La discalculia es una dificultad específica de aprendizaje que implica problemas para aprender o comprender la aritmética. Se manifiesta a través de dificultades con los números, las operaciones matemáticas y conceptos relacionados. Aunque sus causas no son completamente conocidas, parece estar relacionada con factores genéticos y desarrollo cerebral anormal. Los síntomas suelen aparecer entre los 6 y 8 años y empeoran conforme el niño crece. Un diagnóstico temprano permite intervenciones pedagógicas que ay

1. DISCALCULIA
Lic. MARISOL JACKELINE
MOLINA GUTIERREZ
MATERIA: NEUROPEDAGOGIA II

2. HISTORIA
El término se remonta a
por lo menos 1949.
Discapacidad mental
específicos para las
matemáticas fueron
originalmente identificados
en estudios de casos con
pacientes que sufrían
discapacidades aritméticas
específicas como resultado
de daño a regiones
específicas del cerebro.

3. ETIMOLOGÍA
• Discalculia proviene del
griego y latín que significa:
"contando mal". El prefijo
«dis» proviene del griego y
significa "mal". "Calculia"
viene del latín "calculare",
que significa "contar". La
palabra "calculare" viene
de "cálculo", que significa
"piedra" o uno de los
contadores en un ábaco.

5. LADISCALCULIA
La DISCALCULIA es una dificultad
específica de aprendizaje que
implica dificultad innata para
aprender o comprender la
aritmética. Es similar a la dislexia e
incluye dificultad de comprensión
de los números, aprender a
manipular los números, aprender
hechos matemáticos, y una serie de
otros síntomas relacionados.

6. CAUSA DE LA DISCALCULIA
Los investigadores no saben
con exactitud qué causa la
discalculia, pero han
identificado ciertos factores
que indican que es una
condición cerebral.

8. Genes y herencia:
• Los estudios muestran que
algunas familias están más
predispuestas a la discalculia.
Los investigadores
descubrieron que los niños con
discalculia frecuentemente
tienen un padre o un hermano
con dificultades similares. Por
lo tanto, la discalculia puede
ser genética.

9. Desarrollo cerebral:
• En la actualidad, hay
investigadores que están
usando herramientas
modernas de imágenes
cerebrales para estudiar el
cerebro de personas con y
sin dificultades con las
matemáticas.

10. Medio ambiente:
• La discalculia ha sido
vinculada con la
exposición al alcohol
en el útero.
• El nacimiento
prematuro y con bajo
peso puede que
también tengan un rol
en la discalculia.

11. • Los estudios
muestran que
lesiones en
ciertas partes
del cerebro
pueden resultar
en lo que los
investigadores
llaman
“discalculia
adquirida”.

12. CARACTERÍSTICAS
• El primer síntoma de la
discalculia a aparecer un
déficit en subitizing.
Subitizing es la capacidad
de conocer, de una breve
mirada y sin contar,
cuántos objetos hay en un
grupo pequeño.

13. • Problemas frecuentes con la aritmética
• Dificultad con tareas cotidianas como leer
relojes analógicos
• La incapacidad de comprender la
planificación financiera o presupuestos, a
veces incluso a un nivel básico, por ejemplo,
la estimación del costo de los artículos en
una cesta o saldo de la chequera
• Dificultad con la multiplicación de mesas y
resta-mesas, mesas Además, las tablas de
división, cálculo mental, etc
• Dificultad para conceptualizar el tiempo y
juzgar el paso del tiempo. Puede ser
crónicamente tarde o temprano
• Problemas con la distinción entre izquierda y
derecha
• Incapacidad para visualizar mentalmente
• Dificultad para leer la notación musical

14. SÍNTOMAS DE LA DISCALCULIA
• Los síntomas de
la discalculia
varían según la
edad, y tienden
ser más
aparentes a
medida que los
niños crecen.

15. Signos de alerta de la discalculia en
preescolar y kínder
• Tiene problemas para aprender a contar, especialmente
cuando debe asignar un número a cada objeto
perteneciente a un grupo
• Tiene problemas reconociendo los símbolos que
representan a los números, como hacer la conexión entre
“7” y la palabra siete
• Le resulta difícil conectar un número a una situación real,
como saber que “3” se puede aplicar a cualquier grupo
que tenga tres cosas: 3 galletas, 3 carros, 3 niños, etc
• Tiene problemas recordando números y omite números
mucho tiempo después que niños de su misma edad ya
cuentan números y los recuerdan en el orden correcto
• Se le dificulta reconocer patrones y clasificar los objetos
por tamaño, forma y color
• Evita juegos populares como Candy Land porque usan
números, requieren contar y otros conceptos matemáticos

16. Signos de alerta de la discalculia en
primaria y escuela media
• Le cuesta reconocer números y símbolos
• Tiene dificultad aprendiendo y recordando datos matemáticos básicos,
como 2 + 4 = 6
• Tiene dificultad identificando +, ‒ y otros signos, y no puede usarlos
correctamente
• Puede que utilice los dedos para contar en vez de métodos más
sofisticados
• Le cuesta escribir dígitos numéricos claramente y colocarlos en la
columna correcta
• Tiene dificultad en idear un plan para resolver un problema matemático
• Tiene problemas para entender palabras relacionadas con las
matemáticas, como más grande que y menor que
• Tiene problemas diferenciando la derecha de la izquierda y su sentido de
orientación es deficiente
• Tiene dificultad recordando números de teléfono y los resultados de un
juego deportivo
• Evita juegos como Risk porque requieren estrategias numéricas
• Tiene problemas diciendo la hora

17. SINTOMAS DE UN NIÑO CON
DISCALCULIA
• Las dificultades fundamentales se centran en torno a la
simbolización y a la estructura espacial de las operaciones.
Sus síntomas más característicos se manifiestan del modo
siguiente:
• a) En la adquisición de las nociones de cantidad,
número y su transcripción gráfica
• el niño no establece una asociación número-objeto, aunque
cuente mecánicamente. No entiende que un sistema de
numeración está compuesto por grupos iguales de unidades, y
que cada uno de estos grupos forma una unidad de orden
superior. No comprende el significado del lugar que ocupa
cada cifra dentro de una cantidad. A medida que las
cantidades son mayores y si además tienen ceros
intercalados, la dificultad aumenta.

18. • b) En cuanto a la transcripción
gráfica, aparecen los siguientes
fallos:
• No memoriza el grafismo de cada
número y, por tanto, le cuesta
reproducirlo.
• Los hace en espejo, de derecha a
izquierda, y con la forma invertida.
• Confunde los dígitos cuyo grafismo es
de algún modo simétrico (p.e. 6 y 9).
• Le cuesta hacer seriaciones dentro de
un espacio determinado y siguiendo
la dirección lineal izquierda-derecha.

19. c)En las operaciones:
• Suma: Comprende la noción y
el mecanismo, pero le cuesta
automatizarla, no llega a sumar
mentalmente ya que necesita
una ayuda material para
efectuarla, como contar con los
dedos, dibujar palitos, etc.

20. • Resta: Exige un proceso mucho más complejo que la
suma, ya que además de la noción de conservación, el
niño debe tener la de reversibilidad. La posición
espacial de las cantidades es, quizás, lo más difícil de
asimilar por algunos niños, que restan simplemente la
cifra menor de la mayor, sin tener en cuenta si está
arriba o abajo.
• Multiplicación: Es una operación directa que no entraña
tantas dificultades como la anterior. Aquí el problema
reside en la memorización de las tablas y el cálculo
mental.
• División: En ella se combinan las tres operaciones
anteriores por lo que de su buena ejecución dependerá
el dominio de las anteriores. una.

22. TIPOS Y NIVELES DE DISCALCULIA
• . a) Discalculia primaria: Trastorno específico y
exclusivo del cálculo, unido a lesión cerebral.
• b) Discalculia Secundaria: Mala utilización de símbolos
numéricos y mala realización de operaciones,
especialmente las inversas.
• c) Disametrica: Dificultad para comprender el
mecanismo de la numeración, retener el vocabulario,
concebir las ideas de las cuatro operaciones básicas,
contar mentalmente y utilizar sus adquisiciones para la
solución de problemas.
• d) Discalculia Espacial: Dificultad para ordenar los
números según una estructura espacial.

23. . HABILIDADES SE VEN AFECTADAS
POR LA DISCALCULIA
• Destrezas sociales: El fallo constante en la clase de
matemáticas
• Sentido de la orientación: Su hijo puede tener problemas para
diferenciar la izquierda de la derecha y, por lo tanto, para llegar
a un lugar leyendo mapas o siguiendo direcciones.
• Coordinación física: La discalculia puede afectar cómo el
cerebro y los ojos trabajan en conjunto..
• Manejo del tiempo: La discalculia puede afectar la habilidad de
medir cantidades
• Manejo del dinero: La discalculia puede dificultar atenerse a un
presupuesto, balancear una chequera y estimar costos.
También puede hacer difícil calcular una propina y dar el
cambio exacto.

24. . ¿CÓMO PUEDEN AYUDAR LOS
PROFESIONALES CON LA
DISCALCULIA?
• Estas son las personas que pueden
ayudar:
• Los maestros de su hijo:
• Tutores
• El médico de su hijo
• Defensores de padres
• Psicopedagogo

25. . INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA
• La intervención se debe efectuar abarcando las
siguientes áreas relevantes:
• Psicomotriz: Realizar actividades para el
conocimiento del esquema corporal, presentando una
especial atención en la simetría, las coordenadas
espaciales como arriba - abajo, adelante - detrás,
derecha - izquierda.
• Actividades que aumenten su coordinación viso motriz y
proporcionen un sentido del equilibrio.
•

26. • Cognitiva: Ejercicios que tengan que ver con la simbolización.
Sustitución paulatina de la manipulación de representaciones
gráficas, y éstas por símbolos determinados (números,
signos, etc.). Aumento del vocabulario, sobretodo del
relacionado con la matemática, se enfatiza en las
manifestaciones que son escritas, en el aprendizaje y
utilizando signos matemáticos.
• Pedagógica: Se realizan ciertos ejercicios específicos del
cálculo:
• Cálculo concreto, escrito, mental: Primero, contar, unir,
separar, clasificar, etc., Con objetos, luego con dibujos,
escritura de números, sistemas de numeración, realización
de operaciones con apoyo de materiales. Iniciación al cálculo
mental con cantidades pequeñas.
• Noción de cantidad, número-objeto, conservación de la
materia, con cantidades continuas y discontinuas, y
reversibilidad, como base para la realización de operaciones

27. HIPÓTESIS
• La discalculia por lo general se
comienza hacer evidente
aproximadamente a los 8 años,
aunque cabe la posibilidad que
se pueda presentar antes.

28. CONCLUSIONES
. En conclusión la discalculia es una dificultad de
aprendizaje que afecta a niños de 6-8 años de
edad aproximadamente, es por eso lo importante
de su detección para poder ayudarlos y de esta
manera evitar futuros problemas en el
estudiante.