Este documento presenta un curso sobre trabajo comunitario dividido en 8 módulos. El tercer módulo se centra en dinámicas de grupo y cubre conceptos como la comunicación, factores que afectan las dinámicas grupales, y recursos con técnicas de dinámicas de grupo clasificadas por objetivos. El módulo concluye resumiendo los objetivos cubiertos.
Este documento presenta un resumen del ensayo "La crisis de la modernidad" de Mauricio Beuchot. En 3 oraciones:
1) El ensayo analiza la crisis de la razón moderna al verse desligada de otros aspectos humanos como las emociones y la ética.
2) Propone una hermenéutica analógica que equilibre la tendencia moderna a la univocidad con la postmoderna al equivocismo.
3) Argumenta que la razón debe vincularse con otras dimensiones humanas y practicarse en diálogo con los demás
Este documento presenta un plan de estudios para un curso sobre participación y argumentación en democracia. El propósito del curso es desarrollar la "racionalidad dialógica" en los estudiantes para que puedan construir argumentos y contraargumentos basados en evidencias. El plan contiene 4 unidades que abordan la argumentación en distintos contextos sociales, el análisis situado de la argumentación, la discusión razonada y la construcción de discursos sobre controversias.
Este documento presenta los modos de razonamiento y la evaluación de argumentos. Explica que hay cinco modos de razonamiento: por signos, por causa, por analogía, por generalización y por autoridad. Luego, describe tres criterios para evaluar la calidad de un argumento: la suficiencia, la relevancia y la aceptabilidad de las premisas. Finalmente, presenta algunos ejemplos de buenos y malos argumentos según estos criterios.
Este documento presenta los modos de razonamiento en el discurso argumentativo, incluyendo razonamiento por signos, causal, analógico y por generalización. También describe criterios para evaluar argumentos como suficiencia, relevancia y aceptabilidad. Finalmente, explica falacias como conclusión apresurada, razón irrelevante y premisa problemática.
Este documento resume la estructura de un ensayo efectivo. Explica que un ensayo debe comenzar planteando claramente el problema que se abordará y luego cada párrafo debe responder preguntas relacionadas para desarrollar el punto de vista del autor, concluir con una conclusión que no necesariamente debe ser positiva. También menciona que el tono debe ser argumentativo y paso a paso.
Este documento discute la controversia sobre las sesiones breves en psicoanálisis. Los partidarios de las sesiones largas argumentan que las breves no le dan tiempo suficiente al inconsciente para manifestarse y que interrumpen el proceso. Los defensores de las breves sostienen que apuntan a separar al sujeto de los efectos del inconsciente, objetivo del acto analítico, y que la interrupción no siempre implica interpretación sino que puede forzar al sujeto a hablar de otra cosa. El documento también plantea que las críticas a las breves
Este documento presenta una discusión sobre argumentación ideal y falacias. Define las falacias como errores en el razonamiento que infringen las reglas de una buena argumentación. Explica diez reglas para una argumentación ideal y tres criterios (aceptabilidad, relevancia y suficiencia) para evaluar argumentos. Finalmente, clasifica varias falacias comunes como apelaciones a la autoridad, miedo, misericordia y otras.
DERRIDA: DECONSTRUCCIÓN, DIFFÉRANCE Y DISEMINACIÓN; UNA HISTORIA DE PARÁSITOS...Adolfo Vasquez Rocca
La deconstrucción de Derrida caracteriza un ethos de la lectura que se enfoca en aquello que ha sido marginado o reprimido por verdades dominantes. Cada verdad esconde un secreto oscuro y depende de lo distinto para existir. La deconstrucción pone en movimiento una desjerarquización del significado al revelar las presuposiciones y contradicciones inherentes a todo sistema de pensamiento. Derrida apunta a una textualidad general indiferenciada y ve la deconstrucción como una estrategia sin finalidad de situarse en la inseg
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Este documento presenta varios temas relacionados con la educación. Habla sobre cuatro enfoques en educación a través de la historia: aprender a pensar, desarrollar habilidades sociales, educación emocional y educación en valores morales. También describe la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner y métodos para la resolución de conflictos, el desarrollo moral cognitivo, la enseñanza de valores y la educación de las emociones.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de una clase sobre debates y role playing. La clase se enfocará en explicar qué es un debate, sus reglas y participantes, así como enseñar sobre role playing y cómo preparar ambos. Los estudiantes aprenderán sobre argumentos, normas para debates, y realizarán un debate y role playing sobre un conflicto como práctica.
En la Universidad José Martí de Latinoamérica el Postodoctorado: Las nuevas tendencias y corrientes integradoras de pensamiento y sus concreciones; en el módulo 1: Racionalidades clásica y postclásica. Particularidades. Diferencias y contextos presentamos la asignación 1. Declaro que todas las imágenes de Internet son usados con fines didácticos y no lucrativos. PhD. Milagros Elena Rodríguez
La comunidad de indagación es un espacio de discusión filosófica cuyo objetivo es la indagación y reflexión conjunta para acercarse a la verdad de manera cooperativa. Los niños y jóvenes pueden desarrollar un pensamiento más complejo a través del intercambio de ideas y el análisis crítico en este proceso. La comunidad de indagación sigue principios como dar razones para las opiniones, no ignorar los puntos de vista de los demás, y ofrecerse a cambiar de opinión si es incompatible con los demás.
Este documento presenta una introducción a la oratoria. Define la oratoria y la retórica, y explica que la oratoria implica informar, persuadir, conmover y convencer. Describe los elementos clave de la oratoria como el orador, el tema y el auditorio. También resume los componentes principales de un discurso efectivo y diferentes figuras retóricas que pueden usarse.
Este documento proporciona recursos para dar un taller de resolución de conflictos. Incluye dinámicas de grupo e información sobre cómo definir y abordar conflictos a nivel personal, interpersonal y social. Se presentan ejemplos de dinámicas como "El nombre que te pillo" y "Saltos" para la presentación y aumento de la autoconfianza. También se describen dinámicas como "Silencio" y "Salir del círculo" para practicar la resolución de conflictos de manera participativa.
Recursos para un_taller_de_resolucin_de_conflictosmaleja1412
El documento proporciona recursos para dar un taller de resolución de conflictos. Incluye juegos de presentación, dinámicas grupales para definir y analizar conflictos interpersonales y sociales, y métodos como la comunicación asertiva y el método de "ver, juzgar y actuar" para proponer soluciones concretas a los conflictos. El taller abarca temas como las causas y dinámicas de los conflictos, así como enfoques no violentos para su regulación a diferentes niveles.
El documento presenta una guía de trabajo sobre filosofía para grado 10. Explica que la filosofía es un saber teórico y abstracto que se ocupa de la totalidad de los fenómenos, con dos características principales: la universalidad y el carácter racional. La universalidad se refiere a que la filosofía estudia principios que aplican a todas las cosas en el universo. El carácter racional significa que la filosofía usa la razón y sus principios lógicos en lugar de la imaginación o experiencia. La
El documento presenta un taller sobre resolución de conflictos. Incluye definiciones de conflicto, dinámicas grupales para analizar conflictos personales e interpersonales, y propuestas para la regulación de conflictos a través de la comunicación asertiva. También aborda los conflictos a nivel social y propone la noviolencia como una alternativa para resolverlos de manera constructiva.
Este documento presenta una discusión sobre el pensamiento crítico. Aborda conceptos como la lectura crítica, el lenguaje y la comprensión de textos. Explica que el pensamiento crítico implica hacer preguntas, encontrar respuestas, relacionar teoría con práctica y mantener la mente abierta. También presenta diferentes perspectivas sobre cómo enseñar el pensamiento crítico, incluyendo verlo como un proceso o como un producto. Finalmente, propone algunos ejercicios prácticos como analizar videos y responder pre
Este documento describe varias barreras de la comunicación como el lugar y momento escogidos, perturbaciones o interferencias, falta de empatía, ausencia de feedback, prejuicios y estereotipos, efecto halo y no escuchar. Explica que estos elementos afectan negativamente la eficacia de la comunicación.
El documento presenta los principios fundamentales de la comunidad de indagación para fomentar el pensamiento creativo, crítico y ético. 1) El diálogo provoca el pensamiento, ya que las preguntas y el proceso de reflexión compartida son más importantes que las respuestas. 2) Se requiere pensamiento de orden superior como la criticidad, creatividad y cuidado. 3) El papel del profesor es mantener el cuestionamiento y exigir un pensamiento cuidadoso y superior.
Este documento presenta estrategias para la resolución de conflictos interculturales. Explica que el mediador necesita desarrollar empatía y distancia para llevar a cabo el proceso de mediación de manera efectiva. También destaca la importancia de que el mediador realice un trabajo de autoconocimiento y reconocimiento de su propia identidad cultural. Finalmente, describe los pasos clave del proceso de mediación, incluyendo establecer confianza, encontrar un marco común, identificar puntos de tensión y ayudar a las partes a llegar
El documento presenta información sobre la retórica antigua, la teoría de la argumentación, y varias locuciones y falacias latinas. Explica que la retórica antigua se refiere a las herramientas para expresarse de manera efectiva, y menciona algunos tipos como la retórica visual y las preguntas retóricas. También define la teoría de la argumentación como el estudio de cómo se obtienen conclusiones a través de la lógica y las premisas. Finalmente, lista diez falacias latinas comunes como
La violencia escolar es un problema grave que requiere medidas urgentes. Cada vez más centros sufren situaciones habituales de violencia contra alumnos y profesores. Aunque los padres y el sistema educativo deben asumir responsabilidades, se pide al Gobierno que afronta el problema adoptando medidas para mejorar la disciplina, la integración de estudiantes y dotar a los profesores de las herramientas necesarias.
Este documento presenta dos retos de conocimiento. El primer reto identifica una falacia lógica en un ejemplo dado. La respuesta correcta es que contiene una falacia ad hominem. El segundo reto resuelve una analogía donde la relación es entre unidades de medida de mayor a menor, al igual que en la opción metro y decámetro.
La propuesta metodológica de estas olimpíadas supone, desde el inicio, una actitud de apertura al diálogo, a debatir y exponer ideas con los jóvenes, no a suponer que el otro no tiene nada para decir o descubrir por tu temprana edad...
Profesor Jose Guzzi.
Universidad Nacional de Tucumán. Argentina.
Power point 2010 Olimpiadas de Filosofia JOSEJose Guzzi
El documento presenta un análisis filosófico sobre la identidad y la diversidad. Propone tres ejes para abordar el tema: 1) ¿Quién tiene el poder? Analiza las relaciones entre identidad, diversidad y política. 2) ¿Quién tiene la razón? Explora la racionalidad y el diálogo entre identidades. 3) ¿Cómo convivir en el conflicto? Estudia los desafíos de vivir en sociedades diversas. El objetivo es pensar críticamente sobre estos temas desde una perspectiva filosófica.
This document provides dosage guidelines for various medications commonly used in pediatric emergencies. It lists recommended doses of medications like adrenaline, amiodarone, morphine, diazepam, midazolam, and steroids for patients of different ages ranging from newborns to adults. Precise doses are given for defibrillation, tube insertion depths, IV fluids like saline and glucose based on the patient's age.
La estrategia asistencial del centro de salud Valsequillo incluye el tratamiento de trastornos agudos y graves en el servicio de urgencias, la promoción de la salud y el autocuidado a través de actividades preventivas, y la gestión de enfermedades crónicas y casos complejos a través de programas y comités clínicos para el tratamiento de la fragilidad y el envejecimiento.
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Dinámicas de grupo, módulo 3 curso atención comunitaria para profesionales de atención primaria
1. Autores: D. Victorio Perera Cárdenes Médico Especialista Familiar y Comunitario
D. Juan José Suárez Sánchez Tutor en Enfermería Familiar y Comunitaria
Dña Lucía Quintana Hidalgo Médico Especialista en Análisis Clínicos
2. Índice del curso
1º MÓDULO.- INTRODUCCIÓN A LO COMUNITARIO
2º MÓDULO.- INVESTIGACIÓN CUANTI/CUALITATIVA
3º MÓDULO.- DINÁMICAS DE GRUPO
4º MÓDULO.- GESTIÓN DE REUNIONES
5º MÓDULO.- GESTIÓN DE PROYECTOS
6º MÓDULO.- EVALUACIÓN DE PRÁCTICAS Y RESULTADOS
7º MÓDULO.- MARCO LEGAL DE PARTICIPACIÓN Y
COORDINACIÓN
8º MÓDULO .- DETERMINANTES Y EVIDENCIAS DE INTERVENCIÓN
4. Objetivos del Módulo 3: Dinámicas de Grupo
1.- Conocer conceptos básicos de Dialéctica y Retórica.
2.- Conocer conceptos básicos de Comunicación.
3.- Conocer factores que modifican las Dinámicas
Grupales: mensajes y actitudes.
4.- Conocer recursos accesibles con descripción de
Dinámicas Grupales, clasificadas según sus objetivos.
Nota: Dada la accesibilidad, calidad y amplitud de técnicas descritas en las web
recomendadas y que muchas aparecerán transversalmente desarrolladas en
los módulos de reunión e intervención; hemos considerado inadecuado por
redundante describir técnicas concretas en este módulo, recomendando su
consulta directa on line.
5. DEFINICIÓN
Dinámicas de Grupo son procedimientos
sistematizados de organización y desarrollo a
través de la realización de técnicas para que
los participantes en encuentros puedan:
Conocerse, Aportar ideas, Analizar
propuestas, Desarrollar planes y Evaluarse.
Glosario PACAP. Revista Comunidad 2009
6. LA COMUNICACIÓN REQUISITO DE LO GRUPAL
La comunicación es el principal medio y objetivo de la
actividad grupal. Cotidianamente nos comunicamos de manera
semiautomática, casi refleja en interacciones banales de civismo
y cortesía. Menos frecuentemente tenemos conciencia de la
trascendencia de qué y como nos comunicamos al tener que
desenvolvernos en dinámicas más complejas de conversación
emotiva o de convivencia, negociación laboral o comercial,
interrogatorio administrativo o legal, discusión ética o
científica.
Es importante que para aprender o participar en dinámicas
grupales adquiramos unas nociones básicas de comunicación.
7. Ejercicio 1 Aportación de idea vs opinión
¿ Cúal es Booba y cuál Kiki?
Experimento de Wolfgang Köhler:
Del 95% al 98% asigna el nombre de Kiki a la figura angular naranja y Booba a la figura redondeada violeta.
Wikipedia.org
8. DIALÉCTICA Y RETÓRICA
Dialéctica: Método de argumentación o conversación
basado en la confrontación de puntos de vista contrarios,
siendo su modelo la oposición entre objeto e idea.
Retórica: Estudia y propone técnicas de uso del lenguaje con
intención estética o de persuasión, su desarrollo fue de la
mano de la democracia.
www.e-torredebabel.com
9. ARGUMENTOS TIPO SILOGISMO ARISTOTÉLICO
EJERCICIO 2 ENTRENAMIENTO DEL GRUPO
Regla1.- Tiene 2 premisas y 1 conclusión.
Premisa 1: Todos los hombres son mortales.
Premisa 2: Sócrates es un hombre.
Conclusión: Por lo tanto, Sócrates es mortal.
Regla 2.- Tiene 3 términos que aparecen 2 veces cada uno.
Término mayor: Predicado de la conclusión. “Es mortal”
Premisa mayor: La que contiene al término mayor. “Todos los hombres son mortales”
Término Menor: Sujeto de la Conclusión. “Sócrates”
Premisa menor: Premisa donde está el término menor. “Sócrates es un hombre”
Término Medio: El que aparece en ambas premisas. “Hombre”
Regla 3.- El término medio debe englobar a toda su clase o especie (universal) por lo menos 1 vez.
“Todos los hombres son mortales“
Regla 4.- Un término universal en la conclusión debe también ser universal en 1 premisa.
Si diéramos esta conclusión: “Todos los Socráticos son mortales”
Deberíamos tener ésta premisa: “Todos los Socráticos son hombres”
Regla 5.- El número de premisas negativas debe ser el mismo que de conclusiones negativas.
Si cambiamos la premisa: “Sócrates no es un hombre normal”
Deberíamos cambiar la conclusión: “Por lo tanto, Sócrates no es mortal” haciendo referencia a que su memoria ha
pervivido en la historia otorgándole cierta inmortalidad.
¿Podrías construir un silogismo válido y uno falso según el modelo aristotélico?
Adaptado de Capaldi “COMO GANAR UNA DISCUSION. El Arte de la Argumentacion
10. FLUJO DE EXPOSICIÓN
DE LA RETÓRICA CLÁSICA
EJERCICIO 3 ENTRENAMIENTO DEL GRUPO
Estoy contento de reunirme con ustedes hoy...en lo que pasará a ser para la Historia como la más grande
Manifestación por la Libertad de nuestra Nación...
Este documento era la promesa de que a todos los hombres, les serían garantizados los inalienables derechos
a la vida, la libertad y la búsqueda de la felicidad.
No busquemos satisfacer nuestra sed de libertad bebiendo de la copa de la amargura y el odio. Debemos
conducir para siempre nuestra lucha por el camino elevado de la dignidad y la disciplina.
Ahora es el momento de hacer realidad las promesas de democracia... ¡Hoy tengo un sueño!... ¡Libres al fin!
¿Podrías analizar estos extractos de un discurso muy conocido, que cualidades le encuentras?
www.retóricas.com
11. PROBATIO Y REFUTATIO
EJERCICIO 4 ENTRENAMIENTO DEL GRUPO
POSIBLES ARGUMENTOS REFUTACIONES POSIBLES
La costumbre es… Recuerda grandes errores históricos de mayorías.
(ad populum) Define el precedente como contraproducente., inaplicable al caso.
Hay un precedente a seguir… Rebate precedente por cronologías o diferencias.
(ad ignorantiam) Invoca un precedente contrario.
Esto es análogo a … Exagera posibilidades al extremo.
Por definición esto es… Promueve desconfianza en teorías, estadísticas, clasificaciones.
La teoría dice… Discute la teoría, definición , estadística, clasificación presentada.
Las estadísticas demuestran… Propone unas alternativas contrarias o más más aceptables.
La opción intermedia es… La propiedad del todo no se extrapola a cada parte.
La condición individual no es extrapolable al grupo.
No se puede pronosticar cómo será el próximo individuo.
Presenta una excepción a la clasificación, falta, doble.
Critica la representatividad de la muestra, busca diferencias entre lo comparado
Señala accidentes y extrema conclusiones que alteran la aplicabilidad.
Soy la autoridad responsable… Ataca la autoridad aludida.
(ad baculum) Apela a autoridades contrarias.
Como experto… Desacredita al interlocutor, no al argumento.
(ad vereundiam) Describe una motivación oculta del interlocutor.
Me veo obligado, víctima… Solicita compasión.
(ad misericordiam) Intenta cambiar la imagen del acusado por la de una víctima.
¿ OS PARECE SI REALIZAMOS UN DEBATE POR EQUIPOS , CON ASESORES QUE ORIENTEN AL LIDER?
12. COMUNICACIÓN Relación grupo-grupo
Relación grupo-persona
Relación persona-persona
Autoconocimiento personal
http://www.psicologia-online.com/monografias/5/comunicacion_eficaz.shtml
13. COMUNICACIÓN:
MENSAJES QUE CONDICIONAN EL RAZONAMIENTO
EJERCICIO 5 ENTRENAMIENTO DEL GRUPO
Generalizar Valoraciones generales con datos parciales. “siempre, todo, nada, nadie y nunca”.
Extremismo Reduce las opciones a dos opuestas. “bueno-malo, a favor-en contra”
Falsa Eliminación Plantea dos opciones como incompatibles. “O hablamos o actuamos, serio o anécdota”
Negatividad Destaca sólo lo negativo. “no ha estado todo el mundo”
Rechazo precoz Niega posibles opciones, aliviar tensión. “no sabemos”, “no podemos”.
Falta de definición No concreta ideas o propuestas. “¿La gente no ayuda? ¿No viene o no apoya?
Fuera de control Desplaza responsabilidad y posibilidades. “Es culpa de los políticos ”, “ Esto siempre igual”.
¿ Crees que con lo expuesto podrías predecir lo que se diría en una reunión típica sobre algún tema?
Adaptado de Cembranos y Medina. “Grupos inteligentes. Teoría y práctica del trabajo en equipo”
14. COMUNICACIÓN:
ACTITUDES QUE CONDICIONAN LA INTERACCIÓN
EJERCICIO 6 ENTRENAMIENTO DEL GRUPO
Mutismo: Hay algunas o muchos asistentes que no aportan nada. ”Miedo”, “Crítica”, “Ruido”…
Hostilidad: Juzgan negativamente, no se entienden, se repiten. “Todo o nada”, ”Somos pocos”…
Oposición: Sólo aporta críticas a las ideas de otros, destacar. “No sé qué hacer, pero eso no…”
Aportación: Aporta ideas distintas, pero no las relaciona. “También u otra propuesta es”
“Tu idea es buena, podría ser
Contribución: Aprovecha las ideas de otros.
con…”
¿Con qué frecuencia crees que se dan estos tipos de actitudes?
Adaptado de Cembranos y Medina. “Grupos inteligentes. Teoría y práctica del trabajo en equipo”
15. RECURSO ACCESIBLE CON DINÁMICAS DE GRUPO
Ministerio de Educación. Instituto de Tecnologías Educativas
http://www.ite.educacion.es/w3/recursos2/orientacion/03accion/op03.htm
16. RECURSO ACCESIBLE CON DINÁMICAS DE GRUPO
AulaFacil.com: Portal de Formación on line gratuito
http://www.gerza.com/
17. RECURSO ACCESIBLE CON DINÁMICAS DE GRUPO
Gerza: empresa privada
http://www.gerza.com/
18. "El que no sabe dialogar, es un fanático: ni se
conoce a sí mismo, ni conoce a los otros.
Quien no ha sido nunca contradicho, aunque
fuera el mismo rey, será un hombre sin
educación, inculto, incapaz de auténtico
conocimiento.“
PLATÓN
19. REPASO DE OBJETIVOS
Dialéctica y retórica
Comunicación
Dinámicas de Grupo
www.e-torredebabel.co
www.retóricas.com
www.psicologia-online.com/monografias/5/comunicacion_eficaz.shtml
Recursos accesibles www.ite.educacion.es/w3/recursos2/orientacion/03accion/op03.htm
www.AulaFacil.com
www.gerza.com/