Este documento presenta un resumen de tres oraciones del tema "Didáctica Crítica" tratado en un trabajo de maestría. En primer lugar, la Didáctica Crítica replantea la elaboración de los programas escolares considerándolos como propuestas flexibles en lugar de modelos rígidos. Además, enfatiza el análisis de la institución escolar y su transformación a través de la formación docente con un enfoque crítico. Finalmente, propone cambiar la relación profesor-alumno para romper la dependencia y

1. UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO
ASESOR: DRA. MARÍA DE LOURDES JIMENEZ FUENTES
MODULO X: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES
TEMA: DIDÁCTICA CRÍTICA
ALUMNA: JUANA RODRIGUEZ SILVA.
GENERACIÓN 11: DE LA MAESTRÍA EN DOCENCIA
FECHA DE ENTREGA: 26/DICIEMBRE/2015

2. INTRODUCCIÓN
La Didáctica Crítica replantea la elaboración de los programas, que son considerados
como eslabones de los que constituye el plan de estudios, así mismo son los aprendizajes
mínimos que el estudiante debe alcanzar en un tiempo determinado.
Es una herramienta básica de trabajo del profesor, cuyo carácter es indicativo, flexible y
dinámico, por lo que rechaza que el profesor sea el reproductor de modelos rígidos y
prefabricados por departamentos de planeación o expertos educativos, por lo que las
instituciones deben de proponer a los maestros un programa en donde los docentes
tiene la obligación de elaborar su programa personal, partiendo de la interpretación de
los lineamientos generales.
En el presente trabajo se revisará a mayor profundidad lo que es la Didáctica Crítica, y se
propone una actividad a desarrollar con un tema en particular basado en la Didáctica
Tradicional.

3. En la Pedagogía Crítica, el análisis institucional es primordial.
Se reconoce a la escuela como una institución social regida por normas, mismas que intervienen en la
relación pedagógica del docente, quien solo se pone en contacto con los alumnos en el marco de la
institución.
La formación de la didáctica de los profesores es de vital importancia para lograr la transformación de la
labor docente que realicen en las instituciones educativas, considerando siempre tener un elemento
crítico que cuestione de forma permanente a la escuela misma en todos los aspectos, desde su
estructura, su finalidad, y su currículo.
Las pedagogías críticas proponen una hermenéutica crítica de la escuela. La posibilidad del análisis y la
comprensión de lo cotidiano y lo concreto como formas particulares de institucionalización y
hegemonía”.
El enfoque de la didáctica crítica, refiere un cambio en la relación profesor-estudiante-materia, que
rompe con el vínculo dependiente del docente con el alumno, y con la materia objeto del conocimiento.

4. En la didáctica crítica para que se construya conocimiento se requiere de la
interacción con el entorno.
El papel de la escuela en la construcción del conocimiento implica una
permanente relación entre las contradicciones sociales y los hechos que
faciliten el interés por el diálogo entre los diferentes actores involucrados en
el proceso. (Entorno social, cultural y natural)
Para la didáctica crítica, construir conocimiento lleva al sujeto a detectar los
problemas culturales e inconsistencias sociales.
De acuerdo con esta corriente, la reflexión es el medio reconocido para
lograr el aprendizaje y construir conocimiento.

5. La Didáctica Crítica no acepta que el maestro se convierta en un reproductor
o ejecutor de modelos de programas rígidos establecidos por departamentos
de planeación o por expertos en sistematización de la enseñanza para ser
implantados en el salón de clases.
De acuerdo con la didáctica crítica, maestros y alumnos deben de reflexionar
sobre su actuar, se debe recuperar el aspecto afectivo de la relación.
La orientación de la didáctica crítica, plantea un cambio en la relación
maestro-alumno para romper con la relación de dependencia.
En general se organizan actividades colectivas con la finalidad de reconstruir
el conocimiento a partir de la reflexión y la problematización en la que el
maestro, se concibe como facilitador del grupo al que pertenece.

6. Para la didáctica crítica, el aprendizaje no es un estado final del alumno, sino un
proceso en construcción.
A los programas de estudio en el contexto de la didáctica crítica se les entiende
como propuestas de aprendizaje mínimas que el estudiante debe alcanzar en un
determinado tiempo, pero de ninguna forma se consideran como algo acabado, la
intención es que se puedan adaptar a la realidad social en la que se implantan.
Su carácter es de ejemplo, flexible y dinámico. Son un reflejo fiel de los grandes
propósitos que persigue un plan de estudios.
Son una propuesta de programa básico que las instituciones educativas proponen
a los maestros pero que no tiene carácter de obligatorio.

7. La Didáctica crítica el énfasis del aprendizaje se centra más en el proceso que en el
resultado, una relación inseparable entre la enseñanza y el aprendizaje que permite al
hombre participar de proceso formativo en el que haga uso de su libertad para resolver sus
problemas. S
Se considera el aprendizaje como un proceso dialéctico, en es necesario seleccionar las
experiencias que lleven al alumno a operar sobre el conocimiento.
En la didáctica crítica el sentido de hablar de situaciones de aprendizaje se dan en el hecho
de que tanto el maestro como el alumno se encuentran insertos en un proceso de
aprendizaje. Freire se refiere a que no puede haber educador y educando ya las funciones
pasan de una persona a otra puesto que los hombres se educan entre sí.

8. DE ACUERDO CON RODRÍGUEZ (1997), SE PUEDEN
CONSIDERAR TRES MOMENTOS METÓDICOS, EMPLEADOS
PARA ORGANIZAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE:
APERTURA: Primera aproximación al objeto del conocimiento.
DESARROLLO: Elaboración del conocimiento.
CIERRE: Reconstrucción del fenómeno y nueva síntesis

9. La, evaluación dentro de Didáctica crítica, se realiza con el objeto de decidir la práctica y es parte
del proceso de construcción del currículum, se encuentra directamente ligada al aprendizaje, la
evaluación no puede ser realizada sólo por expertos, sino que serán principalmente los maestros y
alumnos quienes participen.
De acuerdo con la Didáctica crítica, la evaluación no puede ser objetiva porque no puede
prescindirse de la influencia del profesor
Es un proceso que permite reflexionar al participante de un curso sobre su propio proceso de
aprender, y por los demás miembros del grupo y la manera como el grupo percibió su propio
proceso.
Las evaluación así concebida tendería a propiciar que el sujeto sea autoconsciente de su proceso
de aprendizaje", Pansza, Morán y Pérez (2005).

10. Hora
s
Nombre
de la
unidad
Proposi
tos
contenido DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
(actividades de aprendizaje)
20 UNIDAD
II
Introducció
n a
La
Microbiolog
ía
Que el
alumno
a partir
del
plantea
miento
de
problem
as
microbio
lógicos,
conozca
los
principal
es
grupos
de
microor
ganismo
s,
estudio
y su
importa
ncia
científica
,
económi
ca y
social•
Introducción a la unidad:
• la Microbiología y su relación con la ciencia, la
tecnología y la sociedad.
Descubrimiento de los
microorganismos.
Los microorganismos y su ubicación taxonómica:
• reino Monera.
• reino Protista.
• reino Fungí.
• virus: un caso especial
Se analizará la importancia de los
microorganismos:
a) Los microorganismos y su ecológico, médico,
industrial, económico papel en los ecosistemas:
actividad geoquímica, ciclos de la materia.
simbiosis.
b) Importancia médica de los
microorganismos: principales enfermedades y
grupos. Patógenos asociados. modos de
transmisión. higiene y prevención.
c) Aprovechamiento de los
microorganismos; industria, antibióticos y
vacunas•
•control de plagas•
.control de la contaminación.
y científico, de tal modo que los alumnos
reconozcan en la microbiología una rama de la
Biología de gran trascendencia e influencia en su
vida cotidiana y profesional•
Se mencionará la importancia de conocer estos
aspectos para mejorar la calidad de vida de la
sociedad•
Métodos y técnicas de estudio en
Microbiología:
• técnicas de fijación y tinción
• esterilización.
•medios de cultivo.
• elaboración de preparaciones y
montaje.
Durante el desarrollo de esta unidad los
alumnos estudiarán aspectos microbiológicos
que permitirán entender su importancia y
relación con los problemas científicos y
sociales, y con los avances tecnológicos.
Se estudiarán los eventos históricos que se
relacionan con el descubrimiento de los
microorganismos, considerando los
conocimientos y avances tecnológicos de
cada momento.
Se analizarán los principales problemas que
sirvieron de punto de partida para dichos
descubrimientos, con el fin de que el alumno
comprenda la vinculación de la ciencia, la
tecnología y la sociedad.
Se repasarán las características de los reinos
y grandes grupos taxonómicos de
microorganismos diferente. Los que
pertenecen los microorganismos. Se
estudiarán las características generales de
cada grupo y sus principales técnicas de
identificación y estudio.
Se revisará el caso de los virus como formas
acelulares.
Se analizará la importancia de los
microorganismos: microorganismos desde el
punto de vista ecológico, médico, industrial,
económico y científico, de tal modo que los
alumnos reconozcan en la microbiología una
rama de la Biología de gran trascendencia e
influencia en su vida cotidiana y profesional•
Se mencionará la importancia de conocer
estos aspectos para mejorar la calidad de vida
de la sociedad•
Se identificarán problemas de microbiología para que los alumnos
comprendan la importancia y la utilidad de los contenidos de la unidad
para el estudio y solución de los mismos.
Se analizará detalladamente, papel de los microorganismos en los
ecosistemas, la industria y la salud, revisión de casos particulares como el
cólera, dengue, SIDA, etc. Se sugiere que los alumnos planteen un
proyecto de investigación sencillo] que incluya marco teórico,
planteamiento del problema y diseño de la investigación.
En una actividad grupal se identificarán problemas de microbiología para
que los alumnos comprendan la importancia y la utilidad de los
contenidos de la unidad para el estudio y solución de los mismos. Por
ejemplo, papel de los microorganismos en los ecosistemas, la industria
y la salud, revisión de casos particulares como el cólera, dengue, SIDA,
etc.
Se sugiere que los alumnos planteen un proyecto de investigación
sencillo] que incluya marco teórico, planteamiento del problema y diseño
de la investigación.
Los alumnos a partir de la lectura de algún artículo o libro, revisarán los
eventos históricos asociados al descubrimiento de los microorganismos.
El grupo se divide en equipos y cada uno elige un grupo de
microorganismos diferente, los alumnos revisarán en la bibliografía la
ubicación taxonómica, características del grupo que eligieron y
principales técnicas de identificación y estudio.
Elaborarán modelos y esquemas para presentar esta información en su
cuaderno.
Se sugiere que cada equipo revise la importancia del grupo elegido y
haga mención de esto en su trabajo y en la exposición frente al grupo.
Mediante consulta bibliográfica, etc., que los alumnos planteen algunos
problemas microbiológicos asociados con la vida cotidiana y los
relacionen con las diferentes carreras profesionales del área, así como
con lo estudiado en esta unidad•
En un ejercicio en clase analizar la importancia y aplicación de estos
conocimientos para mejorar la calidad de vida de la sociedad.
A partir del planteamiento de problemas concretos por parte de los
alumnos, se realizarán en el laboratorio prácticas que permitan revisar
algunos de los métodos y técnicas microbiológicas más empleadas.

11. horas Titulo de la
unidad
Propósitos contenido DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
(actividades de aprendizaje)
3 UNIDAD II
Introducción a
La
Microbiología
Que el
alumno a
partir del
planteamient
o de
problemas
microbiológic
os, conozca
los principales
grupos de
microorganis
mos, estudio
y su
importancia
científica,
económica y
social•
Descubrimiento
de los
microorganismos.
Los
microorganismos
y su ubicación
taxonómica:
• reino Monera.
• reino Protista.
• reino Fungí.
• virus: un caso
especial
Se estudiarán los eventos
históricos que se relacionan con el
descubrimiento de los
microorganismos, considerando los
conocimientos y avances
tecnológicos de cada momento.
Se analizarán los principales
problemas que sirvieron de punto
de partida para dichos
descubrimientos, con el fin de que
el alumno comprenda la
vinculación de la ciencia, la
tecnología y la sociedad.
Se repasarán las características de
los reinos y grandes grupos
taxonómicos de microorganismos
diferente. Los que pertenecen los
microorganismos. Se estudiarán las
características generales de cada
grupo y sus principales técnicas de
identificación y estudio.
Se revisará el caso de los virus
como formas acelulares.
1) Los alumnos a partir de la lectura de algún artículo o libro, revisarán los
eventos históricos asociados al descubrimiento de los microorganismos.
2) Se proyectara una película de los tres grupos taxonómicos ( monera,
protista y fungi ) duración de aproximadamente 45 min.
3 )Se proyectara una película de virus, duración de aproximadamente
15 min.
Lo cual permitirá que el alumno se empiece a familiarizar con los términos
utilizados en la terminología médica, así como el proceso histórico de la
microbiología.
Con las película empezara a introducirse en las característica de los diferentes
grupo taxonómicos y revisar las característcas distintivas de cada uno de los
reinos del virus en particular
APERTURA:PRIMERA APROXIMACIÓN AL OBJETO DEL CONOCIMIENTO.

12. horas Titulo de la
unidad
Propósitos contenido DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
(actividades de aprendizaje)
3 UNIDAD II
Introducción a
La
Microbiología
Que el
alumno a
partir del
planteamient
o de
problemas
microbiológic
os, conozca
los principales
grupos de
microorganis
mos, estudio
y su
importancia
científica,
económica y
social•
Descubrimiento
de los
microorganismos.
Los
microorganismos
y su ubicación
taxonómica:
• reino Monera.
• reino Protista.
• reino Fungí.
• virus: un caso
especial
Se estudiarán los eventos
históricos que se relacionan con el
descubrimiento de los
microorganismos, considerando los
conocimientos y avances
tecnológicos de cada momento.
Se analizarán los principales
problemas que sirvieron de punto
de partida para dichos
descubrimientos, con el fin de que
el alumno comprenda la
vinculación de la ciencia, la
tecnología y la sociedad.
Se repasarán las características de
los reinos y grandes grupos
taxonómicos de microorganismos
diferente. Los que pertenecen los
microorganismos. Se estudiarán las
características generales de cada
grupo y sus principales técnicas de
identificación y estudio.
Se revisará el caso de los virus
como formas acelulares.
1) Los alumnos de manera individual, y a partir de la lectura elaboran una
línea del tiempo con los eventos históricos asociados al descubrimiento de
los microorganismos.
2) Des pues de haber visto las películas el grupo se dividirá en equipos y cada
uno elige un grupo de microorganismos diferente, los alumnos
complementarán la información, revisando bibliográficamente y en
direcciones electrónicas, la ubicación taxonómica, características del grupo
que eligieron y principales técnicas de identificación y estudio.
3) Elaborarán modelos y esquemas de los representantes de cada grupo,
para presentar esta información de cada grupo y presentarlo ante los
demás compañeros.
Con estas actividades están desarrollando la información que obtuvieron tanto
en la proyección de las películas como de manera bibliográfica y virtual.
DESARROLLO: ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO

13. horas Titulo de la
unidad
Propósitos contenido DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
(actividades de aprendizaje)
3 UNIDAD II
Introducción a
La
Microbiología
Que el alumno
a partir del
planteamiento
de problemas
microbiológicos
, conozca los
principales
grupos de
microorganism
os, estudio y su
importancia
científica,
económica y
social•
Descubrimiento de los
microorganismos.
Los microorganismos y
su ubicación taxonómica:
• reino Monera.
• reino Protista.
• reino Fungí.
• virus: un caso especial
Se estudiarán los eventos históricos
que se relacionan con el
descubrimiento de los
microorganismos, considerando los
conocimientos y avances
tecnológicos de cada momento.
Se analizarán los principales
problemas que sirvieron de punto
de partida para dichos
descubrimientos, con el fin de que
el alumno comprenda la vinculación
de la ciencia, la tecnología y la
sociedad.
Se repasarán las características de
los reinos y grandes grupos
taxonómicos de microorganismos
diferente. Los que pertenecen los
microorganismos. Se estudiarán las
características generales de cada
grupo y sus principales técnicas de
identificación y estudio.
Se revisará el caso de los virus
como formas acelulares.
1) Se sugiere que después de la exposición de cada equipo, se complemente la
información revisando la importancia de cada grupo.
2) Mediante consulta bibliográfica, etc., que los alumnos planteen algunos
problemas microbiológicos asociados con la vida cotidiana y los relacionen con
las diferentes carreras profesionales del área, así como con lo estudiado en esta
unidad•
3) Que finalmente que cada equipo haga la integración de los grupos
taxonómicos, e importancia económica, ecológica, medica y biológica de los
grupos taxonómicos y lo publiquen en una infografía
CIERRE: RECONSTRUCCIÓN DEL FENÓMENO Y NUEVA SÍNTESIS

14. Conclusiones
Se puede observar en la propuesta que tiene los tres etapas para el desarrollo de la Didáctica Critica,
estas actividades son para que se generen el conocimiento y que el docente no sea el repetidor de la
información , si que los alumnos también participen en sus adquisición del conocimiento, y también
esta adecuado problemáticas de la vida cotidiana para que el conocimiento y el aprendizaje adquirido
tenga mayor relevancia y sea predominante con el tiempo.

15. REFERENCIAS
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U2/lecturas/Instrumentacion_didactica.pdf
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U2/lecturas/Instrumentacion_didactica.pdf
http://didacticaequipotelerines.blogspot.mx/2012/05/didactica-
critica.htmlhttp://uiap.dgenp.unam.mx/apoyo_pedagogico/proforni/antologias/LA
%20PLANEACION%20DIDACTICA.pdf
http://dcsh.izt.uam.mx/cen_doc/cefilibe/images/banners/enciclopedia/Diccionario/
Corrientes/LAENPyelplandeestudios-EduardoSarmiento.pdf