El documento describe el proyecto del Bachillerato General Unificado (BGU) en Ecuador. Propone tres modalidades de bachillerato (ciencias, técnico y artes) con un tronco común de asignaturas obligatorias y asignaturas optativas. El objetivo es formar ciudadanos con valores y capacidades para la vida productiva y la educación superior, superando la fragmentación y especialización temprana del sistema anterior.
Presentación de sistema de evaluación EPJALuis Angel
Aplicación en Educación Primaria, Secundaria y Técnica del área de EPJA, en todo el territorio del Estado Plurinacional de Bolivia.
https://www.facebook.com/groups/692262654208117/
https://telegram.me/ProfesDeEducacionAlternativa
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Resumen de la primera versión del Plan Decenal de Educación en Ecuador.
Conexiones: Plataforma de Ciencias del Aprendizaje se enfoca en:
- Asesoría y acompañamiento “in situ”
- Formación continua
- Investigación
Visite nuestras redes sociales:
- Sitio web: http://conexiones.com.ec
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Contáctenos:
E-mail: info@conexiones.com.ec
Teléfono: +593 995 615 247
Mapa conceptual la educación superior en América Latina y el Caribegonzalonavarro50
la trazabilidad de la educación superior en América Latina y el Caribe, y sus retos en el contexto de la sociedad del conocimiento y la Agenda 2030 (ODS)
Trazabilidad de la educación superior en América Latina y el Caribe, sus reto...Monica Gamboa de Champsaur
En esta presentación se recopila información sobre el estado de la educación superior en América Latina y el Caribe, y se describen los retos asociados al ODS 4: "Educación de Calidad", vinculados en el contexto de la sociedad del conocimiento global.
Linea del Tiempo - Currículo. Curso de Currículo en Innovación. Estudiante: Lic.Esp. Farley Troncoso López. Maestría en Educación. Escuela de Ciencias de la Educación. UNAD, 2020.
Antecedentes
La Planeación de la Educación Superior antes y después de 1978.
Financiamiento de la Educación Superior en México.
Regulación de la Educación Superior en México.
El estado planeador.
Resumen de la primera versión del Plan Decenal de Educación en Ecuador.
Conexiones: Plataforma de Ciencias del Aprendizaje se enfoca en:
- Asesoría y acompañamiento “in situ”
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Mapa conceptual la educación superior en América Latina y el Caribegonzalonavarro50
la trazabilidad de la educación superior en América Latina y el Caribe, y sus retos en el contexto de la sociedad del conocimiento y la Agenda 2030 (ODS)
Trazabilidad de la educación superior en América Latina y el Caribe, sus reto...Monica Gamboa de Champsaur
En esta presentación se recopila información sobre el estado de la educación superior en América Latina y el Caribe, y se describen los retos asociados al ODS 4: "Educación de Calidad", vinculados en el contexto de la sociedad del conocimiento global.
Linea del Tiempo - Currículo. Curso de Currículo en Innovación. Estudiante: Lic.Esp. Farley Troncoso López. Maestría en Educación. Escuela de Ciencias de la Educación. UNAD, 2020.
Antecedentes
La Planeación de la Educación Superior antes y después de 1978.
Financiamiento de la Educación Superior en México.
Regulación de la Educación Superior en México.
El estado planeador.
Presentación en la que se resume el enfoque general del Bachillerato General Unificado implantado en Ecuador en 2011 (Región Sierra) y en 2012 (Región Costa)
actualizado de la legislación vigente en temas impositivos y tributarios, es indispensable en las actividades económicas personales y empresariales.
El impuesto a los consumos especiales (ICE), grava el consumo de determinados bienes y servicios, con la finalidad de que quienes los consuman sean conscientes de su responsabilidad social y ambiental. En un primer momento gravó solo a vehículos, cigarrillos, cerveza, bebidas alcohólicas y gaseosas; luego se amplió a otros bienes y servicios, algunos suntuarios como yates, aviones, avionetas y otros; hoy también grava a perfumes, videojuegos, armas, juegos de azar, televisión pagada, focos incandescentes y cuotas, membresías o afiliaciones a clubes sociales.
La presente investigación se refiere a la capacitación tributaria referente al Impuesto a los Consumos Especiales a los estudiantes del primero de bachillerato de la especialidad Comercialización y Ventas en el colegio Parrales y Guale de la ciudad de Jipijapa de la provincia de Manabí y así instruir a estos sobre este tema, ya que es de suma importancia saber o ser partícipe de la tributación que debe llevar un comerciante sea natural o jurídico.
III. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
3.1. ANTECEDENTES DE PROBLEMÁTICA
Se debe manifestar que los estudiantes del primero de bachillerato de la especialización Comercializacion y Ventas del colegio Parrales y Guale tienen déficit de conocimientos sobre los Impuestos a los Consumos Especiales ya que en dicha institución educativa no los instruyen sobre temas de cultura tributaria por lo que no cuentan con docentes necesarios y especializados para impartir este tipo de conocimientos; por ende nosotros los vamos a instruir, orientar y capacitar sobre la cultura tributaria referente a los Impuestos a los Consumos Especiales.
3.2. JUSTIFICACION
El presente proyecto de investigacion lo hemos elegido con el fin de dar a conocer sobre el Impuesto a los Consumos Especiales a los estudiantes del primero de bachillerato de la especialidad Comercializacion y Ventas del colegio Parrales y Guale periodo 2014, ya que los temas de cultura tributaria son de suma importancia ya k ellos no son instruidos sobre esto en esa institución educativa.
Se ha visto por conveniente llevar a cabo el presente proyecto señalando que la tributación como fenómeno no solo es económico y político tiene implicaciones no solo socio-culturales, sino fundamentalmente educativas que es necesario tomar en cuenta, toda vez que la misma no solo constituyen obligación y responsabilidad sino que esta a su vez se constituye en un derecho sin precedentes. Es decir, la tributación no solo consiste en el pago y obligaciones económicas sino por el contrario tiene una importancia y trascendencia que va mas alla del simple hecho de la recaudación tributaria.
El problema
22. Nuevo Bachillerato Ecuatoriano EGB Tronco com ú n (36 horas) 1º 2º Sistemas no formales de formaci ó n t é cnica Sistema de Educaci ó n Superior 3 º Bachillerato en Ciencias Bachillerato Extendido (Solo en caso de desaparición de Institutos técnicos) Tronco com ú n (16 horas) Vida productiva 3 º 1º Año 2º Año Bachillerato T é cnico Sistema Nacional de Certificaci ó n y Acreditaci ó n de Competencias T é cnicas
23. Red curricular del tronco común del NBE 4 Categorización de las asignaturas Asignatura Nº Horas 1 AÑO Nº Horas 2 AÑO Nº Horas 3 AÑO Nº Horas por categoría Aprender a conocer Física 4 12 12 Química 4 Física-Química 4 Biología 4 Ciencias Sociales 4 4 Aprender a hacer Lengua y Literatura 4 4 4 13 13 13 Matemática 4 4 4 Lengua extranjera 5 5 5 Aprender a emprender Aprender a ser y aprender a vivir juntos. . Emprendimiento y gestión 3 3 3 11 11 7 Desarrollo del pensamiento filosófico 4 Educación para la Ciudadanía. 4 3 Educación física 2 2 2 Educación estética 2 2 Total horas comunes obligatorias 36 36 20 Total horas/semana por modalidad de bachillerato Horas/semana adicionales Bachillerato Técnico 14 14 30 50 Bachillerato en Ciencias 4 4 24 40