Este documento presenta las actualizaciones al currículo de la Educación General Básica y el Bachillerato General Unificado de Ecuador. El currículo se organiza en áreas de conocimiento y propone un enfoque por competencias. El currículo integrador busca promover el desarrollo personal y social de los estudiantes a través de ejes y ámbitos de aprendizaje que cubren identidad, convivencia, expresión, comunicación, medio natural y matemáticas.

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA PLURILINGÜE
CURRÍCULO
TEMA: DISEÑO CURRICLAR 2016

3.  El mismo señala las pautas de acción u orientaciones sobre cómo proceder para hacer
realidad estas intenciones y comprobar que efectivamente se han alcanzado.
 Las funciones del currículo son, por una parte, informar a los docentes sobre qué se quiere
conseguir y proporcionarles pautas de acción y orientaciones sobre cómo conseguirlo

4. Los currículos para la Educación General
Básica y el Bachillerato General Unificado
que se presentan a continuación plantean un
ajuste a partir de la información
proporcionada por docentes del país en
relación con la aplicación de la propuesta
curricular para la Educación General Básica
que entró en vigor en 2010.

5. El avance de la ciencia, los intereses y
necesidades del país y el requerimiento de
proporcionar a los docentes un currículo más
abierto y flexible, que se pudiera adaptar de
mejor manera a los estudiantes, hicieron
necesaria la revisión del perfil de salida del
bachiller ecuatoriano.

6. El perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano
Justicia innovación solidaridad

7. Un currículo organizado por áreas de conocimie
Un currículo organizado por áreas
de conocimiento
Tanto para el nivel de Educación
General Básica como para el de
Bachillerato General Unificado.

8. ÁREAS

10.  Promover el conocimiento y la
participación en la cultura y el arte
contemporáneos, fomentando el
disfrute y el respeto por la diversidad
de costumbres y formas de expresión.
 Está construido en torno a tres
dimensiones: personal y afectiva-
emocional (el yo: la identidad); social y
relacional (el encuentro con otros: la
alteridad); y simbólica y cognitiva (el
entorno: espacio, tiempo y objetos),
las cuales estructuran procesos para
el aprendizaje del arte plástico, la
música y la expresión corporal.

12.  Acercar a los y las estudiantes a la
participación de las diversas
prácticas corporales culturalmente
significativas en Ecuador.
 Se aborda la enseñanza de los
conocimientos corporales,
habilidades motrices y de interacción
social y ambiental que constituyen
dichas prácticas.
 se desarrolla durante los cursos de
Educación general básica superior y
Bachillerato General Unificado
(BGU).

14.  Desarrollar la comprensión conceptual
y aprender acerca de la naturaleza,
de la ciencia y reconozcan la
importancia de adquirir las ideas más
relevantes acerca del conocimiento
del medio natural.
 Abarca las asignaturas de Ciencias
Naturales para EGB y Biología, Física
y Química para BGU.
 Articulan los contenidos básicos de
ecología, cuerpo humano y salud,
física, química, y la relación de la
ciencia, la tecnología y la sociedad

15. MÓDULO INTERDISCIPLINAR

16.  Inicio y realización de una
actividad, atractiva para el
estudiante, en el ámbito
económico, artístico, cultural,
deportivo, social, religioso,
político, etc.
 Emprendimiento y Gestión se
desarrolla durante los tres cursos
del Bachillerato General
Unificado (BGU), y Proyectos
Escolares durante los cursos de
EGB

17. En Educación General Básica:
Estudios Sociales.
En Bachillerato General Unificado:
Historia
Educación para la Ciudadanía
Filosofía
Se abordó la posibilidad de reducir la cantidad
de destrezas de Historia y poner mayor interés
en geografía económica y política. En este
sentido, quedó explícito que las dimensiones
del currículo de Historia no se ajustan
cuantitativamente, sino cualitativamente.

18. • Se establecen 5 bloques curriculares: Lengua y cultura,
Comunicación oral, Lectura, Escritura y Literatura. Esta
estructura favorece el desarrollo del enfoque
comunicativo con el que ya se venía trabajando en el
área.

19. • Tres bloques curriculares: Algebra y Funciones, Geometría y
medida y Estadística y probabilidad.

21. EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
PREPARATORIA

22. CONTRIBUCIÓN DEL CURRÍCULO
INTEGRADOR AL PERFIL DE SALIDA DEL
BACHILLERATO ECUATORIANO
 Se incentiva la autonomía de los niños con la
mediación del adulto para desarrollar su
progresiva independencia.
 Se motiva el desarrollo del pensamiento
científico.
 Se brinda oportunidades de aprendizaje en las
que los estudiantes experimenten diferentes
experiencias, motrices, expresivas y críticas

23. CURRÍCULO INTEGRADOR
FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS:
Ejes de desarrollo de aprendizaje: Son campos generales de
desarrollo y aprendizaje que responden a la formación
integral de los niños.
Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: Espacios curriculares
más específicos que se derivan de los ejes de desarrollo y
aprendizaje e integran un conjunto de aspectos
relacionados con el proceso de formación de los niños.

24. EJES DE DESARROLLO Y
APRENDIZAJE
ÁMBITOS DE DESARROLLO
Y APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO POR
ÁMBITOS DE
DESARROLLO Y
APRENDIZAJE
Desarrollo personal y social Identidad y autonomía
Convivencia
Descubrimiento del medio natural y
cultural
Descubrimiento y comprensión del
medio natural y cultural
Relaciones lógico-matemáticas
Expresión y comunicación Comprensión y expresión oral y
escrita
Comprensión y expresión artística
Expresión corporal