La didáctica crítica busca que los estudiantes cuestionen su realidad y construyan conocimiento a través de la interacción con su entorno y la reflexión. El docente deja de ser el único transmisor de conocimiento para convertirse en un facilitador que guía al grupo de estudiantes a aprender mediante la problematización y discusión colectiva de temas. El objetivo es que tanto docentes como estudiantes se eduquen mutuamente y puedan generar soluciones a problemas sociales.

1. UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MEXICO
UNIVERSIDAD ETAC
MAESTRIA EN DOCENCIA
MODULO: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
SESION 4: DIDACTICA CRÍTICA
ALUMNO: CESAR RAUL AGUILAR GARCIA
ASESOR: SONIA FLORES DELGADO
FECHA: 24 MARZ0 2017

2. • La ruta de la didáctica crítica tiene sus primeros indicios en la
Pedagogía Crítica, la cual emerge como resultado de los
trabajos de la Teoría Crítica en las décadas de los ochenta y
los noventa. Es relevante decir que el docente en la
pedagogía crítica es el agente activo, dinámico que propicia
relaciones entre los sujetos y su realidad en un esfuerzo por
comprender esas relaciones y, que descubre relaciones
existentes entre poder, conocimiento y dominación. Esta
Didáctica crítica mueve tanto al docente, líder del acto
educativo, como a su coequipero el estudiante, hacia un
cuestionamiento propositivo de su realidad a buscar caminos
emancipadores que coadyuven al progreso de una nación; se
considera, en definitiva, que esta es un buen camino, sin ser
militancia política, para transformar y superar brechas sociales
que lleven a la re-construcción de un país.

3. • En la didáctica crítica para que se construya
conocimiento se requiere de la interacción con el
entorno.
• Para la didáctica crítica, construir conocimiento lleva al
sujeto hacia la lectura de la realidad, especialmente en
función de detectar los problemas culturales e
inconsistencias sociales. De acuerdo con esta corriente,
la reflexión es el medio reconocido para lograr el
aprendizaje y construir conocimiento.ENTORN
O
SOCIAL
ENTORN
O
CULTUR
AL
ENTORN
O
NATURA
L

4. • La didáctica crítica
establece una relación
inseparable entre la
enseñanza y el
aprendizaje que
permite al hombre
participar en el
proceso formativo, en
el que haga uso de su
libertad para resolver
sus problemas.

5. • No puede haber
educador y educando
ya las funciones
pasan de una persona
a otra puesto que los
hombres se educan
entre sí.

7. • En los primeros años de de
la Licenciatura en Medicina
se aproxima al alumno a
tener contacto con los
pacientes ya que es el
principal objeto de estudio:
el cuerpo Humano.
Inicialmente sano para
entender la Fisiología
normal, en años posteriores
se aproxima al cuerpo
humano enfermo que es el
objeto de estudio final del
Medico. Analizando la
prevención, diagnóstico,
tratamiento y rehabilitación
de las enfermedades de
mayor prevalencia.

8. • En esta etapa, es cuando al
estudiante se le brindan los
conocimientos troncales de la
medicina, su formación en el
aula es en donde se elabora y
forja el conocimiento para
posteriormente ser aplicado
en el ámbito hospitalario y/o
en clínicas de consulta
externa. Todo esto en base a
una metodología que lo
llevara paso a paso. Las
bases teóricas son
fundamentales para su
practica profesional posterior.

9. • En esta etapa el estudiante
integra las dos etapas previas;
la aproximación al objeto de
estudio(paciente) aplicando el
conocimiento elaborado en las
aulas de la escuela de
medicina. En la tercera etapa
reconstruye las dos anteriores
integrando todo para analizar la
enfermedad del paciente
acorde a su entorno social,
cultural y natural, para que,
acorde a dicha situación emita
un diagnóstico y tratamiento
oportuno para cada caso en
particular. Genera una síntesis
de los procesos anteriores
llegando a una conclusión, el
Diagnóstico.

10. • La didáctica crítica debe posibilitar métodos que permitan preparar
al estudiante para enfrentar entre otras cosas la crueldad del mundo
actual, a partir de las construcciones de conocimientos que se
realicen tanto de manera individual como colectiva, por lo que
los docente deben convertirse en investigadores de la diversidad
intercultural en sus diferentes facetas. El enfoque de la didáctica
crítica, refiere un cambio en la relación profesor-estudiante-materia,
que rompe con el vínculo dependiente del docente con el alumno, y
con la materia objeto del conocimiento. En general organiza
actividades grupales para reconstruir el conocimiento a partir de la
reflexión colectiva y la problematización en la que el docente,
aunque se respeta, se concibe como facilitador del grupo al que
pertenece. Se trata de romper todo vínculo dependiente del docente
o del alumno entre sí. En esta relación pedagógica lo que se
aprende no es tanto lo que se enseña, sino el tipo de vínculo
educador-educando que se da en la relación.

11. • Andrade CM, Muños DC. La didáctica crítica: una opción
pedagógica para la universidad de hoy. Revista de
Investigaciones UNAD 2012;2(11): 95-103,
• Didáctica Crítica. Recuperado de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html?id_e
xamen_act=1&id_inscripcion=629625. [consultado el 23
mar 17].
• Didáctica crítica. Recuperado de:
http://didacticaequipotelerines.blogspot.mx/2012/05/didac
tica-critica.html. [consultado del 23 mar 17[.
• Rojas OA. La Didáctica Crítica, critica la crítica
educación bancaria. Integra Educativa 2010:4(1): 93-
108.