La dictadura militar que gobernó Argentina entre 1976 y 1983 implementó una política educativa destinada a combatir la "subversión". Se consideraba que la educación pública y ciertos libros y autores promovían ideas contrarias a la ideología de la dictadura. Se recortaron fondos para la educación, se censuraron y prohibieron numerosas obras literarias para niños y otros textos que promovían valores como la justicia y la solidaridad. El objetivo era imponer una visión conservadora y autoritaria acorde a los intereses de la dictadura
El 8 de julio de 1884, bajo la presidencia de Julio Argentino Roca, se promulgó la Ley 1420 de educación común, laica, gratuita y obligatoria.
La ley aprobada estableció la instrucción primaria obligatoria, gratuita y gradual. La obligatoriedad suponía la existencia de la escuela pública al alcance de todos los niños, medio para el acceso a un conjunto mínimo de conocimientos, también estipulados por ley.
Es una Ley fundacional del Estado argentino y creadora de la educación pública. Se establece el Consejo Nacional de Educación, con Eduardo Wilde como Ministro de Instrucción Pública
Muy bueno. Acá van a encontrar fotos y descripciones sobre los libros prohibidos durante la última dictadura militar en Argentina (1976-1983). Esto es fundamental, dado que el debate ha quedado -por cuestiones obvias- clausurado a la discusión en torno a la violencia ejercida por parte de la Junta Militar hacia los desaparecidos, torturados y asesinados. Sin embargo, hubo una serie de políticas importantes tendientes a controlar la producción, circulación y recepción de libros considerados "subversivos". Para ello, se crearon instituciones, se nombraron dirigentes y se utilizaron otros aparatos del estado. Muchas editoriales han recibido denuncias, amenazas y hasta violencia directa a causa de su trabajo: sacar libros y ponerlos a disposición del público que quiera leerlos. Algo similar ocurrió con la música: sabrán que estuvo prohibido, por ejemplo, Queen. En el caso de los libros, sorprende hallar en este listado un libro titulado "El inglés para los niños", realizado por una autora rusa (¿habrá sido ese el motivo de su prohibición?). Es una lectura sumamente recomendada, no solo para conocer otra arista del Terrorismo de Estado, sino también para tentar a la curiosidad y empezar a buscar las justificaciones por parte de los que realizaron esto. Entre ellas, desde luego, se hallaba el completo desconocimiento acerca de las operaciones de lectura, de las problemáticas vinculadas con el lenguaje (y la lengua) y una incapacidad a la hora de comprender cómo funciona el mercado del libro. Así como los cuerpos y los testimonios son prueba tangible de que todo esto es inaceptable, las historias que tejen estos títulos resultan importantes para seguir elaborando y redefiniendo el concepto de Memoria, dado que esta no puede sino ser activa.
El 8 de julio de 1884, bajo la presidencia de Julio Argentino Roca, se promulgó la Ley 1420 de educación común, laica, gratuita y obligatoria.
La ley aprobada estableció la instrucción primaria obligatoria, gratuita y gradual. La obligatoriedad suponía la existencia de la escuela pública al alcance de todos los niños, medio para el acceso a un conjunto mínimo de conocimientos, también estipulados por ley.
Es una Ley fundacional del Estado argentino y creadora de la educación pública. Se establece el Consejo Nacional de Educación, con Eduardo Wilde como Ministro de Instrucción Pública
Muy bueno. Acá van a encontrar fotos y descripciones sobre los libros prohibidos durante la última dictadura militar en Argentina (1976-1983). Esto es fundamental, dado que el debate ha quedado -por cuestiones obvias- clausurado a la discusión en torno a la violencia ejercida por parte de la Junta Militar hacia los desaparecidos, torturados y asesinados. Sin embargo, hubo una serie de políticas importantes tendientes a controlar la producción, circulación y recepción de libros considerados "subversivos". Para ello, se crearon instituciones, se nombraron dirigentes y se utilizaron otros aparatos del estado. Muchas editoriales han recibido denuncias, amenazas y hasta violencia directa a causa de su trabajo: sacar libros y ponerlos a disposición del público que quiera leerlos. Algo similar ocurrió con la música: sabrán que estuvo prohibido, por ejemplo, Queen. En el caso de los libros, sorprende hallar en este listado un libro titulado "El inglés para los niños", realizado por una autora rusa (¿habrá sido ese el motivo de su prohibición?). Es una lectura sumamente recomendada, no solo para conocer otra arista del Terrorismo de Estado, sino también para tentar a la curiosidad y empezar a buscar las justificaciones por parte de los que realizaron esto. Entre ellas, desde luego, se hallaba el completo desconocimiento acerca de las operaciones de lectura, de las problemáticas vinculadas con el lenguaje (y la lengua) y una incapacidad a la hora de comprender cómo funciona el mercado del libro. Así como los cuerpos y los testimonios son prueba tangible de que todo esto es inaceptable, las historias que tejen estos títulos resultan importantes para seguir elaborando y redefiniendo el concepto de Memoria, dado que esta no puede sino ser activa.
La Escuela de Frankfurt y lo "Políticamente correcto"Ramón Copa
La Escuela de Frankfurt y lo "Políticamente correcto"
Aparecido originalmente en la edición del invierno (boreal) de 1991-1992 (vol. 1 Nº 1) de la revista trimestral Fidelio (schillerinstitute.org), el siguiente ensayo que presentamos en castellano, analítico y documentado, repasa en profundidad diversos fundamentos y consecuencias de la funesta y marxista Escuela de Frankfurt, engendradora de múltiples títeres que han buscado destruír, fundamentalmente en sus aspectos culturales, cruciales, la civilización occidental en su conjunto. El autor en cierto modo analiza a dicha Escuela desde su prehistoria hasta sus efectos que se siguen sintiendo hoy bajo la forma de la tiranía social de lo "políticamente correcto", concepto tomado prestado del lenguaje de la dictadura soviética rusa. Toda la erudición del artículo, si bien puede desconcertar por su volumen a quien lo ignore todo del tema, ilustra de buena forma a quienes sí posean nociones de lo que aquí se trata y estén interesados en ello.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
16. La dictadura consideró a la educación como un campo que había sido especialmente apto para el florecimiento de la “subversión”.
17. Para contrarrestar tal antecedente, supo establecer una profunda coherencia entre: política económica social represión educación
18. Política económica social Represión Educación Recorte de inversión en las funciones estatales (incluyendo la educación) Persecución de intelectuales, artistas, sindicalistas, políticos partidarios, docentes. Recorte sobre la “libertad de cátedra”, destitución de docentes en cargos universitarios, imposición de contenidos pedagógico-didácticos.
19. LA POLÍTICA EDUCATIVA DE LA DICTADURA: 2) GUERRA A LA “SUBVERSIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO”
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40. “ Contrainsurgencia” en la Educación y la Cultura La censura sobre la literatura infantil Los libros infantiles censurados En 1976, Un elefante ocupa mucho espacio , el libro de Elsa Bornemann, fue elegido para integrar la Lista de Honor del Premio Internacional "Hans Christian Andersen", otorgado por International Board on Books for Young People, con sede en Suiza. Un año después era prohibido en la Argentina.