La dictadura militar que gobernó Argentina entre 1976 y 1983 implementó una política educativa destinada a combatir la "subversión". Se consideraba que la educación pública y ciertos libros y autores promovían ideas contrarias a la ideología de la dictadura. Se recortaron fondos para la educación, se censuraron y prohibieron numerosas obras literarias para niños y otros textos que promovían valores como la justicia y la solidaridad. El objetivo era imponer una visión conservadora y autoritaria acorde a los intereses de la dictadura

1. DICTADURA Y EDUCACIÓN (1976-1983)

3. El 24 de marzo de 1976, los comandantes de las tres armas, Jorge Rafael Videla, Emilio Massera y Orlando Agosti, derrocan en la madrugada de ese día al gobierno constitucional de María Estela Martínez de Perón, quien había asumido la presidencia tras la muerte del general Perón.

5. Este golpe militar dio comienzo al autodenominado Proceso de Reorganización Nacional, una dictadura de más de siete años, que tuvo como consecuencia la persecución y desaparición de 30.000 personas.

8. La dictadura militar que gobernó el país entre 1976 y 1983 contó con el decisivo respaldo de los grandes grupos económicos nacionales y el financiamiento permanente de los grandes bancos internacionales y los organismos internacionales de crédito como el Banco Mundial y el FMI.

9. El saldo de su gestión fue: miles de muertos y desaparecidos centenares de miles de exiliados la derrota del Ejército argentino en Malvinas

11. la multiplicación de la deuda externa por cinco la destrucción de gran parte del aparato productivo nacional la quiebra y el vaciamiento de la totalidad de las empresas públicas a causa de la corrupción de sus directivos. Martínez de Hoz, ministro de Economía durante la dictadura.

12. En la dictadura se inicia El autoritarismo de Estado Conservadurismo antiestatista El amanecer del NEOLIBERALISMO Mediante

13. NEOLIBERALISMO Se inicia en la Argentina durante la última dictadura CARACTERÍSTICAS Estrechamiento del Estado Privatización de la función pública Deterioro del empleo público Desmantelamiento de la industria nacional Destrucción de la producción cultural propia

15. LA POLÍTICA EDUCATIVA DE LA DICTADURA: 1) GUERRA A LA EDUCACIÓN PÚBLICA

16. La dictadura consideró a la educación como un campo que había sido especialmente apto para el florecimiento de la “subversión”.

17. Para contrarrestar tal antecedente, supo establecer una profunda coherencia entre: política económica social represión educación

18. Política económica social Represión Educación Recorte de inversión en las funciones estatales (incluyendo la educación) Persecución de intelectuales, artistas, sindicalistas, políticos partidarios, docentes. Recorte sobre la “libertad de cátedra”, destitución de docentes en cargos universitarios, imposición de contenidos pedagógico-didácticos.

19. LA POLÍTICA EDUCATIVA DE LA DICTADURA: 2) GUERRA A LA “SUBVERSIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO”

20. Intervencionismo del Estado dictatorial en la educación Descentralización escolar: se transfieren establecimientos primarios a provincias y municipalidades sin los fondos necesarios para su mantenimiento Objetivo : acelerar la privatización

21. Bruera-Catalán Ricardo Bruera fue ministro de Educación de la dictadura desde la asunción del gobierno militar en 1976 hasta mediados de 1977. En junio de 1977 asumió en su lugar el profesor tucumano Juan José Catalán, quien tenía una postura más “dura” respecto a la educación y era, por lo tanto, más funcional a los ideales del Proceso.

22. El pensamiento de Catalán Para él, la crisis que vivía el país era espiritual ; por ello proponía una profunda renovación de los hábitos mentales y una adecuación de las pautas de comportamiento a los valores sustanciales de la cultura occidental y cristiana .

23. Para alcanzar esa meta sería necesario crear un “ clima cultural ” a través de la enseñanza y de los medios de comunicación masivos .

24. “ Subversión en el ámbito educativo” En octubre de 1977 el Ministerio de Cultura y Educación de la Nación publicó un documento de circulación restringida, titulado Subversión en el ámbito educativo , firmado por el ministro Catalán.

25. Allí se sostiene que ya es hora de incorporar en la educación y la cultura conceptos tales como: Enemigo Infiltración Subversión Guerra

26. “ Subversión en la educación”: conceptos claves a) El “enemigo”: Se entiende como máximo enemigo al marxismo. Esta ideología atentaba contra la cultura occidental y cristiana. El filósofo alemán Karl Marx

27. b) Infiltración: Las distintas expresiones a través de las cuales el “ enemigo ” (marxismo) se introduce en la sociedad. Esas “formas” constituyen lo “ subversivo ” “ Subversión en la educación”: conceptos claves

28. c) Subversión: Son las acciones reivindicativas de la clase obrera y los ataques a la propiedad, así como la desjerarquización de los roles tradicionales (generacionales, sexuales, de clases, etc.), todo lo cual, considerado expresión de la agresión marxista internacional, se extiende a la totalidad del campo democrático y popular. “ Subversión en la educación”: conceptos claves

29. d) Guerra: Es entendida como un conflicto que abarca enfrentamientos entre las naciones, pero también entre “grupos sociales organizados políticamente”. “ Subversión en la educación”: conceptos claves

30. “ Subversión en la educación” Para la visión de la dictadura, ejemplos de la guerra son la lucha de clases, los ataques a la familia tradicional mediante la promoción del divorcio y la unión libre (propiciadas por elementos subversivos ) y las organizaciones feministas, de ancianos o de juventud ( infiltración subversiva ). Y provocaban estos deseos de cambios el enemigo : la ideología marxista.

31. En el folleto “Subversión en la educación”, se considera que la subversión trataba de establecer nuevos vínculos pedagógicos y que la acción docente era el campo más propicio para su avance. “ Subversión en la educación”

32. “ Contrainsurgencia” en la Educación y la Cultura La censura sobre la literatura infantil

33. Finalmente, el Ministerio de Cultura y Educación consideraba que para terminar con la infiltración de la subversión, se debía desplegar la contrainsurgencia en la comunidad educativa , y detener así la “agresión total” del marxismo que se apoyaba en los docentes, los intelectuales, los medios de comunicación y la acción cultural en general. “ Subversión en la educación”

34. “ Contrainsurgencia” en la Educación y la Cultura La subversión en el vínculo pedagógico: En el folleto “Subversión en la Educación” se sostiene que el accionar subversivo se desarrolla a través de maestros ideológicamente captados que inciden sobre las mentes de los pequeños alumnos, fomentando el desarrollo de ideas o conductas rebeldes, aptas para la acción que se desarrollará en niveles superiores La censura sobre la literatura infantil

35. La subversión en el vínculo pedagógico: El ministerio de Cultura y Educación sostenía que la comunicación “subversiva” se realizaba en forma directa, a través de charlas informales y mediante la lectura y comentario de cuentos tendenciosos editados para tal fin. En este sentido se había advertido en los últimos tiempos una notoria ofensiva marxista en el área de la literatura infantil. “ Contrainsurgencia” en la Educación y la Cultura La censura sobre la literatura infantil

36. Los libros infantiles censurados La Torre de Cubos , de Laura Devetach “ Contrainsurgencia” en la Educación y la Cultura La censura sobre la literatura infantil

37. Los cuentos de la autora cordobesa hablaban de la vida cotidiana —los padres que trabajan, las familias a las que no les alcanza la plata— en una época en que la literatura infantil recién comenzaba a consolidarse. “ Contrainsurgencia” en la Educación y la Cultura La censura sobre la literatura infantil Los libros infantiles censurados

38. Análisis de la obra hecho por el Ministerio de Cultura y Educación de Córdoba : “Del análisis de la obra La Torre de Cubos se desprenden graves falencias tales como simbología confusa, cuestionamientos ideológicos-sociales, objetivos no adecuados al hecho estético, ilimitada fantasía, carencia de estímulos espirituales y trascendentes”. Entre otros argumentos se aduce que el libro critica " la organización del trabajo, la propiedad privada y el principio de autoridad " “ Contrainsurgencia” en la Educación y la Cultura La censura sobre la literatura infantil Los libros infantiles censurados

39. Un elefante ocupa mucho espacio , de Elsa Bornemann “ Contrainsurgencia” en la Educación y la Cultura La censura sobre la literatura infantil Los libros infantiles censurados

40. “ Contrainsurgencia” en la Educación y la Cultura La censura sobre la literatura infantil Los libros infantiles censurados En 1976, Un elefante ocupa mucho espacio , el libro de Elsa Bornemann, fue elegido para integrar la Lista de Honor del Premio Internacional "Hans Christian Andersen", otorgado por International Board on Books for Young People, con sede en Suiza. Un año después era prohibido en la Argentina.

41. El nacimiento, los niños y el amor, de Agnés Rosenstiehl “ Contrainsurgencia” en la Educación y la Cultura La censura sobre la literatura infantil Los libros infantiles censurados

42. Para el Ministerio de Cultura y Educación, Un elefante ocupa mucho espacio (que relataba una huelga de animales) y El nacimiento, los niños y el amor “se trata de cuentos destinados al público infantil, con una finalidad de adoctrinamiento que resulta preparatoria a la tarea de captación ideológica del accionar subversivo”. “ Contrainsurgencia” en la Educación y la Cultura La censura sobre la literatura infantil Los libros infantiles censurados

43. El pueblo que no quería ser gris de Doumerc y Barnes “ Contrainsurgencia” en la Educación y la Cultura La censura sobre la literatura infantil Los libros infantiles censurados

44. En El pueblo que no quería ser gris , la gente se opone a la decisión del rey de pintar todas las casas de un mismo color y empieza a teñirlas de rojo, azul y blanco. Fue prohibido porque se consideraba que vulneraba el poder arbitrario, la obediencia incuestionable, el fomento del prejuicio y porque inculcaba las decisiones colectivas para la vida ciudadana. “ Contrainsurgencia” en la Educación y la Cultura La censura sobre la literatura infantil Los libros infantiles censurados

45. También la obra musical de María Elena Walsh fue censurada. Su canción “Como la cigarra” figuraba en la lista prohibida. “ Contrainsurgencia” en la Educación y la Cultura La censura sobre la literatura Los libros censurados

46. Una obra de gran significación como El Principito , de Antoine De Saint- Exupery, también fue objeto de censura durante el Proceso. “ Contrainsurgencia” en la Educación y la Cultura La censura sobre la literatura Los libros censurados

47. Encontramos en El Principito la exaltación de los valores humanos más puros y trascendentes. Algunos de los principales motivos que sustentan el relato, son por una parte, la amistad, el amor, la justicia, la ternura, la comprensión, la humildad, la sencillez, la lealtad, la solidaridad; y por otra la incomunicación, el poder ocioso, la falta de imaginación, la soledad egoísta. La confrontación de estos disímiles y antagónicos motivos contribuye a destacar aquellos que aparecen como recurrentes y más significativos: la amistad, la comunicación, la responsabilidad de velar por los seres más débiles y abandonados; en suma, la exaltación y supremacía de los valores espirituales sobre los de carácter meramente material. “ Contrainsurgencia” en la Educación y la Cultura La censura sobre la literatura Los libros censurados

48. Una obra que habla de la solidaridad, que repudia la injusticia, que invita a reflexionar y mirar más allá de lo superficial, claramente contradice a un poder gubernamental que prefiere el silencio, el individualismo y que para lograr sus objetivos no escatima en usar la crueldad. Una obra infantil de este tipo era incompatible con los preceptos que se querían transmitir a los niños de la época. “ Contrainsurgencia” en la Educación y la Cultura La censura sobre la literatura Los libros censurados

49. Otro caso de prohibición fue la obra de Paulo Freire, Pedagogía del Oprimido . En este libro propone una pedagogía cuyo método tiene la finalidad de alfabetizar y en una dimensión amplia postula la educación como práctica de la libertad. “ Contrainsurgencia” en la Educación y la Cultura La censura sobre la literatura Los libros censurados

50. La teoría del pedagogo brasileño coloca a los sujetos en condiciones de replantearse críticamente las palabras de su mundo, para conocer y expresar su propia palabra y así, asumir lúcidamente su condición humana. Para lograrlo, en un régimen en el que los más explotados menos enuncian, los oprimidos tienen que entablar una lucha contra los dominadores también en el plano del lenguaje: este aprendizaje es la vía que muestra su obra. “ Contrainsurgencia” en la Educación y la Cultura La censura sobre la literatura Los libros censurados

51. Las afirmaciones del pedagogo se sustentan siempre en situaciones concretas, expresan las reacciones de proletarios urbanos, hombres de clase media y campesinos. En la educación como práctica de la libertad, educadores y educandos inician juntos, como oprimidos, la tarea histórica de liberarse a sí mismos y liberar a los opresores. La obra de Freire, que busca romper con los roles impuestos y la concepción de autoridad en una clara búsqueda de libertad y justicia, era completamente contraria a la ideología de la dictadura. “ Contrainsurgencia” en la Educación y la Cultura La censura sobre la literatura Los libros censurados

52. Como el gran “enemigo” era el marxismo, las obras sobre esa ideología fueron censuradas. También fueron perseguidas aquellas editoriales que publicaban obras políticas e históricas de tendencia marxista, como el Centro Editor de América Latina. “ Contrainsurgencia” en la Educación y la Cultura La censura sobre la literatura Los libros censurados

53. También los autores con pasado o presente marxista fueron prohibidos, como es el caso del chileno Pablo Neruda y el peruano Mario Vargas Llosa (ambos Premios Nobel de Literatura) El Ejército Argentino volvió al triste célebre recurso nazi de las quemas de libros públicas. “ Contrainsurgencia” en la Educación y la Cultura La censura sobre la literatura Los libros censurados

54. Muchos otros escritores fueron prohibidos, siendo los casos más recordados los de Haroldo Conti y Rodolfo Walsh, quienes figuran en la lista de desaparecidos. “ Contrainsurgencia” en la Educación y la Cultura La censura sobre la literatura Los libros censurados Rodolfo Walsh

55. En síntesis, podemos concluir que la dictadura combatió en el ámbito educativo a todos aquellos autores y libros que intentaban difundir los valores de libertad, criticando a los órdenes tradicionales de poder y a las formas de injusticia social representadas por la mala distribución de la riqueza. “ Contrainsurgencia” en la Educación y la Cultura

56. Lo hizo en el ámbito educativo-cultural censurando libros pero también persiguiendo a docentes, intelectuales y artistas, prohibiéndoles trabajar en las escuelas o publicar sus obras. “ Contrainsurgencia” en la Educación y la Cultura

57. Esta persecución no fue solamente a los escritores, sino que se extendió a todo tipo de artistas. Varios músicos fueron perseguidos por el “tono” de sus canciones o por su activismo social. “ Contrainsurgencia” en la Educación y la Cultura

58. Es el caso de figuras como Mercedes Sosa, Alfredo Zitarrosa, Atahualpa Yupanqui y Horacio Guarany en el mundo del folclore (entre otros). “ Contrainsurgencia” en la Educación y la Cultura

59. Y de artistas y obras como las de León Gieco, Charly García y Luis Spinetta en el mundo del rock. “ Contrainsurgencia” en la Educación y la Cultura

60. Músicos que desde distintos estilos criticaron al Ejército, a la guerra y al manejo del poder. “ Contrainsurgencia” en la Educación y la Cultura

61. “ Si todos juntos tomamos la idea que la libertad no es una pelea, se cambiarían todos los papeles Y estarían vacíos muchos más cuarteles” “ Botas Locas”, Sui Generis “ Contrainsurgencia” en la Educación y la Cultura

62. “ Hombres de hierro que no escuchan la voz; hombres de hierro que no escuchan el grito; hombres de hierro que no escuchan el llanto. Gente que avanza se puede matar pero los pensamientos quedarán”. “ Hombres de hierro”, de León Gieco “ Contrainsurgencia” en la Educación y la Cultura

63. El accionar de la dictadura en el ámbito de la cultura fue catastrófico Además de la pérdida irreparable de vidas humanas, de artistas e intelectuales que pensaban el país, en el ámbito económico perjudicó a las editoriales y a los sellos discográficos. “ Contrainsurgencia” en la Educación y la Cultura

64. LA POLÍTICA EDUCATIVA DE LA DICTADURA CONCLUSIONES FINALES

65. La política de la dictadura inició un período nefasto para la educación argentina. La represión dictatorial, el desastre económico-social y la política neoliberal confluyeron para producir la situación más grave vivida en cien años de educación pública. CONCLUSIONES FINALES LA POLÍTICA EDUCATIVA DE LA DICTADURA

66. Estos efectos se continuaron en las décadas siguientes, echando abruptamente del sistema educativo a los nuevos pobres y aumentando los problemas endémicos, como la deserción escolar y la repitencia. CONCLUSIONES FINALES LA POLÍTICA EDUCATIVA DE LA DICTADURA

67. Las políticas neoliberales iniciadas en la dictadura y profundizadas por el gobierno de Menem hicieron que la situación empeorara con el correr de los años. CONCLUSIONES FINALES LA POLÍTICA EDUCATIVA DE LA DICTADURA

68. Los síntomas más graves de esta debacle del sistema educativo fueron la reaparición del analfabetismo (un problema ya casi inexistente en el país) y el enorme aumento de la delincuencia infanto-juvenil (que acompaña otro nuevo problema: el de los “chicos de la calle”). CONCLUSIONES FINALES LA POLÍTICA EDUCATIVA DE LA DICTADURA

69. Las estadísticas obtenidas a mediados del gobierno de Menem (1995) indican: CONCLUSIONES FINALES LA POLÍTICA EDUCATIVA DE LA DICTADURA

70. 1) El promedio nacional de analfabetismo supera el 15 % entre los mayores de catorce años. CONCLUSIONES FINALES LA POLÍTICA EDUCATIVA DE LA DICTADURA

71. 2) El 37 % de la población de quince años y más tiene incompleta su escolaridad primaria. CONCLUSIONES FINALES LA POLÍTICA EDUCATIVA DE LA DICTADURA

72. 3) El promedio nacional de la deserción de la educación básica es del 35 %, aunque supera el 70 % en algunas provincias CONCLUSIONES FINALES LA POLÍTICA EDUCATIVA DE LA DICTADURA

73. 4) En 1995, el 20% de los estudiantes repitieron el año en los colegios secundarios argentinos CONCLUSIONES FINALES LA POLÍTICA EDUCATIVA DE LA DICTADURA

74. Por todo esto, en defensa de la democracia, de la escuela pública y de nuestro país, decimos… CONCLUSIONES FINALES LA POLÍTICA EDUCATIVA DE LA DICTADURA