Este documento presenta los conceptos y contenidos fundamentales de la didáctica general. Explica que la didáctica estudia el proceso de enseñanza basado en el contexto sociohistórico e ideológico. También cubre los principios didácticos, los objetivos de la educación, la selección y estructuración de contenidos, los métodos y formas de enseñanza, y el planeamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje.

1. Didáctica GENERAL
Contenidos:
• Conceptos básicos:
- Aprender, currículo, desarrollo curricular, didáctico, educar, enseñar, formar, instruir, paradigma, aprender a
aprender.
• El campo de la didáctica.
- El proceso de enseñanza fundamentado en el contexto socio histórico e ideológico.
• Ciencias que contribuyen con la didáctica.
- Pedagogía.
- Psicología.
- Sociología (Sociología de la Educación).
- Epistemología.
- Deontología.
- Axiología.
• Enfoques de la enseñanza
- Centrado en el contenido (clásico, tradicional, intelectual e individual).
- Centrado en habilidades.
- Centrado en competencias (conocimiento, habilidades y actitudes).
• Principios didácticos:
- Unidad del carácter científico e ideológico.
- Vinculación de la educación con la vida, el medio social y el trabajo.
- Unidad de lo afectivo y cognitivo en el proceso de la formación de la personalidad.
- Unidad de lo instructivo, educativo y desarrollador en el proceso de formación de la
personalidad.
- Carácter colectivo e individual de la educación y respeto a la personalidad del educando.
- Unidad entre la actividad pedagógica, la comunicación y la personalidad del educando.
- La inclusión como respuesta didáctica a la participación de todos los estudiantes.
- Acciones para la aplicación al proceso pedagógico
Contenidos:
• Fines y objetivos de la educación nacional.
• Objetivos. Clasificación.
- Según el nivel de generalidad: o General. o Particulares o parciales. o Específico.
- Atendiendo a la función pedagógica: o Educativos. o Instructivos.
• Las habilidades.
- Requisitos para su construcción y desarrollo.
- Clasificación de las habilidades.
o Prácticas o profesionales. o Docentes. o Intelectuales o teóricas.
• Niveles de asimilación del conocimiento (contenido).
• Recomendaciones metodológicas para la formulación de los objetivos generales, particulares y
específicos. Ejemplos.
Contenidos:
• Las dimensiones del contenido.
- Sistema de conocimientos

2. o Objetos en movimiento: hechos o fenómenos. o Conceptos.
o Leyes. o Principios. o Teorías.
- Sistema de habilidades (relaciones del ser humano con el objeto):
o Habilidades prácticas o propias de la ciencia.
o Habilidades docentes, teóricas o intelectuales.
o Sistema de valores.
• El sistema de habilidades de la asignatura.
- Niveles de sistematicidad del contenido:
o Fenómeno.
o Concepto.
o Ley.
o Teoría.
- Habilidades vinculadas con el contenido.
- Criterios para la selección de los contenidos de la asignatura:
o Factor social.
o Factor lógico.
o Factor psicológico.
o Factor didáctico.
o Propuestas de fases para la selección de los contenidos.
• La estructuración de los contenidos de la asignatura.
- Principios didácticos:
o Científico.
o Sistematización.
o Relación entre disciplinas.
• Modelos didácticos
- Tradicional (transmisión-recepción).
- Conductista.
- Enseñanza por descubrimiento.
- Constructivista.
Contenidos:
• Cualidades y dimensiones del método de enseñanza.
• Niveles de asimilación del contenido (reproductivo, productivo y creativo).
• Aspectos del método de enseñanza: Instructivo educativo, Externo e interno, Lógico y
psicológico.
• Clasificación y caracterización de los métodos en el proceso de enseñanza aprendizaje.
• Los procedimientos de la enseñanza.
- Clasificación:
- Por la introducción de un contenido.
- Por el dominio de las habilidades prácticas.
• Los recursos didácticos o medios de enseñanza.
• Funciones de los recursos didácticos
Contenidos:
• Formas organizativas del proceso de enseñanza aprendizaje.
- Criterios para su clasificación.
o Atendiendo al número de participantes en el proceso (tutorial o individual y grupal).
o En correspondencia con los niveles de acercamiento a la vida (de carácter académico,

3. de carácter práctico profesional, de carácter investigativo).
- Tipología de clases
o Introducción del nuevo contenido.
o Asimilación o desarrollo del contenido.
o Sistematización del contenido.
o Evaluación del aprendizaje.
• Forma organizativa de las clases (caracterización, estructura metodológica y tipos).
o Conferencia.
o Seminario.
o Clase práctica.
o Prácticas de laboratorio, entre otros.
Contenidos:
• Planeamiento del proceso enseñanza-aprendizaje.
• Características de los planes.
• Procesos y elementos en el planeamiento de la tarea escolar.
• Fases en el planeamiento del proceso enseñanza aprendizaje.
- Diagnóstico.
- Programación.
• Diseño de plan anual, plan de unidad y plan de clase o diario.