El documento resume diferentes didácticas contemporáneas como el aprendizaje basado en problemas, la estructuración cognitiva, el aprendizaje significativo, la didáctica problemática, el cambio axiológico, la enseñanza para la comprensión y la pedagogía conceptual. También describe las formas de evaluación a distancia y presencial de los estudiantes, incluyendo actividades de contextualización, comprensión y asimilación.
El profesorado para desarrollarse profesionalmente, debe luchar permanentemente contra la parálisis que produce el situarse en exclusiva a uno de los dos lados (el de la teoría en el caso de los investigadores, y el de la práctica, en el caso de los maestros de Educación Infantil, Primaria y Secundaria). Para promover las relaciones teoría-práctica el profesorado debe transformar el status que tratando de establecer puentes permanentemente entre conocimiento y acción. El caso analizado nos demuestra que es posible. El contacto del profesorado con la teoría académica a través de la lectura de textos profesionales y la revisión de la propia práctica es vital para favorecer la coherencia, evitar la alienación profesional docente y favorecer la emancipación, crecimiento y desarrollo profesional. En el abordaje de ambas dimensiones deberán desarrollarse las acciones de formación del profesorado del futuro.
El profesorado para desarrollarse profesionalmente, debe luchar permanentemente contra la parálisis que produce el situarse en exclusiva a uno de los dos lados (el de la teoría en el caso de los investigadores, y el de la práctica, en el caso de los maestros de Educación Infantil, Primaria y Secundaria). Para promover las relaciones teoría-práctica el profesorado debe transformar el status que tratando de establecer puentes permanentemente entre conocimiento y acción. El caso analizado nos demuestra que es posible. El contacto del profesorado con la teoría académica a través de la lectura de textos profesionales y la revisión de la propia práctica es vital para favorecer la coherencia, evitar la alienación profesional docente y favorecer la emancipación, crecimiento y desarrollo profesional. En el abordaje de ambas dimensiones deberán desarrollarse las acciones de formación del profesorado del futuro.
Presentación realizada para la Coordinación del Liceo 6 de Salto, con el fin de compartir la metodología utilizada por el Área de Lengua y Literatura de esa Institución
Presentación realizada para la Coordinación del Liceo 6 de Salto, con el fin de compartir la metodología utilizada por el Área de Lengua y Literatura de esa Institución
Didáctica por disciplinas nelson vargas 17 diciembre 2011
1. MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA MÓDULO : NOMBRES: DIDÁCTICA POR DISCIPLINAS Mgs. Nelson Vargas SEMESTRE: Cuarto
2. 1 2 3 Objetivos Introducción Didácticas contemporáneas 4 Evaluación a distancia Evaluación presencial 5
3. Introducción Las ideas no se imponen, se proponen “ Juan Pablo II V isita a España mayo 2003 1
4.
5.
6. Introducción Lo que se aprende en la vida, lo que se puede enseñar , es la técnica del paso al conocimiento “ Cesare Pavese El oficio de vivir 1952 . 2
16. Didácticas contemporáneas Por la ignorancia nos equivocamos , y por las equivocaciones aprendemos . “ ” Proverbio Romano 3
17. Aprendizaje Basado en Problemas Funcional Enseñar a diseñar soluciones a problemas reales No directivo-tutor. Liderazgo-instrumental. Autónomo: asume un rol
18. Estructuración Cognitiva Funcional Potenciar o desbloquear la estructura cognitiva Directivo. Liderazgo-instrumental. Generador de experiencias de aprendizaje mediado Yoico cognitivo/participativo
19. Aprendizaje significativo Estructural COGNITIVA Transferir significativamente al alumno redes conceptuales Directivo-cognitivo Induce procesos de incluir preconceptos en genuinos conceptos Participativo
20. Didáctica Problemática Estructural COGNITIVA Problematizar el conocimiento Poco directivo Mediador intelectual-investigador de su práctica. Espíritu científico
21. Cambio Axiológico Estructural COGNITIVA Reconstruir y construir estructuras mentales Directivo-cognitivo Autónomo Construye su versión del mundo
22. Enseñanza para la Comprensión Estructural COGNITIVO AFECTIVAS Desarrollo de altos niveles de compresión Directivo Liderazgo afectivo Participativo Actitud afiliativa
23. Pedagogía conceptual Estructural COGNITIVO AFECTIVAS Estudiantes competentes para la sociedad del conocimiento Directivo. Autoritario. Expertos didácticos Creadores del conocimiento Emprendedores
33. No permitas que nadie diga que eres incapaz de hacer algo, ni si quiera yo. Si tienes un sueño, debes conservarlo. Si quieres algo, sal a buscarlo, y punto. ¿Sabes?, la gente que no logra conseguir sus sueños suele decirles a los demás que tampoco cumplirán los suyos “ ” Will Smith
34.
Notas del editor
GD 7 OBJETIVOS GENERALES 2
GD 7 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 5
DIDÁCTICA ES LA TEORÍA GENERAL DE ENSEÑAR (GD 17) LA MADERA Y UNA BUENA DISPOSICIÓN PARA ENSEÑAR ES INSUFICIENETE REQUIERE PROCEDIMIENTOS Y DIDÁCTICAS (GD 18)
HETERO – TRADICIONAL : PROFESOR AUTO- ACTIVA: ALUMNO INTER- ACTIVA: PROFESOR-ALUMNO