El documento resume el Modelo de Jonassen para el diseño de Ambientes de Aprendizaje Constructivistas. El modelo enfatiza el papel del aprendiz en la construcción del conocimiento a través de la solución de problemas y el desarrollo conceptual. Los ambientes deben comprometer a los estudiantes en la elaboración del conocimiento mediante preguntas, casos y proyectos con recursos de apoyo para que desarrollen capacidades a través de la práctica.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
DIPLOMADO: FACILITADOR DE AULA VIRTUAL
NÚCLEO PUERTO ORDAZ
Puerto Ordaz, mayo 2017
Autor: NinosKa Mejías Díaz
C.I. 9952979

2. Modelo de Jonassen
Jonassen (1999) presenta un modelo para el
diseño de Ambientes de Aprendizaje
Constructivistas que enfatiza el papel del
aprendiz en la construcción del conocimiento
(aprender haciendo).

3. Es fomentar la solución de problemas y el desarrollo conceptual.
Diseñar entornos que comprometan a los alumnos en la elaboración
del conocimiento
Al estudiante varios sistemas de interpretación y de apoyo intelectual
derivado de su alrededor.
Que el estudiante resuelva el problema o finalice el proyecto o encuentre
la respuesta a las preguntas formuladas.
En una propuesta que parte de un problema, pregunta o proyecto
como núcleo del entorno
Objetivo
Propósito
Consiste
Ofrecen
Se
Espera
Modelo Jonassen
“Entornos de Aprendizaje Constructivista”

4. Los elementos del Modelo Jonassen
• Preguntas/casos/problemas/proyectos
• Casos relacionados
• Recursos de Información
• Herramientas cognitivas.
• Conversación / herramientas de colaboración
• Social / Apoyo del Contexto. .

5. PRACTICA DE
CREAR
EXPRERIENCIAS
DE
INSTRUCCIONES
HACE LA
ADQUISICION DE
CONOCIMIENTO
HABILIDADES
MAS
EFICIENTES
EFICAZ Y
ATRACTIVA
AYUDA AL
ALUMNO A
DESARROLLAR
CAPACIDADES
PARA LOGRAR
CIERTAS TAREAS

6. Aportar claridad
en el estudiante
Ritmos y
calendarización de
actividades
Prever dificultades
para realizar
actividades
Contribuir canales
de comunicación
Establecer
claramente las
actividades
Control al
cumplimiento
académico
Disminuye la
sensación de
soledad si el diseño
está centrado en la
comunicación
Disminuye taza de
abandono
Ventajas del
modelo
Instruccional

7. Tema: Salvemos al planeta a través de
diseño Instruccional
Curso: Para los estudiantes del
Diplomado de facilitadores en
aula virtual
Propósito Fomentar y desarrollar en el
estudiantes formas de salvar el
planeta con carboxígeno
mediante el uso de un diseño
Instruccional
Objetivo: Al finalizar el curso los
estudiantes del aula virtual
cumplirán la misión de salvar el
planeta. (Educación ambiental/
Ecosistemas artificiales, para
salvar el planeta).
Duración
/ Tiempo:
Una semana de 8 horas diarias.
DISEÑO INRSTUCCIONAL, MODELO JONASSEN
ALUMNADO-CONTENIDO
AUTOAPRENDIZAJE
WEBQUEST
WEBLOGS
PROYECTOS
FOROS
ANÁLISIS DE
CASOS
WIKIS
CHAT
LABORATORIOS
VIRTUALES
E-PORTAFOLIOS
Diseño instruccional de ambientes
virtuales de aprendizaje desde una
perspectiva constructivista
ALUMNO-ALUMNOALUMNO-PROFESOR

8. DISEÑO INSTRUCCIONAL, MODELO JONASSEN
Asignación de caso (Salvando al Planeta)
1.-.Se le administrará una tarea donde el estudiante contestara unas preguntas,
haciendo referencia a un caso real o un problema por medio de un foro.
Ejemplo: Cómo salvar el planeta
2.- Se le explicaran las instrucciones a seguir de forma organizada para que
complete su prueba. Ejemplo: En esta parte se le solicita salvar el planeta
buscando los medios (capsulas de carboxígeno)
Casos relacionados
1.-Se le indicará al estudiante que visite un enlace virtual, para que vea un video
de un tema relacionado al caso. Ejemplo: Ver un video en relación a un planeta
desolado con un robot buscando vida.
2.-El estudiante podrá hacer uso de las bases de datos para obtener información.
Ejemplo con la ayuda de otros participantes construir la problemática presentada
3.-Luego el estudiante contestará un ejercicio individual utilizando un chat.
Ejemplo observar y responder a ciertas actividades en foro para salvar el planeta

9. Recursos de información
Se le indicará al estudiante que discuta el ejercicio individual
con otros estudiantes por medio de un video conferencia o foro. Ejemplo entre todos
los participantes construir lo observado en relación a salvar el planeta.
De esta forma el estudiante podrá continuar haciendo su análisis del caso. Ejemplo Al
hacer el análisis de la situación en el planeta podrá seguir construyendo para dar la
solución.
En esta actividad el estudiante argumentara sobre sus planteamientos, intercambiará
sus impresiones entre otras para la resolución del problema. Ejemplo se hace para el
inventario de los términos, y planteamiento
Herramientas cognitivas
El estudiante realizara la tarea de conceptualizar el caso de acuerdo a su
experiencia, para establecer el juicio moral o ético relacionado al tema . Para lograr
esto el estudiante hará un inventario de conceptos para analizar el caso. Ejemplo se
conceptualiza los términos de acuerdo a lo establecido en los recursos de
información
DISEÑO INRSTUCCIONAL, MODELO JONASSEN

10. Conversación
El estudiante en correos o un chat publicará sus posturas, argumentos y alternativas
para la posible solución del caso. Ejemplo entre todos los participantes construirán
lo observado en el video, para aprender haciendo.
Antes de finalizar el módulo los estudiantes completaran la post-prueba para la
comprobación de lo aprendido durante las sesiones. Ejemplo de acuerdo a todos los
aportes que se hicieron construye un producto final sobre lo observado en el video
para salvar el planeta encontrando las capsulas de carboxígeno.
Apoyo Social
Al finalizar el módulo estudiantes hará un resumen, que los
llevará a una entrega de tarea. En este enlace el estudiante podrá subir un producto
final de su experiencia, utilizando diversas herramientas tecnológicas.
Finalmente en el estudiante, realizará un resumen de su construcción, acerca de la
experiencia y lo aprendido en el módulo con el grupo. Por ejemplo posible objetivos
a seguir para dar solución y salvar el planeta.
DISEÑO INRSTUCCIONAL, MODELO JONASSEN

11. ESTRATEGIAS: Para lograr un aprendizaje de acuerdo al objetivo y actividad y en
base a las instrucciones establecidas se evaluara al estudiante utilizando algunas de las
siguientes estrategias: Aprendizaje basado en problemas o proyectos, Tareas,
Participación en videoconferencias , Estudio de casos, Chats.
EVALUACIÓN : Para medir el conocimiento y calificar el proceso del estudiante con
relación al tema de desarrollo de la misión 1 salvar el planeta, se evaluara al estudiante
de la siguiente forma:
FORMATIVA: Se le indicara al estudiante que al finalizar el módulo realice una tarea
en Power point sobre la misión de Salvar el planeta. El estudiante realiza un ejercicio
individual. Antes de iniciar el módulo el estudiante realizara una tarea y contestara unas
preguntas relacionada al tema a trabajar. Se le asignara un estudio de caso para que el
estudiante realice una conceptualización del caso o problema
SUMATIVA: Al finalizar el módulo se le indicara al estudiante que realice una
presentación en power point lo suba a youtubeontación para su confrontación como
trabajo final
DISEÑO INRSTUCCIONAL, MODELO JONASSEN

12. Referencias bibliográficas
Area, M. s.f. Webquest. “Una estrategia de aprendizaje por descubrimiento
basada en el uso de Internet”. http://webpages.ull.es/users/manarea
/webquest/webquest.pdf.
Barberà, E. 2004. «La educación en red. Actividades virtuales de enseñanza
y aprendizaje».
Barberà, E , y M.J Rochera. 2008. «Los entornos virtuales de aprendizaje
basados en el diseño de materiales autosuficientes y el aprendizaje
autodirigido». En Psicología de la educación virtual, editado por C. Coll
y C. Monereo. España: Morata.
Cabero, J, M.C Llorente, y J Salinas. 2006. «El método de proyectos de
trabajo». En E-actividades. Un referente básico para la formación en
Internet, editado por J. Cabero y P. Román. España: MAD.
Cabero, J, y P Román. 2006. «Presentación de las e-actividades».
En Eactividades. Un referente para la formación en Internet, editado por
J. Aguaded y J. Cabero. España: MAD.
Castaño, C, y G Palacio. 2006. «Edublogs para el autoaprendizaje
continuo en la web semántica». En E-actividades. Un referente para la
formación en Internet, editado por J. Cabero and P. Román. España: MAD.
Coll, C. 1997. «Constructivismo y educación escolar: Ni hablamos
siempre de lo mismo ni lo hacemos siempre desde la misma perspectiva
epistemológica». En La construcción del conocimiento escolar, editado por
M. J. Rodrigo y J. Arnay. España: Paidós.