Este documento trata sobre la discapacidad auditiva. Explica la definición de discapacidad auditiva y cómo se detecta a través de una audiometría. También describe los diferentes tipos de sordera y sus causas, así como los modelos educativos como el oralismo y el bimodal. Además, analiza la patología auditiva, la evaluación funcional de la audición y la neuropsicología de la audición. Finalmente, propone trabajar con la lengua de señas e inclusión con intérprete.
En España las últimas recomendaciones de la Comisión para la Detección Precoz de la Hipoacusia (CODEPEH) sugieren llevar a
cabo el cribado auditivo antes del mes de vida y el diagnostico audiológico antes de los tres meses de edad. La adaptación
audioprotésica debe hacerse antes de un mes tras el diagnostico. Esto implica, que en el mejor de los casos, podemos encontrar
niños que requieren audífonos a los siete meses de edad. La adaptación a estas edades tiene unos requerimientos muy diferentes
a las del adulto, adolescentes o niños en general. Primero, es necesario un estudio individualizado y continuado de la sensibilidad
auditiva toda vez que en niños tan pequeños las respuestas son de una gran variabilidad. Esto exige el contrastes entre diferentes
tipos de pruebas audiológicas repetidas en diferentes momentos. Posteriormente los métodos de prescripción de la ganancia
seleccionada deberán ser específicamente pediátricos y debe permitir tener en cuenta las características anatómicas y sensoriales
específicas de cada niño. Toda vez que el principal objetivo de la adaptación pediátrica precoz es facilitar la pronta adquisición del
lenguaje, la verificación deberá establecer sí se han alcanzado los valores de ganancia prescritos en función del espectro del
promedio de la palabra hablada. Finalmente la validación debe contemplar las medidas en campo libre que permitirán establecer
los logros en la adquisición del lenguaje así como el uso de cuestionarios o entrevistas que valoren la bondad de la adaptación
tanto en el entorno familiar como escolar.
En España las últimas recomendaciones de la Comisión para la Detección Precoz de la Hipoacusia (CODEPEH) sugieren llevar a
cabo el cribado auditivo antes del mes de vida y el diagnostico audiológico antes de los tres meses de edad. La adaptación
audioprotésica debe hacerse antes de un mes tras el diagnostico. Esto implica, que en el mejor de los casos, podemos encontrar
niños que requieren audífonos a los siete meses de edad. La adaptación a estas edades tiene unos requerimientos muy diferentes
a las del adulto, adolescentes o niños en general. Primero, es necesario un estudio individualizado y continuado de la sensibilidad
auditiva toda vez que en niños tan pequeños las respuestas son de una gran variabilidad. Esto exige el contrastes entre diferentes
tipos de pruebas audiológicas repetidas en diferentes momentos. Posteriormente los métodos de prescripción de la ganancia
seleccionada deberán ser específicamente pediátricos y debe permitir tener en cuenta las características anatómicas y sensoriales
específicas de cada niño. Toda vez que el principal objetivo de la adaptación pediátrica precoz es facilitar la pronta adquisición del
lenguaje, la verificación deberá establecer sí se han alcanzado los valores de ganancia prescritos en función del espectro del
promedio de la palabra hablada. Finalmente la validación debe contemplar las medidas en campo libre que permitirán establecer
los logros en la adquisición del lenguaje así como el uso de cuestionarios o entrevistas que valoren la bondad de la adaptación
tanto en el entorno familiar como escolar.
Presentación de Caso Clínico, descripción de la patología y aplicaciones de la Tomografía Computada en la detección temprana de agenesias de conducto auditivo.
Presentación de Caso Clínico, descripción de la patología y aplicaciones de la Tomografía Computada en la detección temprana de agenesias de conducto auditivo.
Welcome to Issue 10 of Heartfulness Magazine
Not so long ago, the use of electricity seemed nothing short of a miracle. Today it has
become part of life. The human race is waking up to another source of energy, much more
subtle and refined. In fact, it cannot really be called energy as it is beyond that. What is it?
Find out in this issue.
Also, a renowned speaker explores the heart’s wonders, a student shares how she achieves
her sporting goals, and a parent learns the beauty of his son’s autism. There are so many
inspiring stories when we listen to each other. We would love to hear your stories also, so
please send your letters and articles to contributions@heartfulnessmagazine.com.
pointeur laser vert puissant 200mw Laser 303hannahjanelle
pointeur laser vert puissant 200mw Laser 303 , http://www.laserfourni.com/pointeur-laser-vert-puissant-laser303.html , Une lumière laser est, par essence et la lumière ordinaire telle que la lumière du soleil, de la flamme incandescente émis aucune différence, donc il a les propriétés possédées par la lumière ordinaire. Parce qu'il est une onde électromagnétique, il a également dualité onde-particule. Il est conforme à la réflexion, de la réfraction, apparaîtra dans la diffusion de l'interférence, la diffraction, la polarisation et d'autres phénomènes.
ADAPTACIÓN AUDIOPROTÉSICA PEDIÁTRICA EN PÉRDIDAS SEVERASFranz Zenker
La instauración de los programas de cribado auditivo universal ha facilitado la identificación de la hipoacusia a una edad temprana. Ante esta coyuntura es necesario desarrollar protocolos de evaluación y adaptación audioprotésica para recién nacidos y niños con pocas semanas de vida. La valoración de niños de corta edad necesita de baremos y factores de corrección específicos. La ausencia de protocolos pediátricos puede hacer que hipoacusias inicialmente diagnosticadas como severas se manifiesten como moderadas en sucesivas valoraciones. En el caso de las hipoacusias severas y profundas esto adquiere mayor relevancia toda vez que la caracterización de la sensibilidad auditiva ha de ser lo mas precisa posible dada la restricción de la dinámica auditiva. En este articulo se revisan las peculiaridades del diagnostico y adaptación audioprotésica pediátrica en niños de corta edad con perdidas auditivas severas.
SISTEMA DE APOYO PARA DISCRIMINACIÓN AUDITIVA
ANTECEDENTES
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
PREMISAS DEL DISEÑO
MARCO TEÓRICO
DISEÑO METODOLÓGICO
BIBLIOGRAFÍA
En “mi paciente consulta por hipoacusia” se realiza una valoración de la hipoacusia a través de la anamnesis y exploración física. Se identifican los datos de la anamnesis que nos sugieren el diagnóstico de hipoacusia y las herramientas para detectar la repercusión de la hipoacusia en cuando a su gravedad y su impacto en la esfera psicológica y social del paciente mediante cuestionarios. Se clasifica el tipo de hipoacusia, ya sea . Con relación a la exploración física se valora la importancia de la inspección, la otoscopia, algunos test para valorar la intensidad de la pérdida auditiva como el test de Calfrast, las pruebas de acumetria Rinne y Weber, y con todo lo anterior se identifica el posible origen de la hipoacusia (neurosensorial, transmisiva o de conducción y mixta) y la actitud a seguir.
En la sesión se presentan los datos y hallazgos de las principales causas de hipoacusia de transmisión y neurosensorial. Así mismo, se señalan los signos de alerta ante una hipoacusia unilateral.
La audiometría se refiere a la medición de la capacidad de cada oído de percibir las vibraciones de diversas bandas del espectro audible. También puede referirse para definir la medición de la audiencia de programas y comerciales de radio, televisión y otros medios de comunicación masiva
Este folleto es una actualización del que fue publicado hace un par de año, la finalidad de esta actualización es la propuesta de actividades un poco más enfocadas al buen desarrollo de hábitos de conducta saludables en el entorno escolar.
Dentro del marco de atención educativa en la escuela primaria es importante analizar todos los aspectos que podamos educar en los pequeños estudiantes, actualmente se habla mucho de las habilidades blandas que es el comportamiento y actitud de las personas en sus ambientes laborales.
Cuento con lenguaje inclusivo, incluye imágenes que relacionan las palabras para facilitar en un contexto global la comprensión. Este sistema fue creado inicialmente para la enseñanza en casos de personas autistas, sin embargo en la práctica profesional ha sido de gran utilidad para personas con discapacidad cognitiva y se ha podido introducir la escritura y lectura de mejor forma en casos de dislexia y dificultades del aprendizaje.
un breve relato sobre las adaptaciones escolares para educandos con NEES, o dificultades de aprendizaje. Incluye incluye el formato de planificación curricular.
Una guía general para enseñar a los niños sobre el control de las emociones e identificación de las reacciones correctas o incorrectas. Se espera que los educandos alcancen a desarrollar una inteligencia emocional activa en el ambiente escolar y desterrar elbullying
Implementación del material de inglés en su capacitación a docentes en el área de inglés por el Ministerio de Educación de Ecuador. Amplia descripción del material utilizado para la enseñanza de inglés en las unidades educativas fiscales del período 2018.
Planificación con adaptaciones al curriculum de educación inicial para niños ...Consuelo Medina Correa, Mg
ejemplo de una planificación con adaptación curricular para un niño con NEES (necesidades educativas especiales), a quién previamente se lo ha valorado en cada uno de los ámbitos considerados dentro del curriculum. En el currículum con adaptación se debe incluir la adaptación que se realizará dentro de la institución educativa, también debe incluirse el apoyo profesional externo
Medina correa consuelo, adaptaciones curriculares como apoyo educativo a los ...Consuelo Medina Correa, Mg
En el primer congreso de Educación Infantil, presentando la propuesta en lo que a pocos les gusta, las planificaciones para el currículum, he considerado algunos parámetros a ser considerados dentro de las adaptaciones curriculares para niños con NEES en educación regular
una breve descripción sobre las deformaciones y malformaciones musculares y esqueléticas en niños, adolescentes y jóvenes en educación regular. Análisis de caso
FOLLETO BASES PSICOPEDAGOGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL-DIFICULTADES EN EL AP...Consuelo Medina Correa, Mg
Sus autoras, Blanca Sanchez, Irene Pérez, Miriam Aranda, muestran a los docentes algunas destrezas que son importantes de desarrollar en los educando para mejorar sus habilidades de aprendizaje matematico
Una amplia explicación sobre los conocimientos previos que el educando de educación básica debe tener al comenzar el desarrollos de sus habilidades abstractas en matemáticas
En la educación básica se presentan muchas dificultades en el aprendizaje de matemáticas, los niños deben sentir el apoyo de sus docentes para completar satisfactoriamente su proceso de aprendizaje, y continuar a la siguiente etapa
Una señal analógica es una señal generada por algún tipo de fenómeno electromagnético; que es representable por una función matemática continua en la que es variable su amplitud y periodo en función del tiempo.
2. DISCAPACIDAD AUDITIVA
DEFINICION:
ES UN DÉFICIT TOTAL O PARCIAL EN LA
PERCEPCIÓN AUDITIVA.
SE DETECTA A TRAVÉS DE UNA PRUEBA DE
AUDIOMETRÍA PARA PERCIBIR LOS PROBLEMAS
DE INTENSIDAD Y FRECUENCIA CON LA QUE SE
DETECTAN LOS SONIDOS.
DEPENDIENDO DEL MOMENTO EN EL CUAL SE
PRODUZCA LA DISCAPACIDAD, Y EN FUNCIÓN DE
LA ADECUACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO Y/O
REHABILITADOR, SE ENCONTRARÁN PERSONAS
QUE REALICEN LECTURA LABIOFACIAL Y QUE SE
COMUNIQUEN ORALMENTE U OTRAS QUE SE
COMUNIQUEN A TRAVÉS DEL LENGUAJE DE
SIGNOS.
3. INTENSIDAD DEL SONIDO.- Se define
como la potencia acústica transferida
por una onda sonora
FRECUENCIA.- La frecuencia del
sonido hace referencia a la cantidad de
veces que vibra el aire que transmite el
sonido en un segundo.
DECIBELES.- (dB) Es la medida
utilizada para expresar el nivel de
potencia y el nivel de intensidad del
ruido.
7. DISCAPACIDAD AUDITIVA
PERSONA SORDA.-
ES AQUELLA CUYA
PERDIDA AUDITIVA ES
MAYOR DE 90 DB
(PERDIDA
PROFUNDA) Y CUYA
CAPACIDAD AUDITIVA
FUNCIONAL NO LE
PERMITE ADQUIRIR Y
UTILIZAR LA LENGUA
ORAL EN FORMA
ADECUADA COMO
MEDIO DE
8. DISCAPACIDAD AUDITIVA
PERSONA
HIPOACUSICA.-
PRESENTA UNA
DISMINUCION DE LA
AUDICION, PERO QUE
POSEE CAPACIDAD
AUDITIVA FUNCIONAL Y
MEDIANTE AYUDAS
PEDAGOGICAS Y
TECNOLOGICAS
PUEDE DESARROLLAR
LA LENGUA ORAL Y
LENGUAJES
COMUNICATIVOS
APROPIADOS.
9. SE DICE QUE ALGUIEN SUFRE
PÉRDIDA DE AUDICIÓN
CUANDO NO ES CAPAZ DE OÍR
TAN BIEN COMO UNA
PERSONA CUYO SENTIDO DEL
OÍDO ES NORMAL, ES DECIR,
SU UMBRAL DE AUDICIÓN EN
AMBOS OÍDOS ES IGUAL O
SUPERIOR A 25
DECIBELES.
10. LA PÉRDIDA DE AUDICIÓN PUEDE
SER:
LEVE,
MODERADA,
GRAVE
PROFUNDA.
AFECTA A UNO O AMBOS OÍDOS Y
ENTRAÑA DIFICULTADES PARA OÍR UNA
CONVERSACIÓN O SONIDOS FUERTES.
11. DECIBELES SONIDO
200 dB BOMBA ATOMICA
180 dB COHETE EN DESPEGUE
142.2. dB RECORD GUINES DE RUIDO EN
ESTADIO
140 dB DESPEGUE DE AUTO FORMULA 1
130 dB AVION EN DESPEGUE
120 dB MOTOR DE AVION EN MARCHA
110 dB CONCIERTO MUSICAL
100 dB TALADRO ELECTRICO
90 dB TRAFICO
80 dB TREN
70 dB ASPIRADORA
50-60 dB AGLOMERACION
40 dB CONVERSACION
20 dB BIBLIOTECA
10 dB RESPIRACION TRANQUILA
12. MODELOS EDUCATIVOS
ORALISMO.
INSPIRADO EN EL METODO
MATERNALREQUISITOS:
POSEER AUXILIARES AUDITIVOS
APLICARLO DESDE EDAD TEMPRANA
TENER PREDISPOSICION PARA LA
ORALIZACION.
APOYO DE LOS PADRES Y DOCENTES.
13. MODELOS EDUCATIVOS
BIMODAL O ESPAÑOL SIGNADO
UTILIZA LA COMUNICACIÓN VERBAL
APOYADA EN LA COMUNICACIÓN
GESTUAL
IMPORTANTE QUE UTILICE LENGUA DE
SEÑAS COMO LENGUA MATERNA Y
LUEGO SE PRODUZCA EL LENGUAJE
ARTICULADO COMO SEGUNDA LENGUA.
14. MODELOS EDUCATIVOS
VERBO TONAL
ES POCO UTILIZADO EN ECUADOR
INCLUYE RITMO CORPORAL, RITMO
MUSICAL, DRAMATIZACION
COREOGRAFIA FONETICA
15. MODELOS EDUCATIVOS
ENFOQUE AUDITIVO ORAL
SE FUNDAMENTA EN:
- LA INTERACCION.- RELACION
ADECUADA ENTRE EL AMBIENTE Y EL
NIÑO.
- LO AUDITIVO.- UTILIZA LOS
REMANENTES AUDITIVOS Y EL USO DE
AUDIFONOS DESDE TEMPRANA EDAD.
- LO ORAL.- USARLO EN TODAS LAS
SITUACIONES
16. MODELOS EDUCATIVOS
COMUNICACIÓN TOTAL
NO ES UN METODO SINO UNA FILOSOFIA
QUE ESTA SUJETA A CUALQUIER
SITUACION DE COMUNICACIÓN: ORALES,
MANUALES, GESTUALES, EXPRESION
CORPORAL, HABILIDADES O DESTREZAS
PARA ESCUCHAR Y ATENDER LECTURA
LABIO FACIAL, APROVECHANDO DE LA
REMANENCIA AUDITIVA.
17. DINAMICA
“ LAS PALABRAS ALBOROTADAS”
MATERIALES:
- PIZARRON
- MARCADOR DE TIZA LIQUIDA
- TAPONES AUDITIVOS
18. TIPOS DE SORDERA
PRELOCUTIVA
ANTES DE LA
ADQUISION DEL
LENGUAJE
ANTES DE LOS 3
AÑOS
TENDRA
IMPLICACIONES
FUERTES EN LA
PERCEPCION DEL
POSTLOCUTIVA
A LOS 5- 6 AÑOS LO
QUE AFECTARIA AL
APRENDIZAJE.
SE DEBE MANTENER
EL LENGUAJE ORAL,
APOYA LA
ADQUISICION DE
AUXILIARES
AUDITIVOS Y LECTURA
LABIO FACIAL.
19. CLASIFICACION DE LA PERDIDA AUDITIVA
EN FUNCION DE SU GRADO O
INTENSIDAD:CLASIFICACION GRADO DE PERDIDA
EN DECIBELES
CARACTERISTICAS APOYOS
NECESARIOS
DEFICIENCIA AUDITIVA LEVE 21-40 dB DDIFICULTAD PARA PERCIBIR LA VOZ
BAJA O LEJANA Y PARA ENTENDER LOS
MENSAJES EN ENTORNO RUIDOSO
PUEDE O NO USAR
AUDIFONOS.
UTILIZAR UN TONO DE
VOZ MAS ELEVADO SI
NO UTILIZA AUDIFONO.
DEFICIENCIA AUDITIVA MODERADA 41-70 dB EL ESCUCHAR LE PRODUCE TENSION,
REQUIERE REPETICION DEL MENSAJE
CON VOZ MAS ELEVADA.
NECESITA UTILIZAR
AUDIFONOS
PERMANENTEMENTE.
DEFICIENCIA AUDITIVA SEVERA 71-90 dB AUDIFONOS
PERMANENTES Y
ADAPTACIONES
CURRICULARES MENOS
SIGNIFICATIVAS.
DEFICIENCIA AUDITIVA PROFUNDA 91-120 dB EL USO DEL AUDIFONO
ES OPTATIVO,
REQUIERE LENGUA DE
SEÑAS Y
ADAPTACIONES
CURRICULARES MENOS
SIGNIFICATIVAS.
27. PATOLOGIAS
TRAUMATISMOS DEL PABELLÓN
AURICULAR:
OTOHEMATOMA:
CONGELACIONES Y QUEMADURAS:
LA GRAVEDAD ES VARIABLE,
DESDE LA LESIÓN CUTÁNEA
SUPERFICIAL A LA NECROSIS DEL
CARTÍLAGO POR ACCIÓN DIRECTA
O TRAS UNA PERICONDRITIS.
28. PATOLOGIAS
PATOLOGÍA INFECCIOSA DEL OIDO
EXTERNO
INFECCIÓN:
BACTERIANA.
VÍRICA.
MICÓTICA.
OTITIS EXTERNA
INFECCIÓN DEL RECUBRIMIENTO
CUTÁNEO Y SUBCUTÁNEO DEL CAE.
FORMAS CLÍNICAS:
34. PERCEPCION AUDITIVA Y SUS ALTERACIONES
SE PUEDEN AGRUPAR EN DOS
CATEGORIAS:
1) ALTERACIONES EN EL PROCESAMIENTO
DE LOS SONIDOS RELACIONADOS CON
EL HABLA
2) ALTERACIONES CON EL
PROCESAMIENTO DE LOS SONIDOS
RELACIONADOS CON LA MUSICA.
35. ALTERACIONES EN EL PROCESAMIENTO DE LOS SONIDOS
RELACIONADOS CON EL HABLA
LA CORTEZA AUDITIVA PRIMARIA
(AREAS 41 Y 42 DE BRODMAN)
INTERVIENEN EN LA
DISCRIMINACION DE DOS
FORMAS DE PROCESAMIENTO
AUDITIVO.
a. PROCESAMIENTO DE
ESTIMULOS DE PRESENTACION
RAPIDA (EL LENGUAJE ES
RAPIDO Y DEBE SER ANALIZADO
RAPIDAMENTE).
a. PROCESAMIENTO DE
PATRONES COMPLEJOS DE
ESTIMULOS AUDITIVOS.
36. DETERIORO DEL PROCESAMIENTO AUDITIVO
PERSONAS CON LESION DE LA
CORTEZA AUDITIVA PRIMARIA
PUEDEN PRESENTAR
DIFICULTAD PARA DISCRIMINAR
LOS SONIDOS DE HABLA,
ADEMAS TAMBIEN PUEDEN
PRESENTAR DIFICULTAD PARA
DISCRIMINAR EL ORDEN
TEMPORAL DE LOS SONIDOS
QUE SE ESCUCHAN.
SU LESION SE LOCALIZA A
NIVEL DE CORTEZA AUDITIVA
PRIMARIA DEL HEMISFERIO
IZQUIERDO
37. SORDERA VERBAL PURA
O CONOCIDA COMO “SORDERA
PARA LAS PALABRAS”SE
PRODUCE POR UNA
ALTERACION EN LA
REPETICION, COMPRENSION Y
ESCRITURA AL DICTADO.
EL LENGUAJE ORAL, LA
ESCRITURA ESPONTANEA Y LA
LECTURA SE MANTIENEN
PRESERVADOS, LA
AUDIOMETRIA ES NORMAL.
LA PERSONA ES INCAPAZ DE
COMPRENDER EL LENGUAJE
ORAL.
38. ALTERACIONES EN EL PROCESAMIENTO DE LOS
SONIDOS RELACIONADOS CON LA MUSICA
LOS SONIDOS PUEDEN
DIFERIR ENTRE ELLOS EN
TRES ASPECTOS:
- INTENSIDAD.- MAGNITUD EN
LA SENSACION AUDITIVA.
- TIMBRE.- CARACTERISTICA
DISTINTIVA DE UN SONIDO
EJM. FLAUTA, VIOLIN.
- TONO.- POSICION DE UN
SONIDO EN LA ESCALA
MUSICAL / RELACIONADO
CON LA FRECUENCIA DEL
SONIDO.
39. ALTERACIONES EN EL PROCESAMIENTO DE LOS
SONIDOS RELACIONADOS CON LA MUSICA
LA CORTEZA
AUDITIVA PRIMARIA
DEL LOBULO
TEMPORAL
DERECHO ESTA
RELACIONADA CON
LA PARTICIPACION
DEL TONO.
CONTRIBUYE AL
TONO
DE LA VOZ LO QUE
SE
40. CORTEZA DE ASOCIACION AUDITIVA DERECHA
SE DESARROLLA UN
“ALMACEN MUSICAL” EL
MISMO QUE ANTE UNA
ESCALA O PROGRESION
MUSICAL HACE QUE
EVIDENCIEMOS COMO TAL .
UBICADO EN LA CORTEZA
DE
ASOCIACION AUDITIVA
DERECHA
41. PERCEPCION Y AGNOSIA
LA SOMESTESIA SE
ENCUENTRA EN LAS AREAS
1, 2 Y 3 (SOMESTESICA
PRIMARIA)
AREA 5 Y AREA 7
(SOMESTESICA
SECUNDARIA)
42. AGNOSIAS
ASTEREOAGNOSIA.-
INACPACIDAD PARA
RECONOCER OBJETOS POR
EL TACTO.
AMORFOGNOSIA.-
INCAPACIDAD PARA
RECONOCER TAMAÑO Y
FORMA
AHILOGNOSIA.-
INCAPACIDAD PARA
DESCIFRAR PESO,
CONDUCTIVIDAD TERMICA.
AGNOSIA TACTIL.-
INCAPACIDAD PARA
IDENTIFICAR UN OBJETO.
44. TRABAJO EN
CLASE
TECNICA: LLUVIA DE COMENTARIOS.
APORTACIONES DOCENTE-
ESTUDIANTES
“ANALISIS DE LA REALIDAD
NACIONAL DE LOS ESTUDIANTES CON
DISCAPACIDAD AUDITIVA”.
48. RECURSOS PARA TRABAJAR LA VOZ Y EL HABLA (RECURSOS
PARA EL DESARROLLO Y POTENCIACIÓN DEL HABLA
Y DE LA VOZ)
SON HERRAMIENTAS QUE PROPORCIONAN UN FEED-BACK
VISUAL INMEDIATO DE LOS ESTÍMULOS SONOROS EMITIDOS
POR EL ESPECIALISTA Y/O LA PERSONA DEFICIENTE AUDITIVA:
SPEECH VIEWER III, SISTEMA VISHA, VISI-PITCH, DR. SPEECH,
ENTRE OTROS.
SPEECH VIEWER III: CREADO POR IBM, ES UN SISTEMA DE
EJERCITACIÓN DEL HABLA. SE UTILIZA CON TARJETA DE
SONIDO ESTÁNDAR (SOUND BLASTER) Y BAJO ENTORNO
WINDOWS. ES UN PROGRAMA DISEÑADO PARA LA
CORRECCIÓN FONÉTICA Y EL CONTROL DE LA FONACIÓN.
PERMITE REALIZAR UN TRATAMIENTO DE LOS ATRIBUTOS
DEL HABLA. SE BASA EN EL BIOFEEDBACK INMEDIATO QUE
RECIBE EL INDIVIDUO DE SUS PRODUCCIONES ORALES,
MOSTRÁNDOLE LAS CARACTERÍSTICAS DE SU HABLA: TONO,
INTENSIDAD, DURACIÓN, ASÍ COMO DE FONEMAS AISLADOS.
INCLUYE TRECE MÓDULOS DE TRABAJO AGRUPADOS EN
TRES APARTADOS:
49. PROYECTO MUSA.
ES UN ENTORNO GLOBAL DE TRABAJO,
PARA LA REEDUCACIÓN DE PERSONAS
CON PROBLEMAS DE AUDICIÓN Y DE
LENGUAJE. Y CONSISTE EN LA
EVALUACIÓN, ADAPTACIÓN Y
APLICACIÓN DE UN PROGRAMA PARA
LA REHABILITACIÓN DE LA VOZ Y EL
DESARROLLO DEL LENGUAJE.
50. WIN-ABC, ES UN PROGRAMA QUE
SIRVE PARA LA ADQUISICIÓN DE
DESTREZAS INSTRUMENTALES
BÁSICAS: LECTOESCRITURA Y
CÁLCULO.
PAAL. PROGRAMA DE APOYO AL
APRENDIZAJE DE LA LECTURA.
ACCI-LEC-CON. LAS ACCIONES-
LECTURA COMPRENSIVA-LAS
CONCORDANCIAS.
SILBO ME ENSEÑA A LEER, ES UN
PROGRAMA MULTIMEDIA PARA
TRABAJAR ALGUNOS ASPECTOS
DEL LENGUAJE
51. TRABAJO EN CLASE
TECNICA: EXPOSICION
“ COMO IDENTIFICAR EN EL AULA AL
ESTUDIANTE CON POSIBLE PROBLEMA
AUDITIVO”.
52. SORDOCEGUERA
CONCEPTUALIZACION:
ES LA DISCAPACIDAD QUE RESULTA DE LA
COMBINACIÓN DE DOS DEFICIENCIAS SENSORIALES
(VISUAL Y AUDITIVA) QUE SE MANIFIESTAN EN MAYOR O
MENOR GRADO, PROVOCANDO PROBLEMAS DE
COMUNICACIÓN ÚNICOS Y NECESIDADES ESPECIALES
DERIVADAS DE LA DIFICULTAD PARA PERCIBIR DE
MANERA GLOBAL, CONOCER Y POR TANTO
INTERESARSE Y DESENVOLVERSE EN EL ENTORNO.
LA SORDOCEGUERA AFECTA GRAVEMENTE LAS
HABILIDADES DIARIAS NECESARIAS PARA UNA VIDA
MÍNIMAMENTE AUTÓNOMA Y REQUIERE SERVICIOS
ESPECIALIZADOS, PERSONAL ESPECÍFICAMENTE
FORMADO PARA SU ATENCIÓN Y MÉTODOS
ESPECIALES DE COMUNICACIÓN.
54. CAUSALES:
LOS NACIMIENTOS PREMATUROS, LA
MENINGITIS Y SÍNDROMES DIVERSOS
COMO EL DE CHARGE, ENTRE OTROS,
SON HOY LAS PRINCIPALES CAUSAS DE
SORDOCEGUERA CONGÉNITA.
LA RUBÉOLA, VACUNACIÓN DE LAS
MUJERES EN LA EDAD DE GESTAR.