El documento presenta los principios generales del currículo nacional, incluyendo la integralidad, el protagonismo del estudiante, la experiencia y el trabajo como base del aprendizaje, la gradualidad y continuidad, la interdisciplinariedad, la integración y participación, el compromiso social, y la flexibilidad y relevancia cultural. Los principios se derivan de disciplinas como la psicología, sociología, antropología y biología y buscan promover el desarrollo integral del estudiante.
IMPORTANCIA DE LA LECTURA DE CONTEXTOS PARA PROPONER CURRÍCULOS PERTINENTES, ...Saul_Romero
LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA DE CONTEXTOS PARA PROPONER CURRÍCULOS PERTINENTES, ORIENTADOS AL SECTOR RURAL, hace parte de las ponencias presentadas en la V JORNADA ACADÉMICA DE LA LICENCIATURA EN PRODUCCIÓN AGROPECUARIA DE UNILLANOS, el 27 de noviembre de 2017.
Su pertinencia radica en la aproximación inicial a la realidad, que debe hacer el docente al contexto educativo, lo cual le permitirá interpretar y comprender el estado actual del entorno institucional y percibirlo, lo más objetivamente posible, confrontándolo a la vez, con un ambiente local, territorial y nacional, fundamentándose para ello, en una experiencia investigativa, que admita identificar y analizar los elementos y componentes a fortalecer, a transformar y a modificar, a nivel del PEI o PER para el sector rural.
También, según lo dispuesto en el plan decenal 2016-2026, las instituciones educativas, deben profundizar aspectos relacionados con el conocimiento, análisis, potencialidades y limitaciones de las zonas rurales, sus poblaciones y sus contextos ecológicos; esto significa, que a través de la educación, hay que dar prioridad al desarrollo de la población rural y para ello, se requiere de unos educadores capaces de responder con calidad, a las necesidades educativas de los diferentes contextos, especialmente en los rurales y que además, procuren la preservación y sostenibilidad del medio ambiente y el fomento de modelos productivos, coherentes con su contexto.
De acuerdo con lo anterior, debemos trabajar en colectivo con la comunidad, para lo cual, la sabiduría institucional radica en proponer unos elementos básicos que relacionen lo productivo con lo pedagógico; por tanto, visualizar modelos flexibles, es una alternativa, para potencializar capacidades, actitudes emprendedoras e investigativas desde los estudiantes.
IMPORTANCIA DE LA LECTURA DE CONTEXTOS PARA PROPONER CURRÍCULOS PERTINENTES, ...Saul_Romero
LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA DE CONTEXTOS PARA PROPONER CURRÍCULOS PERTINENTES, ORIENTADOS AL SECTOR RURAL, hace parte de las ponencias presentadas en la V JORNADA ACADÉMICA DE LA LICENCIATURA EN PRODUCCIÓN AGROPECUARIA DE UNILLANOS, el 27 de noviembre de 2017.
Su pertinencia radica en la aproximación inicial a la realidad, que debe hacer el docente al contexto educativo, lo cual le permitirá interpretar y comprender el estado actual del entorno institucional y percibirlo, lo más objetivamente posible, confrontándolo a la vez, con un ambiente local, territorial y nacional, fundamentándose para ello, en una experiencia investigativa, que admita identificar y analizar los elementos y componentes a fortalecer, a transformar y a modificar, a nivel del PEI o PER para el sector rural.
También, según lo dispuesto en el plan decenal 2016-2026, las instituciones educativas, deben profundizar aspectos relacionados con el conocimiento, análisis, potencialidades y limitaciones de las zonas rurales, sus poblaciones y sus contextos ecológicos; esto significa, que a través de la educación, hay que dar prioridad al desarrollo de la población rural y para ello, se requiere de unos educadores capaces de responder con calidad, a las necesidades educativas de los diferentes contextos, especialmente en los rurales y que además, procuren la preservación y sostenibilidad del medio ambiente y el fomento de modelos productivos, coherentes con su contexto.
De acuerdo con lo anterior, debemos trabajar en colectivo con la comunidad, para lo cual, la sabiduría institucional radica en proponer unos elementos básicos que relacionen lo productivo con lo pedagógico; por tanto, visualizar modelos flexibles, es una alternativa, para potencializar capacidades, actitudes emprendedoras e investigativas desde los estudiantes.
DIRECCION PARA SABER ACERCA DE PROFECIAS BIBLICAS
https://freddycanaviriapaza.wixsite.com/elfinviene
COLOR ROJO CALENDARIO BÍBLICO INICIA EL AÑO CON 1 DE NISAN
COLOR AMARILLO CALENDARIO GREGORIANO INICIA EL AÑO CON 1 DE ENERO
COLOR VERDE CALENDARIO HEBREO INICIA EL AÑO CON 1 DE TISHRI
COLOR BLANCO CALENDARIO EGIPCIO INICIA EL AÑO CON 1 DE THOTH
PARA IMPRIMIR EN TAMAÑO DEL FORMATO DE UN PLANO ARQUITECTÓNICO O ESTRUCTURAL
DIRECCIÓN PARA DESCARGARSE LOS CALENDARIOS BÍBLICOS DE LA ULTIMA GENERACIÓN, CRONOLOGÍAS BÍBLICAS HISTÓRICAS
El currículo como parte de la teoría educativa y pedagógica se nutre de un conjunto de fuentes correspondiente a los dominios de las ciencias como son: la filosofía, psicología, epistemología, sociología, antropología y biología.
A continuacion presento la articulacion del proyecto lectutics (fortalecimiento de los procesos de lecto-escritura mediados por las tic) con lo que es el PEI de la institucion educativa eustaquio Palacios.
> GRADO
Licenciado en Educación
> TÍTULO
Profesor de Educación Especial- Diferencial con mención en Discapacidad Intelectual y en Dificultades del Aprendizaje
Acciones realizadas por los estudiantes en Arte y Deporte, con el objetivo de lograr la formación de los estudiantes y que se promueve y viva la convivencia n su hogar y comunidad.
Enero,febrero y marzo 2019
Lo que hace la unidad de ACRD y C de Sonsonate. El Salvadorcon la colaboración de la Red Departamental de Educación Artística.
3. La psicología aporta al Currículo Nacional una serie de
principios básicos:
Los aprendizajes
deben estar
basados en el
contexto de los
educandos, por
tanto se espera que
sean
“significativos” y
“pertinentes
Los nuevos
aprendizajes se
realizan sobre la
base de las
experiencias
previas.
Existe un nivel de
desarrollo real o
efectivo y un nivel
de desarrollo
potencial del ser y
del aprendizaje
4. La sociología, la comprensión objetiva del sistema de relaciones
socioeconómicas en que está inmersa la persona. Es así que puede resultar
importante el principio de significación y pertenencia de los aprendizaje;
es decir, lo que para algunos alumnos sea significativo
y se
identifica con esos aprendizajes, no necesariamente lo es para
otros.
6. PRINCIPIOS GENERALES
INTEGRALIDAD.
El currículo se organiza en función del educando asumido como un ser humano
integral, es decir, con sus áreas de desarrollo biosicomotriz, cognoscitiva y socioafectiva.
Reconoce la interdependencia entre las áreas del desarrollo del ser. Orienta el
tratamiento equilibrado de todas estas áreas, a lo largo del proceso educativoformativo y de todas las modalidades del sistema.
Enfatiza en el desarrollo de las estructuras y procesos intelectuales, así como en los
valores socialmente positivos. Incluye la búsqueda y la consolidación de la
identidad personal, comunitaria y nacional.
Promueve la intervención de estrategias favorables al componente biológico del
desarrollo en el contexto en el proceso educativo.
7. PROTAGONISMO.
El currículo se centra en el educando quien es considerado como el actor
protagónico de sus aprendizajes los que por naturaleza, son intransferibles.
Considera al aprendizaje un proceso personal que se da en la interacción con la
experiencia sociocultural previa y en desarrollo.
Reconoce que los aprendizajes son de diversa naturaleza y favorecen la
personalización, socialización y cognición de los educandos para saber pensar, saber
sentir y saber actuar.
Enfatiza en el aprender a aprender, reconociendo que el aprendizaje, antes que
producto es un proceso.
Caracteriza al maestro como facilitador y guía de los aprendizajes, quien debe
enseñar a aprender.
8. EXPERIENCIA, ACTIVIDAD Y TRABAJO.
Orienta la tarea pedagógica de maestros hacia la estructuración y organización de
la actividad creativa, productiva y recreativa de educandos.
Otorga a la diversidad de actividades programadas intencionales) un carácter
motivador del aprendizaje.
Valoriza las experiencias previas del educando y las utiliza como insumo básico de
entrada para la construcción de nuevos conocimientos.
Prioriza el trabajo creativo en todos sus niveles y manifestaciones, como elemento
de humanización y dignificación; como fuente de conocimientos, y como generador
de valores socialmente útiles.
Enfatiza en la formación científica, tecnológico, investigativa, creadora, en las
diferentes ramas, para forjar educandos creativos y productivos, críticos, auténticos,
con voluntad, capaces de analizar y resolver problemas.
9. FLEXIBILIDAD, RELEVANCIA Y PERTINENCIA.
Se adecua a las características y el grado de madurez de los educandos, lo mismo
que a las necesidades socioculturales y a las condiciones concretas en que se
desarrolla el proceso educativo.
Incorpora la diversidad de necesidades, intereses, problemas y potencialidades de
educandos, familia y comunidad, como fuente para los contenidos y para el diseño
de estrategias especificas de respuestas educativo-formativo.
En la medida en que se adecua y se flexibiliza, el currículo promueve aprendizajes
relevantes y pertinentes para sus diversos actores, aprendizajes socialmente útiles,
en términos de una educación para la vida.
Se orienta hacia la integración de las experiencias educativas que se desarrollan en
la institución, la familia y la comunidad.
10. INTERDISCIPLINARIDAD
Se orienta hacia la integración del conocimiento, como parte del acercamiento
racional (sistemático de los educandos a su medio natural y social).
Fomenta la visión integral e integradora de la realidad, con base en su análisis pluri
e interdisciplinario que permite estudiarla desde diversos ángulos.
Para la estructuración de su contenido, adopta un patrón interdisciplinario que
procura organizarse en un cuerpo de áreas socioculturales integradas. En función de
problemas, necesidades y expectativas, toma datos de la ciencia para convertirlos en
información asimilables para la construcción de aprendizajes integrales.
11. INTEGRACIÓN Y PARTICIPACIÓN.
Promueve, dentro de la comunidad educativa, la interacción entre sujetos, recursos
y procesos del currículo, posibilitando una acción organizada y creadora en las
actividades educativo-formativas que se derivan.
Genera el espacio para concretar el concepto de comunidad educativa
ampliada, potencialmente fortalecida por organizaciones voluntarias, no
gubernamentales, instituciones públicas y privadas, clubes, gremios y demás
agentes sociales.
Busca coherencia e integración entre los componentes curriculares de modo que se
retroalimenten recíprocamente tanto en su enfoque teórico como metodológico y
didáctico.
Genera tecnologías apropiadas, aprovechando al máximo todo tipo de recursos de
la comunidad. Ello propicia el uso de materiales educativos disponibles en la
localidad y valora la experiencia y conocimientos de distintos miembros de la
misma.
12. COMPROMISO SOCIAL.
Incorpora datos específicos de los contextos históricos-social y cultural en que se
desarrollan los educandos, sus familias, comunidades y el país, como insumos
básicos para la actividad educativo-formativa.
Promueve el mejoramiento de la calidad de vida de sus beneficiarios a través de los
aprendizajes, de la práctica de valores, del desarrollo de habilidades y destrezas
cognitivas, sicomotrices, y socio-afectiva.
Desarrollan un sistema global de valores positivos con respecto de cada persona en
su dimensión individual de las organizaciones sociales básicas como son la familia y
la comunidad, de la nación y el país.
Desde la perspectiva psicosocial, contribuye la formación integral del educando,
potenciándolo como sujeto de la historia, como actor responsable en la construcción
del bien común y en la transformación social hacia un desarrollo con equidad.
Concibe y apoya el desarrollo científico, tecnológico y productivo al servicio del ser
humano y la sociedad.
13. GRADUALIDAD, CONTINUIDAD Y ARTICULACIÓN.
Orienta el desarrollo de los procesos pedagógicos para que los educandos logren
en forma gradual y sistemática los aprendizajes adecuados en cada etapa evolutiva
ay nivel educativo.
A lo largo de la escolaridad, garantiza una coherencia vertical dentro de cada área
de conocimiento y dentro de las asignaturas que cada una influye, vela por la
continuidad de los aprendizajes y la articulación entre niveles y modalidades del
sistema, previendo los flujos dinámicos entre unos y otros.
Establece las secuencias didácticas de manera que toda información promueva el
desarrollo de funciones mentales, valores positivos, sentimientos y acciones
constructivas para el educando y la sociedad.