El documento presenta los componentes y elementos del diseño curricular de Ciencias Naturales para el nivel primario de la Ciudad de Buenos Aires. Describe los propósitos, contenidos, evaluación y objetivos de aprendizaje, con ejemplos específicos para cada ciclo y grado. El diseño curricular provee un marco de referencia para planificar el trabajo en el aula y abordar los contenidos de manera integrada entre las dimensiones conceptuales, procedimentales y actitudinales.

1. Enseñanza de las
Ciencias Naturales
Diseño Curricular
para el Nivel Primario

2. Diseño Curricular
Debe proveer de un marco básico de referencia para planificar el
trabajo en el aula.

3. Diseño Curricular
Debe proveer de un marco básico de referencia para planificar el
trabajo en el aula.
Componentes del DC de Ciudad de Buenos Aires
Comunes a ambos Ciclos Primer Ciclo
Enfoque para la Enseñanza Evaluación: instrumentos y
modos
Propósitos
Segundo Ciclo
Contenidos
Cuadro de progresión de
Evaluación
conceptos abreviado.
Objetivos de aprendizaje
Orientaciones para la
enseñanza
Leer en Ciencias Naturales

4. Propósitos
La escuela tiene la responsabilidad de:

5. Propósitos
La escuela tiene la responsabilidad de:
 Enfatizan la responsabilidad de la escuela desde la
perspectiva de la enseñanza.
 Expresan las acciones que deben ser realizadas para
permitir el logro de las finalidades de la educación
primaria.
 Son compromisos que la escuela asume.
 Explicitan las condiciones de las situaciones
educativas para el aprendizaje de todos los
alumnos.

6. Ejemplos del Diseño Curricular de Segundo Ciclo

7. Contenidos
La clasificación de los contenidos en conceptuales, procedimentales y
actitudinales es una herramienta útil para evitar la exclusión de
ciertos contenidos.
El DC de Ciudad de Buenos Aires no sigue esta clasificación, para
evitar:
 la disociación entre dimensiones conceptuales y procedimentales de
un mismo contenido
 la identificación equivocada entre contenidos procedimentales y
actividades a desarrollar en el aula
El DC pone especial cuidado en integrar las tres dimensiones en la
formulación del contenido escolar.

8. Contenidos
Se organizan en bloques, que reúnen una serie de contenidos en
función de un eje común
En Primer Ciclo el área no es Ciencias Naturales sino Conocimiento del
Mundo, e incluye la doble mirada (de Sociales y Naturales). Por eso
solo algunos bloques se vinculan con las Ciencias Naturales
Bloques de Bloques de
Primer Ciclo Segundo Ciclo
• Los fenómenos naturales • Los materiales
• El cuidado de uno mismo • Los seres vivos
y de los otros
• Las fuerzas y el movimiento
• Trabajos y técnicas
• La Tierra y el Universo

10. El DC de Segundo Ciclo incluye una presentación sintética de los
contenidos para cada grado. Permite ver claramente qué bloques se
trabajan y cuáles no en cada grado.
Bloque materiales: de 4º a 7º

11. Bloque Fuerzas y movimiento: 4º y 7º
Bloque Tierra y Universo: 5º a 7º

12. Para cada grado se presenta un cuadro con el desarrollo de los contenidos
IDEAS BÁSICAS ALCANCE DE CONTENIDOS
Son las ideas que los Expresan contenidos procedimentales,
alumnos tienen que es decir, modos de conocer o “camino a
construir en relación seguir” para construir las ideas básicas
con los contenidos
de enseñanza

13. Ideas Básicas
• Es posible reconocer
diversidad de fuerzas.
Algunas actúan por
contacto y otras, a
distancia.
• Las fuerzas pueden
cambiar la forma de
los objetos.
• Las fuerzas pueden
cambiar el estado de
movimiento de los
objetos.
• Para sostener un
objeto se requiere de
la aplicación de una
fuerza.

14. Ideas Básicas Alcance de Contenidos
• Es posible reconocer • Exploración con fuerzas por contacto y a
diversidad de fuerzas. distancia (fuerzas magnética y
Algunas actúan por gravitatoria) ejercidas sobre objetos, y
contacto y otras, a de los efectos que producen: empujar,
distancia. tirar, estirar, comprimir, aplastar,
retorcer, atraer, detener o desviar
• Las fuerzas pueden objetos con imanes. Predicción de
cambiar la forma de resultados y corroboración.
los objetos.
En algunos casos, los alcances están
• Las fuerzas pueden presentados de modo general y
cambiar el estado de desglosados a continuación
movimiento de los
objetos.
• Para sostener un
objeto se requiere de
la aplicación de una
fuerza.

15. Ideas Básicas Alcance de Contenidos
• Es posible reconocer • Exploración con fuerzas por contacto y a
diversidad de fuerzas. distancia (fuerzas magnética y
Algunas actúan por gravitatoria) ejercidas sobre objetos, y
contacto y otras, a de los efectos que producen: empujar,
distancia. tirar, estirar, comprimir, aplastar,
retorcer, atraer, detener o desviar
• Las fuerzas pueden objetos con imanes. Predicción de
cambiar la forma de resultados y corroboración.
los objetos.
- Comparación entre los efectos producidos por
• Las fuerzas pueden fuerzas a distancia y por fuerzas por contacto.
cambiar el estado de
- Relaciones entre la aplicación de una fuerza y
movimiento de los
los cambios que se producen en el
objetos. movimiento: se mueve más o menos rápido,
se detiene, se desvía.
• Para sostener un
objeto se requiere de - Utilización de vocabulario preciso: explicar los
la aplicación de una efectos que producen las fuerzas empleando
fuerza. los términos fuerza y efecto, en diversas
situaciones.

16. En el Dc de Primer Ciclo los contenidos no se presentan en cuadros
separados por grado.
Cada cuadro presenta los contenidos de un bloque de contenidos, pero
para los 3 grados del ciclo. Al lado de cada alcance de contenidos se
indica el grado en el cual se propone trabajarlo.

17. En el DC de segundo ciclo, luego de cada cuadro de contenidos se sugieren actividades y
posibles secuencias, y se analizan ideas de los alumnos o aspectos de mayor dificultad

19. Objetivos
El trabajo realizado en el aula debe reunir las condiciones necesarias
para que progresivamente los alumnos sean capaces de:
Se agrupan en generales para el área y específicos para los diferentes
bloques de contenidos.
Ejemplos:
 Utilizar y elaborar cuadros para registrar y comparar datos. (4º a 7º
grado) GENERAL
 Reconocer la diversidad de familias de materiales e identificar las
propiedades que tienen en común cada una de ellas. (4º y 7º grado)
MATERIALES
 Identificar y describir la presencia de distinto tipo de fuerzas por
contacto a partir de reconocer sus efectos. (4º grado) FUERZAS Y
MOVIMIENTO