenir accidentes. La segunda carta pide apoyo al gobierno y ciudadanos para las personas afectadas por la sequía en Chihuahua. La tercera carta solicita que se restrinja la venta de cerveza cerca de una escuela debido a problemas relacionados con el alcohol. La cuarta carta propone sancionar a vehículos sin luces y
Este documento presenta una versión actualizada del software. Se han realizado mejoras en la interfaz de usuario y correcciones de errores. El objetivo es proporcionar una experiencia más fluida y estable para los usuarios.
Este documento presenta la reflexión de una estudiante normalista sobre sus primeras prácticas docentes en un jardín de niños. La autora describe sus experiencias observando a la maestra, realizando diagnósticos de los niños, y planeando e implementando actividades. Aunque tuvo algunas dificultades, aprendió sobre la importancia de la confianza en sí misma y de adaptar las lecciones a los niños. Concluye que las prácticas docentes enriquecen su formación al aprender tanto de los éxitos como de los errores.
La observación es una técnica fundamental en el proceso de investigación que consiste en observar atentamente un fenómeno o caso para registrar información que luego se analizará. Existen dos tipos de observación, científica y no científica, distinguiéndose la primera por tener objetivos claros y preparación previa. Una observación científica puede ser directa, participante, estructurada, de campo o de laboratorio, e individual o de equipo.
El documento presenta un informe de pasantías realizadas por dos estudiantes en el Ministerio de Servicio Penitenciario y el Centro de Residencia Supervisada Dr. Francisco Canestri. El informe describe las actividades realizadas, las instituciones donde se llevaron a cabo las pasantías, sus objetivos, funciones y cronograma. El objetivo general fue aplicar conocimientos teóricos en problemas reales para mejorar el sistema carcelario y lograr la reinserción social de los privados de libertad.
Este documento presenta una introducción a la observación como técnica de recolección de información. Explica que la observación implica utilizar los sentidos para examinar atentamente hechos y realidades sociales. Luego describe diferentes modalidades de observación como la participante, no participante, estructurada y no estructurada. También cubre las funciones de la observación, elementos que la conforman como el sujeto observador e instrumentos, y ventajas y desventajas de esta técnica.
La observación es una técnica de investigación que consiste en observar atentamente un fenómeno o caso para registrar datos que luego se analizarán. Existen dos tipos de observación: científica, con un objetivo claro, y no científica, sin intención definida. Un proceso de observación implica determinar el objeto a observar, los objetivos, cómo registrar datos, observar críticamente, analizar e interpretar los hallazgos.
Este archivo contiene las anécdotas redactadas por los estudiantes del segundo grado de educación secundaria, de la I.E. Juan Ugaz, como parte de las actividades realizadas luego de participar en el aula virtual:Taller de producción de textos narrativos.
Encuesta como técnica en la investigación científicamediadora
Este documento describe dos métodos de recolección de datos: la encuesta y las variables que se deben considerar al diseñar una encuesta. También explica que una encuesta debe estar alineada con los objetivos de investigación y debe incluir preguntas de contenido y control para validar las respuestas. Finalmente, distingue entre preguntas abiertas, cerradas dicotómicas y políticas.
El documento presenta el portafolio de una alumna de un curso de formación docente. Incluye anexos con expectativas, productos de diferentes sesiones como resúmenes y tablas sobre conceptos y procesos de lectura. El portafolio muestra la participación activa de la alumna en el curso a través de la elaboración de diferentes actividades y reflexiones sobre temas relacionados con la enseñanza de la lectura y la escritura.
Este documento presenta la autoevaluación de un estudiante de un diplomado sobre el Módulo 1. El estudiante evalúa si ha aprendido los contenidos, reconoce sus estrategias de aprendizaje, y propone mejoras como investigar más sobre los contenidos y dar más dinamismo a sus clases para motivar a los estudiantes.
LEER: UNA COMPLICACION BASTANTE FRECUENTE EN LA EDUCACIONRosaMariasoca
Este documento describe un taller sobre la construcción de un PLE (entorno personal de aprendizaje) para orientar una clase sobre la lectura. Incluye una discusión sobre los desafíos de la lectura en Colombia y cuatro reflexiones sobre errores comunes en la enseñanza de la lectura. Luego, el documento guía la construcción de un PLE utilizando varios recursos como YouTube, SlideShare y Prezi, y enlazándolos entre sí para lograr el objetivo de la clase.
El documento presenta una propuesta para una nueva escuela que funcionaría de lunes a viernes de 10 am a 2 pm, con vacaciones en Navidad, Semana Santa y fin de curso. Los estudiantes elegirían asignaturas como educación física, biología e inglés y serían evaluados basado en su actitud, trabajo en clase y proyectos. El método de enseñanza daría más protagonismo a los estudiantes a través de proyectos grupales. El centro contaría con aulas redondas iluminadas y equipadas con ordenadores e inst
El documento trata sobre varios temas relacionados con la educación como el autoconcepto, proyecto de vida, valores universales, variables que afectan el aprendizaje, uso del tiempo y postergación. Describe conceptos como el autoconcepto, proyecto de vida y valores como la cooperación, libertad y respeto. También identifica variables que dependen del aprendiz, la fuente de aprendizaje y la importancia de gestionar bien el tiempo y evitar la postergación.
El documento trata sobre varios temas relacionados con la educación como el autoconcepto, proyecto de vida, valores universales, variables que afectan el aprendizaje, uso del tiempo y postergación. Describe conceptos como el autoconcepto, proyecto de vida y valores como la cooperación, libertad y respeto. También identifica variables que dependen del aprendiz, la fuente de aprendizaje y la importancia de gestionar bien el tiempo y evitar la postergación.
LEER: UNA COMPLICACION BASTANTE FRECUENTE EN LA EDUCACIONRosaMariasoca
Este documento describe un taller sobre la construcción de un PLE (entorno personal de aprendizaje) centrado en la lectura. Señala que la lectura es fundamental pero que los índices de lectura en Hispanoamérica son bajos debido a problemas estructurales como la familia, los programas de estudio y la infraestructura bibliotecaria. Luego, propone construir un PLE usando recursos como YouTube, Twitter, Google, Prezi y SlideShare para enseñar sobre la importancia de la lectura.
Este documento presenta un proyecto llamado "Leer y Jugar" que utiliza un blog como herramienta para mejorar la fluidez lectora y la comprensión lectora de los estudiantes. El proyecto incluye actividades semanales donde los estudiantes usarán el blog para escuchar cuentos, crear historietas, grabar lecturas y completar trípticos con imágenes, con el objetivo de hacer la lectura más interactiva y motivadora.
Este documento resume las experiencias de un estudiante en su curso de Salud y Sociedad. Describe varias lecciones, incluyendo discusiones sobre determinantes sociales, grupos sociales, ética, valores y familia. El estudiante encontró que el curso les ayudó a comprender conceptos complejos y desarrollar un pensamiento crítico.
Este documento resume las experiencias de un estudiante en su curso de Salud y Sociedad. Describe varias lecciones, incluyendo sobre determinantes sociales, grupos sociales, ética, valores y familia. El estudiante encontró que el curso les ayudó a comprender conceptos complejos y desarrollar un pensamiento crítico. El estudiante concluyó que el curso es importante para su formación profesional como odontólogo y para ser un mejor ser humano.
Este documento presenta la autoevaluación de José R. Acosta Rosado sobre su desempeño en el curso ETEL 603. Acosta Rosado aprendió sobre conceptos clave de e-learning y pudo ponerlos en práctica a través de un proyecto de e-learning. Participó activamente en las secciones sincrónicas y foros de discusión. Aunque tuvo dificultades para balancear dos cursos a la vez, completó todas las tareas a tiempo. Se destacó como compañero de clase al hacer recomendaciones y discutir
Este documento presenta un reporte de las prácticas docentes de una estudiante en una escuela primaria. Describe las características de la escuela y los estudiantes, incluyendo desafíos como la falta de hábitos de lectura y bajos niveles académicos. También detalla las estrategias implementadas por la estudiante, como actividades lúdicas, y sus observaciones sobre los intereses y ritmos de aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, reflexiona sobre sus fortalezas y áreas de oportunidad para mejorar su
Este documento presenta un trabajo de reflexión realizado por Luciana Olivares sobre su experiencia en la cátedra de TIC. Describe las primeras clases y los temas cubiertos como las características de las webs y la bitácora. También detalla cómo crearon blogs propios siguiendo las instrucciones del profesor y cómo interactuaron con compañeros de otra comisión. Por último, incluye una bitácora con las actividades realizadas en cada clase.
ACTIVIDAD N° 33 TUTORIA- 3°y 4° SECUNDARIA- 03 NOVIEMBRE 2020.pdfPilar Villar Juárez
Valentina se siente confundida sobre cómo aprovechar su tiempo libre durante la pandemia y continuar construyendo su proyecto de vida de ser agrónoma. El documento ofrece consejos sobre cómo los estudiantes pueden ocupar productivamente su tiempo libre desarrollando un proyecto de vida y un análisis FODA, además de enfatizar la importancia de los estudios para alcanzar las metas a futuro.
Este documento es el portafolio de una estudiante de la carrera de Ciencias de la Comunicación. Incluye una introducción donde la estudiante habla sobre sí misma, sus razones para elegir la carrera y una reflexión sobre las tareas. También incluye una sección sobre las guías de estudio y materiales elaborados por la estudiante, los resultados de su aprendizaje y una conclusión donde hace un autodiagnóstico.
Técnicas de comunicación todo lo aprendido.michisilvestre
El documento describe las técnicas de comunicación aprendidas en una clase. A lo largo de varias semanas, los estudiantes aprendieron sobre redacción, percepción, comunicación oral y escrita, informes, actuación, emociones, presentaciones y redes sociales. El objetivo final era mejorar sus habilidades comunicativas y poder compartir sus conocimientos con otros.
El documento presenta el plan para el acto de presentación del curso escolar en un instituto. Se detallan las distintas actividades que se llevarán a cabo durante las dos horas del acto, incluyendo presentaciones del director y tutores, entrega de libros y agendas a los estudiantes, colocación de los estudiantes en el aula, y un juego para que los estudiantes se conozcan entre sí. El objetivo es dar la bienvenida a los estudiantes y presentar la estructura y normas del centro para el año escolar.
Este documento presenta la filosofía educativa y evidencias de aprendizaje de la profesora María Isabel Bautista Navarro para el curso de Ciencias 1 en Biología para el primer grado de la Escuela Secundaria Técnica N°46. La profesora tiene 13 años de experiencia y se ha preparado continuamente a través de estudios y capacitaciones. Su objetivo es formar estudiantes para una mejor sociedad enfocándose en llegar a dos o tres estudiantes por grupo. El documento describe los temas, estrategias y evaluaciones utilizadas en el
La entrevista documenta una observación etnográfica y entrevista semiestructurada con una maestra de primaria. La maestra discute su experiencia, métodos de enseñanza, y desafíos de enseñar en un salón multigrado. Ella enfatiza la importancia de adaptar lecciones al nivel y necesidades de sus estudiantes. La maestra también describe sus esfuerzos para integrar diferentes asignaturas y relacionar los contenidos con la vida de los estudiantes.
La investigación bibliográfica mostró perspectivas diversas de la comunidad médica sobre las plantas medicinales. Algunos artículos y libros apoyaban su uso como medicina alternativa, mientras que otros mostraban opiniones contradictorias o escepticismo. En general, el uso de la medicina herbal parece estar aumentando, pero la controversia sobre el tema genera inseguridad en los pacientes.
Este documento resume una investigación sobre la percepción y aceptación de las plantas medicinales por parte de la comunidad médica. La investigación encontró que la perspectiva de los médicos sobre las plantas medicinales varía, con algunos artículos mostrando una mayor aceptación mientras que libros y entrevistas mostraban opiniones tanto a favor como en contra. En general, el uso de plantas medicinales parece estar aumentando, pero la controversia sobre el tema genera inseguridad en los pacientes.
La investigación buscó determinar la percepción y nivel de aceptación de las plantas medicinales por parte de la comunidad médica. Los hallazgos mostraron opiniones diversas: algunos artículos indicaron gran aceptación de las plantas medicinales, mientras que libros y entrevistas a médicos mostraron tanto opiniones a favor como en contra. La conclusión fue que la percepción de las plantas medicinales entre los médicos no es uniforme y que esta controversia genera inseguridad en los pacientes.
La investigación buscó determinar la percepción y nivel de aceptación de las plantas medicinales por parte de la comunidad médica. Los hallazgos mostraron perspectivas variadas: algunos artículos indicaron gran aceptación de las plantas medicinales, mientras que libros y entrevistas a médicos mostraron opiniones tanto a favor como en contra. La conclusión fue que la percepción de las plantas medicinales entre los médicos no es uniforme y que esta controversia genera inseguridad en los pacientes.
Este documento resume un sitio de internet que publica un artículo de investigación sobre medicina complementaria y alternativa. El sitio es mantenido por BioMed Central y ofrece acceso libre a investigaciones revisadas por pares. El documento concluye que la estructura y contenido del sitio cumplen con los estándares de evaluación y son relevantes para el tema de investigación del grupo.
Este documento discute la importancia de las destrezas de información y dos modelos para desarrollarlas. Define las destrezas de información como la habilidad de reconocer cuándo se necesita información y cómo localizarla, organizarla, evaluarla y comunicarla de manera efectiva. Describe el modelo "Big 6" para resolver problemas de información a través de seis pasos como definir la tarea, buscar información, localizarla, usarla, sintetizarla y evaluarla. También destaca que las destrezas de información se pueden fortal
Este documento discute la importancia de las destrezas de información y dos modelos para desarrollarlas. Define las destrezas de información como la habilidad de reconocer cuándo se necesita información y cómo localizarla, organizarla, evaluarla y comunicarla de manera efectiva. Describe el modelo "Big 6" que proporciona una estrategia de seis pasos para resolver problemas de información. También destaca que las destrezas de información se pueden fortalecer a lo largo de la vida y que los profesionales de la información jue
Este documento presenta dos resúmenes de libros sobre medicina herbal y medicina complementaria y alternativa. El primer libro titulado "Herbal medicines: development and validation of plant-derived medicines for human health" habla sobre el desarrollo y validación de medicinas derivadas de plantas para la salud humana. El segundo libro titulado "Complementary and Alternative Medicine: Insights and Perspectives from Leading Practitioners" contiene 27 entrevistas con expertos en medicina complementaria y alternativa e incluye análisis sobre temas como acupuntura, quiropráctica
El documento describe la transición de las economías agrícolas a las industriales y ahora a las basadas en el conocimiento. Argumenta que la universidad prepara a los estudiantes para funcionar en una sociedad del conocimiento a través de cursos que enfatizan habilidades tecnológicas y búsqueda de información. También sugiere que los métodos de enseñanza y aprendizaje deben actualizarse para reflejar los avances tecnológicos.
Este documento presenta una serie de preguntas sobre la película Something the Lord Made. La película cuenta la historia real del Dr. Alfred Blalock y su asistente Vivien Thomas, quienes desarrollaron la primera cirugía exitosa para corregir la Tetralogía de Fallot. El documento incluye preguntas sobre detalles de la película, una ficha bibliográfica, un resumen de la trama y preguntas sobre los temas de investigación, consideraciones éticas y el trabajo en equipo de Blalock y Thomas.
Emmanuel Rivera Soto nació en 1989 en Aibonito, Puerto Rico. Se crió en Coamo junto a sus padres y cuatro hermanos. Durante su infancia y adolescencia, se destacó en actividades deportivas y académicas. Completó sus estudios primarios, intermedios y superiores con honores. Actualmente cursa estudios universitarios de pregrado en Ciencias Naturales en la Universidad de Puerto Rico en Cayey. Solicita ingresar al programa de Biotecnología Molecular de la Universidad Interamericana en Bayamón para realizar estudios gradu
Este resumen contiene 3 oraciones:
El primer documento presenta un artículo de revisión sobre el uso de medicina complementaria y alternativa para tratar el síndrome de intestino irritable, analizando los resultados de varios estudios sobre su efectividad y seguridad. El segundo documento describe una investigación de plantas medicinales utilizadas en Bhutan para tratar varias enfermedades, donde se evaluaron sus propiedades químicas y actividades biológicas mediante pruebas de laboratorio. Ambos artículos proveen información relevante sobre el uso
Análisis de artículos (fuentes de información)emmanuel_rivera
Este documento presenta un análisis de distintas fuentes de información, incluyendo una bibliografía anotada, un reporte de caso clínico, un acta de conferencia, dos sinopsis o resúmenes, una entrevista, tres actas de simposio y dos artículos de revisión. El propósito es discutir el formato y contenido de estas fuentes, las cuales pueden ser primarias o secundarias, y están dirigidas a audiencias especializadas y generales.
Este documento describe cómo los estudios epidemiológicos contribuyen a identificar exposiciones teratogénicas. Explica que la epidemiología estudia la distribución y factores de las enfermedades en poblaciones humanas. Describe dos tipos principales de estudios observacionales, estudios de cohortes y casos y controles, y cómo se usan para determinar la asociación entre factores de riesgo y condiciones de salud. También cubre conceptos como riesgo relativo, odds ratio, y niveles y medidas de epidemias.
1. Mi Diario Reflexivo
para el Curso Biol. 3095
Profa. Elizabeth Borges Ocasio
Enero-Mayo 2011-2012
Sección 120
Emmanuel Rivera Soto 804-07-7228
emmanuel.rivera@upr.edu
2. 2
Instrucciones Generales
El diario es un compendio donde el estudiante transferirá su aprendizaje. El
estudiante se autoevaluará y establecerá conexiones entre lo que ha aprendido
en la clase con lo aprendido en otros cursos o en su diario vivir.
Al desarrollar su reflexión diaria piense y contenste las siguientes preguntas:
1. ¿Cuáles ideas o conceptos trabajados en la clase de hoy me parecieron más
importantes y pertinentes?
2. ¿Cuáles necesito clarificar o trabajar ? ¿Por qué?
3. ¿Cuáles ideas o conceptos ahora tengo más claros o entiendo mejor?
4. De lo que aprendí en clase hoy, ¿cuál o cualés de esas ideas o conceptos me
gustaría conocer, practicar o estudiar más? ¿Por qué?
5. ¿Qué dificultades confronté hoy para aprender lo que se discutió o trabajó en el
salón?
6. ¿Cómo fue mi participación en la clase de hoy?
7. ¿Estoy satisfecho/a con mi participación? ¿Qué debo hacer diferente?
Su reflexión no debe ser menor de 200-250 palabras y la fechas límites para
compartirlas conmigo son todos los viernes a las 12:00 MD. Después de está
hora, se descontará 5 puntos del valor total de la reflexión que corresponda.
Su diario reflexivo tiene una valor total de 195 pts. (13 reflexiones diarias a 15
puntos cada una).
Se evaluará la ortografía y la sintaxis de las oraciones.
3. 3
Yo soy…
Emmanuel Rivera Soto nació el 10 de octubre de 1989 en el pueblo de Aibonito. Es
el menor de 5 hermanos junto a sus padres Emma Soto Escalera y Antonio Rivera
Aponte. Actualmente reside en el pueblo de Coamo junto a su familia. Durante su
infancia fue un niño inquieto y travieso, pero siempre muy sociable y simpático.
Participaba en actividades educativas como competencias estudiantiles y deportivas,
destacándose en el atletismo y volibol. Realizó sus estudios en la escuela elemental
Eugenio María de Hostos graduándose con honores. A nivel intermedio realizó sus
estudios en la escuela Benjamín Franklin obteniendo honores y perteneciendo al
club de salud y biblioteca. Su adolescencia fue una buena etapa, ya que desarrolló
liderazgo en actividades extracurriculares. Es una persona que siempre ha llevado
alegría y le gusta compartir con sus amistades y familia. A nivel superior cursó sus
estudios en la escuela Ramón José Dávila, en la cual perteneció al club de biblioteca
y fue delegado de la clase graduanda. También obtuvo honores que le abrieron
camino al mundo universitario. Interesado siempre en las ciencias, solicitó a
diferentes universidades a nivel subgraduado. Finalmente en el 2007, ingresó a la
Universidad de Puerto Rico recinto de Cayey, en el cual fue admitido al Programa
general de Ciencias Naturales. Hasta el presente, sigue cursando estudios
universitarios en dicha institución. Actualmente, solicita al Programa de
Biotecnología Molecular de la Universidad Interamericana recinto de Bayamón,
4. 4
Biotecnología Molecular de la Universidad Interamericana recinto de Bayamón, donde
realizará sus estudios graduados.
5. 5
Lunes, 30 ENERO 2010
En la clase de hoy, la profesora discutió a cabalidad el prontuario del curso
mencionando los diferentes temas a discutir durante el semestre. Nos dio una
breve descripción sobre la composición del curso y sus objetivos específicos y
generales. Mencionó las tareas a realizar durante el curso como: leer artículos
científicos, crear un portafolio electrónico, buscar artículos en la base de datos,
foros de discusión, talleres, presentaciones orales, películas, entre otros. También
comentó sobre el sistema de calificación con el cual seremos evaluados. Los
estudiantes creamos una cuenta en Dropbox y Wordpress que nos permitirá tener
acceso para realizar trabajos y compartirlos con la profesora. Realizamos una pre-
prueba para diagnosticar cuan eficaz es nuestro dominio de la tecnología, y cuanto
conocemos los recursos de la biblioteca para localizar algún libro o artículo
científico. Nos habló sobre el programa Viper que detecta el plagio parcial o total
de algún trabajo o documento. Nos pidió hacer una biografía acerca de nosotros
para irnos conociendo y relacionarnos con la clase. Esta clase me gustó, ya que
fue muy interactiva y pudimos conocernos como grupo. Me hubiera gustado haber
tomado este curso en primer año para así saber dónde encontrar cualquier tipo de
información útil para futuros trabajos.
6. 6
Lunes, 6 FEBRERO 2010
En el día de hoy, la profesora discutió parcialmente el contenido básico sobre el
programa Wordpress y cómo éste nos ayudará durante el semestre. Nos enseñó
como editar nuestro perfil y privacidad, cambiar el idioma, aplicar un fondo,
añadir páginas, entre otras cosas. La clase fue un poco lenta pero a la vez
interesante, ya que nos estábamos relacionando con el programa. Me gustó mucho
el enlace de ajustes, porque a través de las redes sociales como facebook, twitter o
messenger podemos compartir los trabajos con nuestros compañeros y profesora,
y además comentar al respecto. Hasta el momento me siento un poco perdido en
cuanto a la utilización del programa porque no lo había utilizado anteriormente,
pero he utilizado en cursos pasados programas parecidos a este y con el mismo
enfoque. Espero que con el pasar de las semanas y al finalizar el semestre logre un
mejor manejo, para así tener un buen portafolio que me servirá como presentación
para futuros estudios. Me siento satisfecho con mi participación en clase, ya que
fue excelente e iba al ritmo de la profesora conociendo todo acerca del programa.
Soy una persona que le gusta aprender cosas nuevas cada día para así mejorar
como estudiante y ser humano.
7. 7
Lunes, 13 FEBRERO 2010
En la clase de hoy, la profesora discutió nuevamente el programa Wordpress.
Principalmente, lo que hicimos fue editar nuestro portafolio estudiantil para así
tener un poco mas de información acerca de nosotros y nuestro lector pueda
conocernos. Realizamos algunos cambios como: la bienvenida en la que
expresábamos en pocas palabras sobre lo que el lector podría encontrar, la imagen
para que así nos pueda identificar y la biografía para que nos conozca un poco.
Aún tengo que trabajar más en el programa, ya que éste contiene muchos enlaces
y me resulta un poco complejo su uso. La profesora nos enseñó la utilización de
otro programa que nos ayudará en el curso durante el semestre conocido como
Slideshare. Anteriormente no había utilizado el programa ya que no es muy
conocido entre nosotros, pero sí lo había visto en recursos cibernéticos.
Adjuntamos una presentación en nuestro portafolio para que nuestro lector pueda
apreciar el documento compartido. En lo aprendido hoy, el programa me resultó
simple y sencillo pero muy útil. Ahora que conozco básicamente el programa me
gustaría dominarlo a cabalidad ya que me podría ayudar en mis estudios. La clase
fue interesante y mi participación excelente, ya que cada día conocemos cosas
nuevas.
8. 8
Lunes, 27 FEBRERO 2010
En la clase de hoy la profesora se ausentó por razones de salud, pero un compañero
bibliotecario con ayuda de otras personas pudo brindarnos la clase. La clase de hoy fue
bastante activa y un poco revuelta, ya que realizamos nuestro primer foro en el salón y
muchos de nosotros no habían pasado por esta experiencia. Al contestar las preguntas
tuve un poco de dificultad porque no entendía bien el concepto presentado en los videos,
y además no tenía esa concentración que necesito para poder entender, analizar y
contestar las preguntas. Cada persona tiene diferentes tipos de aprendizaje, unos pueden
concentrarse fácilmente en cualquier sitio y momento, pero otros necesitamos de un poco
de silencio y serenidad. Después de haber discutido en la red social con mis compañeros
el concepto de la Sociedad del conocimiento, tengo una mejor perspectiva y como éste va
en aumento en nuestra vida diaria. Pude ver como todos interpretamos y analizamos
cualquier situación de manera diferente aunque sea lo mismo para todos, ya que todos
tenemos ideales y puntos de vista diferentes. Mi participación en la clase de hoy fue muy
buena ya que todos compartimos nuestra forma de pensar a través del facebook.
Debemos aprender un poco más sobre el uso eficiente de la tecnología ya que está en
total desarrollo a través de los años.
9. 9
Lunes, 5 MARZO 2010
En la clase de hoy la profesora se ausentó nuevamente por razones de salud, pero
la bibliotecaria Sonia Dávila nos ofreció la clase. El tema discutido fue la
Literatura científica, que comprende publicaciones que relatan trabajos empíricos
y teóricos originales en las ciencias naturales y sociales, dentro de un campo
científico. Estas deben poseer 3 características principales claridad, simpleza y
organización. Las fuentes de información son todos los documentos que de una
forma u otra difunden los conocimientos propios de un área en específico. Entre
los aspectos a considerar está: la temática, formato, profundidad y cobertura;
además se pueden clasificar en primaria, secundaria y terciaria. El periódico se
clasifica como fuente secundaria, ya que se basa en hechos retomados de otra
persona. También, mencionó que las revistas son excelentes fuentes de
información para conocer diferentes puntos de vista, críticas y opiniones. Una
revista puede ser evaluada por su autor, citas, referencias, estilo, entre otros. Se
pueden clasificar en populares como National geographic, especializadas como
Science news y académicas como JCB. Las académicas son las más utilizadas por
estudiantes, ya que éstas contienen abstractos, resúmenes y elementos básicos.
Para localizar algún artículo de investigación podemos acceder a una base de
datos especializada o mediante simposios y conferencias.
Escriba su reflexión para este día en este espacio.
10. 10
Lunes, 12 MARZO 2010
El día de hoy la profesora regresó luego de haberse ausentado varios días por
razones de salud, y pudo ofrecernos la clase. Discutimos nuestra experiencia con
el foro y abundamos un poco sobre el tema de las fuentes de información. Al
parecer a mis compañeros y a mí no nos gustó mucho la técnica del foro, ya que el
proceso fue un poco complicado y revoltoso. Enfatizó sobre la fuente primaria,
que es aquella que provee un testimonio o evidencia directa sobre el tema de
investigación. Son escritas durante el tiempo que se está estudiando o por la
persona directamente envuelta en el evento. Se utilizan porque no están alteradas
ni analizadas. Mencionando como ejemplo las investigaciones y noticias. Además
definimos el concepto dato, y mencionamos que si está solo no te dice ningún tipo
de información, pero en cambio si hay un conjunto de datos éstos pueden
ofrecernos información útil. La clase fue bastante dinámica, ya que la profesora
realizó un juego que consiste en pasar información de estudiante en estudiante y
ver como ésta es alterada según va pasando. Al final de la clase la profesora
dividió en pequeños grupos a los estudiantes para realizar más adelante un trabajo
en grupo.
11. 11
Lunes, 19 MARZO 2010
En el día de hoy, la profesora discutió varios temas y aclaró algunas inquietudes
por parte de los estudiantes. Comentó que los trabajos realizados no estaban
llegando al programa Dropbox. Volvimos a discutir sobre la experiencia del foro y
decidimos que íbamos a contar su puntuación. Discutimos brevemente el tema y la
distribución de los trabajos en grupo. El tema a estudiar será la hierbas
medicinales, cada grupo con diferente perspectiva. Mencionamos nuevamente el
tema de las fuentes de información, ya que varios estudiantes tenían confusión en
cuanto al concepto. Observamos una caricatura para poder distinguir los
conceptos de información, conocimiento y sabiduría. Según Cooley, los datos
pueden convertirse en información, la información en conocimiento y los
conocimientos en sabiduría. Finalmente, pudimos discutir un poco sobre la
literatura científica que comúnmente implica la publicación de investigaciones
originales en revistas mediante documentos científicos redactados en un formato
estándar. Incluye comunicación científica a través de artículos de revistas, que
resumen e integran investigaciones previamente publicadas. Existen 2 tipos de
literatura científica: los artículos científicos que son artículos de investigación
originales y los reportes de investigación que son resúmenes o revisiones del
artículo. Se caracterizan principalmente por tres principios básicos: claridad,
simpleza y organización.
12. 12
Lunes, 26 MARZO 2010
En el día de hoy la profesora discutió las diferentes fuentes y recursos de información.
Una fuente de información son todos los documentos que de una forma u otra difunden
los conocimientos propios de un área. Cada uno de estos documentos da origen a las
fuentes primarias que a su vez, dan lugar a otros documentos que conforman las fuentes
secundarias y terciarias. Una fuente primaria es un documento u objeto físico que fue
escrito o creado durante el proceso de estudio; es información nueva, no publicada
anteriormente en ningún otro formato. Algunos ejemplos son: entrevistas, diarios y
patentes. Una fuente secundaria es un documento que interpreta o analiza los recursos
primarios. Tienen un rol secundario en el ciclo de publicación. Su función es hacer
conjeturas, asignar valor y establecer conclusiones de los eventos o hallazgos presentados
en el recurso primario. Algunos ejemplos son: diccionarios, enciclopedias y resúmenes.
Una fuente terciaria nos dirige a los recursos primarios y secundarios. Algunos ejemplos
son: catálogos, manuales y boletines. Un ciclo de publicación e investigación va de la
información específica a la general, en cambio en el ciclo de búsqueda va de lo general a
lo específico. La clase fue bastante activa e interesante, ya que el tema discutido nos
ayudará mas adelante con el trabajo en grupo.
15. 15
En la clase de hoy la profesora y los estudiantes, analizaron y discutieron los
diferentes artículos publicados en Dropbox. Primeramente, debemos identificar
qué tipo de documento es el que estamos utilizando basado en su contenido. Para
analizar un artículo debemos centrarnos en su temática, formato, autores, citas,
audiencia, tipo de publicación, tipo de fuente, referencias, entre otros. Podemos
encontrar documentos como: artículos científicos, reporte de casos, entrevistas,
conferencias, bibliografías anotadas o artículos de revisión. En el contenido del
documento, podemos encontrar fuentes de información que son recursos que te
proveen datos e información relevante a tu necesidad, pueden ser primaria,
secundaria o terciaria, y la audiencia que se define como el público a quien va
dirigido, puede ser general o especializado. Podemos reconocer un artículo de
investigación porque generalmente cuenta con un abstracto, provee información
del autor, tiene lenguaje especializado, contiene citas y referencias, y
normalmente cuenta con el formato IMRAD (introducción, métodos, resultados,
análisis y discusión). Existen diferentes tipos de citaciones, estas se utilizan para
registrar o documentar la procedencia de información utilizada en el documento,
la más utilizada en esta disciplina es la CSE (cita-secuencia, cita-nombre, nombre-
año). En este trabajo pude ver los diferentes tipos de documentos que podemos
encontrar en el campo de las ciencias, además pude analizarlos según las
características que cada uno presenta.
Lunes, 23 ABRIL 2010
16. 16
En la clase de hoy, la profesora discutió varios temas importantes que nos
ayudarán a realizar el trabajo final. Primeramente, para adentrarnos en el tema
discutimos un poco sobre el manual de estilo CSE utilizado en clase. Es
importante citar toda información obtenida de otras fuentes, ya que esta es
utilizada para documentar o registrar la procedencia de la información utilizada en
un documento. El manual CSE contiene 3 sistemas que se utilizan para citar (cita-
secuencia, cita- nombre y nombre- año). Si un artículo contiene más de 10
autores, se mencionan los primeros 10 seguido de et. al y además si no contiene
fecha, se coloca [no date] en el espacio provisto. Existen diferentes bases de datos
que nos pueden ayudar a realizar una búsqueda eficiente de cualquier documento
relevante al tema de interés. Mediante estas bases podemos realizar una búsqueda
básica o avanzada. Las bases de datos pueden ser de acceso controlado (Science
direct) o abierto al público. Algunas ventajas de estas bases de datos son:
información previamente evaluada, disponibilidad 24/7, existen especializadas
(American chemical society) y multidisciplinarias (Academic search complete) y
además contienen mayormente información en inglés. Las bases de datos son
recursos que recopilan todo tipo de información y atienden las necesidades de un
amplio grupo de usuarios.
flexión para este día en este espacio.
Lunes, 30 ABRIL 2010
17. 17
En la clase de hoy la profesora discutió el catálogo en línea, y como la búsqueda
eficiente de este nos ayudará en nuestro trabajo final. El catálogo en línea permite
realizar consultas sobre libros y otros recursos de información existentes en las
bibliotecas, además brinda la ubicación del ejemplar así como su disponibilidad.
Tienen acceso al público en línea dentro de la biblioteca o en el hogar vía internet.
Estos pueden realizar una búsqueda general o avanzada dependiendo del tipo de
catálogo utilizado. Entre los discutidos hoy en clase están: Conuco, Uprbib,
Legislib, Católica, Upr Cayey, entre otros. El catálogo en línea te ayuda a realizar
cualquier tipo de búsqueda de manera rápida, segura y eficiente, y además te
brinda la oportunidad de crear una cuenta para futuros accesos. Para poder
localizar un libro necesitamos acceder al catálogo y realizar su búsqueda, allí
aparecerá su localización, número de clasificación, estatus, colección, número de
copias y fecha de vencimiento. Para buscar algún artículo podemos encontrarlo,
ya sea por autor, título o palabras claves. Cada artículo posee título, autores,
edición, volumen, ISBN y casa publicadora, que te ayudarán a realizar la ficha
bibliográfica. Este tipo de herramienta es útil para nuestro diario vivir, ya que hoy
en día la educación se basa en la tecnología.
18. 18
Lunes, 7 MAYO 2010
En la clase de hoy, la profesora discutió a cabalidad la lista de criterios para
evaluar la información, y además aclaró varios errores cometidos por los
estudiantes en los artículos de acceso controlado. Todavía el grupo tiene un poco
de dificultad en cuanto a la realización de la ficha bibliográfica y la anotación,
pero gracias a las aclaraciones de la profesora pudimos entender mejor los
conceptos. Entre los errores más comunes está poner el título en itálica y con
letras mayúsculas, y el doble lenguaje, la cita en inglés y la anotación en español.
Para evaluar las fuentes de información utilizamos el método CAPOW
(“currency”, autoría, propósito, objetividad y “writing style”), cada uno con sus
aportaciones y características particulares. Al final de la clase la profesora pidió
localizar alguna página referente a nuestro tema sobre hierbas medicinales y
evaluarlo según los criterios discutidos. Luego, debíamos publicarlo en nuestra
cuenta de Twitter para ella así poder evaluarlo. Estos criterios discutidos son
importantes y relevantes, ya que te ayudarían a realizar una mejor búsqueda de
páginas de internet. La clase de hoy fue bastante activa, ya que todos estuvimos
buscando páginas de internet referente al tema y conectados en las redes sociales
publicando los trabajos.
19. 19
Lunes, 14 MAYO 2010
En la clase de hoy, la profesora discutió algunos de los trabajos realizados como el
examen de la película (Something the Lord made), el análisis de artículos de fuentes de
información, y los artículos y libros electrónicos encontrados para el trabajo final de la
bibliografía anotada. Después de haber discutido el examen de la película, encontramos
ciertas diferencias en nuestras respuestas, ya que todos visualizamos y percibimos las
cosas de diferente manera, y tal vez no le prestamos atención a lo que realmente es
importante. La profesora comentó que este examen no era nada fácil y que requería de
mucho análisis, interpretación y discusión. En cambio, en el análisis de artículos también
tuvimos un poco de discrepancia, ya que algunos documentos creaban un poco de
confusión al determinar la fuente de información. Sabemos que una fuente de
información son todos los documentos que de una forma u otra difunden los
conocimientos propios de un área. Estas se dividen en primarias (escrita o creada
personalmente), secundaria (analiza o interpreta los recursos primarios) y terciaria (nos
dirige a los recursos primarios y secundarios). Por otra parte, en los artículos y libros
electrónicos encontrados para nuestro trabajo final de hierbas medicinales, la profesora
aclaró algunos errores cometidos en la ficha bibliográfica y la cita.