DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN

1. ASIGNATURA: DIDÁCTICA DE
LA COMUNICACIÓN III
PROFESORA: Danilo Sánchez
Lion
ALUMNA: Kelly López Vega
CICLO: VIII
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS Universidad del Perú,
Decana de América
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Escuela Académico Profesional de Educación

2. UN PENSAMIENTO …

5. ORIENTACIÓN
EDUCACIÓN
ACTUALIDAD
GRAN IMPULSO
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
PERSPECTIVA
CONTRIBUIR
PLANTEAMIENTOS
DOCTRINAS METODOLOGÍAS
ORIENTADAS
CURRICULUM
APLICACIÓN
COMUNICACIÓN
INTEGRAL
FACTOR FUNDAMENTAL

6. FENÓMENO DEL
LENGUAJE
CREAR UNA
CULTURA
LIBERACIÓN IDENTIDAD
COMPRENSIÓN
ADQUISICIÓN
PERMANENTE
CONDICIÓN DEL
HOMBRE
NATURALEZA
ORAL
DOMINIO DE
LENGUA
RECIPROCIDAD
INTERACCIÓN Y EDUCACIÓN
DEMOCRÁTICA
LENGUAJE
nos conduce
es una
demuestra la
es necesario
es de sirve
se hace efectivo
INFINIDAD
EXPRESIONES
, RECURSOS,
ELEMENTOS
ADECUADO
COMPORTAMIENTO LECTOR

7. INTERVENCIÓN
PEDAGÓGICA
ENSEÑANZA
INTERVENCIÓN
SOCIAL
COMUNICAR
CONOCIMIENTO, IDEAS
DISCIPLINA
GLOBAL
ENSEÑAR- INSTRUIR
SUJETO(PROFESOR-
ALUMNO)
EXTERNAMENTE
DIDÁCTICA
NORMAS ORDEN
“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo”
Benjamín Franklin (1706-1790)

8. UN CONTENIDO DE SABER
CONJUNTO DE
TRANSFORMACIONES
ADAPTATIVAS.
TRANSPOCIÓN DIDÁCTICA
DESIGNADO SABER
ENSEÑAR
OBJETIVO DE ENSEÑANZA
EXISTENCIA DE UNA T.D
PROCESO DE UN
CONJUNTO
SITUACIONES DE
CREACIONES DE OBJETO
SABER ENSEÑAR
EXIGENCIAS DEL
FUNCIONAMIENTO
DIDÁCTICO
DIVERSOS
RESULTADOS
SISTEMA DE
ENSEÑANZA
ENFOQUE
EPISTEMOLÓGICO

9. CONOCIMIENTO
FAVORECE EDUCACIÓN
ENFATIZAR LA VIVENCIA DE LA
REALIDAD.
DESENVOLVIMIENTO COTIDIANO
ENMARCA-
CONTEXTO
CONTRIBUIR CONSTRUCCIÓN
LENGUAJEENFATIZA
ENFOQUE
INTEGRALEN LAS
DIFERENTES
ÁREAS
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS:
diálogo.
debate
redacción-
producción
NUEVO
CONOCIMIENTO
INTEGRAL
SIGNIFICATIVO
COHERENTE
PROCESO
ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
COMUNICACI
ÓN

10. PARA UNA BUENA EDUCACIÓN ES IMPORTANTE:
Programa escolar con núcleos
temáticos significativos Relación de áreas observación del niño
El fundamento de su
didáctica y contenidos
gratificantes y placenteros
Su trabajo en contacto con los niños
tiene por finalidad verificar, en la
práctica, sus teorías
Planteamientos integrales en la
lectura (analizar, sintetizar, crear)

11. PROCESO
ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
METODOLÓGICO
CONSTRUCCIÓN
CONSTRUYA PRODUCCIÓN
RELACIONES
NIÑO
BASADOPSICOGENÉTICO
Expresión,
comprensión,
comunicación
BIENESTAR
FORMA
APRENDIZAJE
ESPACIO-
TIEMPO
CREAR ESCRITOS
SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
AUTONOMÍA
LIBERTAD
MAESTRO- ALUMNO
La obra de la educación más que cualquier otra ha de ser ágil, plástica, capaz de evolucionar.

13. PERFIL DEL NIÑO:
1. OBSERVACIÓN
2. ASOCIACIÓN:
3. EXPRESIÓN
Punto de partida de las actividades
intelectuales y base de todos los ejercicios;
debe ser continua y de llevarse a cabo en el
medio natural.
Abarca todo aquello que permita la
manifestación del pensamiento de modo
accesible a los demás
Construir y descubrir y se apropie de su
escritura y la lectura
. Relación con su medio
Relaciones de causas y efecto.
DECROLY

14. LA EDUCACIÓN
Aprendizaje para la vida
debe tener por base las
necesidades del hombre
(NIÑO)
El profesor debe dar entera
satisfacción a sus
necesidades de actividad y
de movimiento
La enseñanza tiende a dar al
niño buenos métodos de
trabajo
Los ejercicios de lenguaje y
de elocución
Los estudios del niño
estarán graduados y
conducidos
El maestro debe procurar
crear en el niño el hábito y el
gusto del trabajo y del
estudio
debe formar al niño para el don de la
expresión y de la comprensión del lenguaje
compromiso con la calidad de
ser humano basado en formar
con democracia, ciudadanía y
cultura

16.  BOSCH, J.M. (1974): La escuela Decroly de Barcelona. Bordón, n. 201. Madrid. Sociedad Española de
Pedagogía, enero- febrero.
 RUBIÉS MONJONELL, A. (1929: Aplicación del método Decroly en la enseñanza primaria. Madrid.
Pub. De la Revista de pedagogía. (La Práctica de la Escuela Activa III.) Reeditado por losada, Buenos
Aires, 1958.)
 “Constructivismo y aprendizaje significativo”. En: Díaz – Barriga, F. y Hernández, G. (1998).
Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México:
McGraw – Hill Interamericana, pp. 13 – 33
 Los Contenidos de la reforma: enseñanza y aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes.
Bs.. As. Santillana. 1995 - Cullen. Críticas de las razones de educar. Bs.. As. Paidós, 1997. Caps. 5 y 6.
 Vivir la palabra. Danilo Sánchez Lihon
REFERENCIA