El documento describe una situación de aprendizaje diseñada siguiendo el modelo de didáctica crítica. La situación de aprendizaje trata sobre diversidad sexual y tiene tres partes: Apertura, donde los estudiantes discuten el tema; Desarrollo, donde trabajan en parejas para crear carteles a favor o en contra; y Cierre, con una discusión guiada sobre derechos y no discriminación. El documento también resume los principios clave de la didáctica crítica, como construir conocimiento de manera conjunta entre estudiantes y profes

1. UNIVERSIDAD ETAC
BRENDA ESPINO MARTÍNEZ
SEMANA 4: DIDÁCTICA CRÍTICA
MATERIA: MODELO DE DISEÑO Y DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
ASESORA: MTRA. XÓCHITL ADRIANA LEAL GONZÁLEZ
GRUPO: 04T
SABADO 18 DE NOVIEMBRE DE 2017

2. INTRODUCCIÓN
El proceso pedagógico ha sufrido transformaciones muy importantes en el
transcurso de los años, ya que debe adecuarse a las necesidad sociales en
las que se encuentre. Debido a ello surgió la llamada didáctica crítica, en la
cual establece una relación estrecha entre el proceso de enseñanza-
aprendizaje y una intervención activa del estudiante, es decir se piensa a los
estudiantes como formadores de su conocimiento.
En la didáctica crítica se establecen tres momentos esenciales para
organizar situaciones de aprendizaje, los cuales son: Apertura, Desarrollo y
Cierre.
A continuación se presentará un ejemplo de una situación de
aprendizaje siguiendo esta propuesta para alumnos de nivel media
superior, con la temática de diversidad sexual.

3. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
TEMA: DIVERSIDAD SEXUAL
 Propósitos educativos
Qué el estudiante conozca y se sensibilice en
el tema de diversidad sexual y la no
discriminación.
 Apertura
Los alumnos comentarán en plenaria respecto
al tema de diversidad sexual ¿Qué es? ¿Quién
la puede ejercer? ¿Es un derecho? ¿Es
importante respetarla? ¿Tus tutores y tú
tienen la misma opinión respecto al tema?

4. DESARROLLO:
 En parejas se pedirá que realicen un
cartel que a su decisión este a favor o en
contra de la diversidad sexual.
 Se colocarán todos los carteles en el
centro del salón y se analizará cuántos
de ellos se realizaron a favor y cuantos
en contra, se comentarán las frases ahí
plasmadas.

5. CIERRE:
 La docente cerrará la temática con una discusión guiada
enfatizando en el derecho a diversidad sexual, a la no
discriminación y a la inclusión.

6. CONCLUSIONES
La didáctica critica es sumamente importante en la actualidad, ya que apoyándonos
en ella podemos generar un aprendizaje significativo en los estudiantes, y desarrollar
un pensamiento crítico y analítico.
Es muy importante rescatar que la didáctica crítica debe relacionar los contenidos
temáticos con el contexto del estudiante para lograr la significación del conocimiento.
Es primordial recordar (como menciona Freire) que en este modelo se elimina la
concepción de que el docente es el poseedor de conocimientos, ahora docente y
alumno construyen el conocimiento de manera conjunta.
Por último me gustaría mencionar que adoptar este tipo de didáctica no para
todos es sencillo, ya que docentes que tienen antigüedad en el sistema se resisten al
cambio, y continúan impartiendo clases tradicionalistas, sin desarrollar las habilidades
antes mencionadas en los alumnos.

7. REFERENCIAS
 S/a (s/a) Programa, propuesta de aprendizaje. Recuperado de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_04.html
 S/a (s/a) Relación maestro-alumno. Recuperado de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_03.html
 S/a (s/a) Situaciones de aprendizaje. Recuperado de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_05.html