El documento describe un proyecto para construir un aula de informática en el Colegio José Celestino Mutis. Actualmente el colegio no cuenta con un espacio adecuado para enseñar informática. El proyecto busca suplir esta necesidad y formar a los estudiantes en TIC para que se adapten a las demandas del siglo XXI. El aula propuesta tendrá capacidad para 38 usuarios y conexión a internet de 40 Megas.
Este proyecto se presenta para el curso de Diseño de Proyecto como actividad final. El proyecto se fundamenta en la construcción de un aula de informática para el colegio Jose Celestino Mutis de la localidad de Ciudad Bolívar en Bogota.
Este documento presenta una guía didáctica diseñada para incentivar a los estudiantes de la sede San Isidro del Centro Educativo Rural Montecristo a usar adecuadamente las partes básicas del computador a través de las TIC. La guía tiene como objetivo principal enseñar las partes básicas del computador de manera práctica mediante actividades que involucren las TIC.
El documento analiza cómo las TIC están afectando el campo educativo en Perú. Señala que las innovaciones tecnológicas han ocasionado cambios en los modelos educativos y entornos de aprendizaje. También destaca la fractura entre las culturas de los jóvenes, influenciados por la tecnología, y los adultos, asociados a conocimientos más tradicionales. Para cerrar esta brecha, se requiere capacitar a los docentes en TIC y considerar las diferentes perspectivas de jóvenes y adultos sobre el uso de
El documento describe las experiencias de inclusión de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la educación peruana desde 1996 hasta la actualidad. Se detallan diversos proyectos y programas implementados por el Ministerio de Educación como Proyecto Infoescuela, Edured, Centros Piloto de Educación a Distancia, Proyecto Huascarán, Una Laptop por Niño, y el programa Digitalización de la Educación Peruana (DIGETE). El objetivo general ha sido incorporar progresivamente las TIC en el proceso educativo para mejorar
Este documento describe el desarrollo de las políticas y la infraestructura de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la educación de Colombia. Se define que las primeras políticas de TIC se establecieron en 1998 para masificar su uso, permitir el acceso en zonas apartadas, y reducir la brecha digital. Desde entonces se ha incrementado significativamente la dotación de computadores en las instituciones educativas, aunque todavía existe una brecha con otros países de América Latina. También se ha mejorado el acceso a Internet aunque
El documento presenta una idea de proyecto para implementar el uso de las TIC en la Institución Educativa Técnico Agropecuaria de Las Piedras en Toluviejo, Sucre. El proyecto busca 1) mejorar la conectividad a internet mediante fibra óptica y cableado, 2) dotar a la institución de equipos tecnológicos como computadores, servidor y acceso wifi, y 3) capacitar a docentes en el uso pedagógico de las
Este documento describe el proyecto Canaima en Venezuela, que tiene como objetivo introducir las tecnologías de la información y la comunicación en el sistema educativo venezolano. Se distribuirán 350,000 computadores en las escuelas en la primera fase del proyecto. También se crearán Centros Bolivarianos de Informática y Tecnología para proporcionar recursos tecnológicos a estudiantes, maestros y la comunidad. El objetivo final es facilitar la formación integral de los ciudadanos utilizando las TIC.
Este proyecto se presenta para el curso de Diseño de Proyecto como actividad final. El proyecto se fundamenta en la construcción de un aula de informática para el colegio Jose Celestino Mutis de la localidad de Ciudad Bolívar en Bogota.
Este documento presenta una guía didáctica diseñada para incentivar a los estudiantes de la sede San Isidro del Centro Educativo Rural Montecristo a usar adecuadamente las partes básicas del computador a través de las TIC. La guía tiene como objetivo principal enseñar las partes básicas del computador de manera práctica mediante actividades que involucren las TIC.
El documento analiza cómo las TIC están afectando el campo educativo en Perú. Señala que las innovaciones tecnológicas han ocasionado cambios en los modelos educativos y entornos de aprendizaje. También destaca la fractura entre las culturas de los jóvenes, influenciados por la tecnología, y los adultos, asociados a conocimientos más tradicionales. Para cerrar esta brecha, se requiere capacitar a los docentes en TIC y considerar las diferentes perspectivas de jóvenes y adultos sobre el uso de
El documento describe las experiencias de inclusión de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la educación peruana desde 1996 hasta la actualidad. Se detallan diversos proyectos y programas implementados por el Ministerio de Educación como Proyecto Infoescuela, Edured, Centros Piloto de Educación a Distancia, Proyecto Huascarán, Una Laptop por Niño, y el programa Digitalización de la Educación Peruana (DIGETE). El objetivo general ha sido incorporar progresivamente las TIC en el proceso educativo para mejorar
Este documento describe el desarrollo de las políticas y la infraestructura de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la educación de Colombia. Se define que las primeras políticas de TIC se establecieron en 1998 para masificar su uso, permitir el acceso en zonas apartadas, y reducir la brecha digital. Desde entonces se ha incrementado significativamente la dotación de computadores en las instituciones educativas, aunque todavía existe una brecha con otros países de América Latina. También se ha mejorado el acceso a Internet aunque
El documento presenta una idea de proyecto para implementar el uso de las TIC en la Institución Educativa Técnico Agropecuaria de Las Piedras en Toluviejo, Sucre. El proyecto busca 1) mejorar la conectividad a internet mediante fibra óptica y cableado, 2) dotar a la institución de equipos tecnológicos como computadores, servidor y acceso wifi, y 3) capacitar a docentes en el uso pedagógico de las
Este documento describe el proyecto Canaima en Venezuela, que tiene como objetivo introducir las tecnologías de la información y la comunicación en el sistema educativo venezolano. Se distribuirán 350,000 computadores en las escuelas en la primera fase del proyecto. También se crearán Centros Bolivarianos de Informática y Tecnología para proporcionar recursos tecnológicos a estudiantes, maestros y la comunidad. El objetivo final es facilitar la formación integral de los ciudadanos utilizando las TIC.
El documento describe el proyecto Canaima en Venezuela, el cual tiene como objetivo introducir las tecnologías en el sistema educativo desde edades tempranas. Se explica que se han distribuido 350,000 computadores en escuelas y se implementarán 66 aplicaciones de software libre para apoyar las lecciones. También se establecerán Centros Bolivarianos de Informática y Telemática para brindar formación en TIC a estudiantes, maestros y la comunidad. El objetivo final es facilitar el acceso a la tecnología y promover el desarrollo educativo
El documento propone la creación de un Plan Nacional de TICs en el sector educación peruano para el periodo 2010-2020 con el objetivo de que en el 2020 todas las escuelas públicas estén conectadas y hagan un uso eficiente de las TICs. Actualmente existen programas como Huascarán y Una Laptop por Niño pero no hay un plan coordinado a largo plazo. El plan busca mejorar la calidad educativa a través de la integración pedagógica de las TICs.
Este documento presenta el Plan de Gestión de Uso de Medios y TIC del Centro Educativo Rural Miguel Velásquez Mejía en Hispania, Antioquia para el año 2013. Incluye el equipo de gestión institucional, la matriz DOFA, la misión, visión y propósitos del centro educativo con respecto al uso de las TIC. Además, presenta las metas en áreas como directiva, académica, administrativa y comunidad para el aprovechamiento de las tecnologías en la institución.
Este documento presenta una propuesta para acondicionar la sala de cómputo del Instituto Superior de Educación Público "San Marcos" con una computadora adicional. Actualmente, la sala de cómputo tiene pocas computadoras que no son suficientes para satisfacer las necesidades de las carreras de Computación e Informática y Secretariado Ejecutivo. La propuesta busca mejorar la calidad educativa en el área de Tecnologías de la Información y Comunicación mediante la instalación de una computadora que permita una enseñanza más personalizada.
Este documento propone la creación de un Plan Nacional de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) para el sector educación en Perú para el periodo 2010-2020. Actualmente existen varios programas e iniciativas de TIC en educación pero no hay una coordinación a nivel nacional. El plan busca conectar todas las escuelas públicas para el 2020 y capacitar a docentes para que hagan un uso efectivo de las TIC en la enseñanza.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) incluyen recursos, herramientas y programas que se utilizan para procesar, administrar y compartir información a través de dispositivos como computadoras, teléfonos, televisores y consolas de juego. El documento discute cómo las TIC permiten un acceso fácil e instantáneo a la información de manera inmaterial y cómo facilitan la interactividad y automatización de tareas. También clasifica las TIC en redes, terminales y servicios.
Las TIC en la formación y superación de profesores y directivos de la Educaci...Osmany Aguilera
El desarrollo que ha alcanzado las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) a nivel mundial en diferentes áreas, en particular en la educación y la experiencia nacional acumulada en este campo, nos plantean la necesidad de investigar y profundizar en un conjunto de problemas inherentes a la informática educativa, sobre todo en el uso de la computadora y el software educativo, que cada vez se hace más evidente dentro del proceso de enseñanza aprendizaje de los distintos niveles de enseñanza. El centro de estudio de este trabajo está dado en el empleo de las TIC en la formación y superación de profesores y directivos de la Educación Técnica y Profesional, por lo que se proponen determinadas acciones para la utilización de la computación y el software educativo en el desempeño profesional de los docentes, las cuales permitirán elevar el nivel de aprendizaje de los estudiantes.
Integrar, expandir y asegurar el desarrollo de competencias para el acceso y participación de la población en la Sociedad de la Información y del Conocimiento
INDICE
1- Las TIC concepto.
2- La ley de las TIC.
3- Objetivos.
4- Ventajas y desventajas de las TIC.
5- Las TIC en Andalucía.
6- Profesor y alumno frente a las TIC.
Preguntas Y Respuestas Plan Escuela Tic 2.0Fapace Almería
El documento resume las preguntas más frecuentes sobre el Plan Escuela TIC 2.0, que tiene como objetivo mejorar la educación mediante el uso de las tecnologías de la información. El plan dotará a todos los alumnos de 5o y 6o de primaria de ordenadores portátiles en los próximos 3 años para su uso dentro y fuera del aula. El documento también explica cómo se garantizará el buen uso y mantenimiento de los equipos, y la formación del profesorado.
IMPACTO DE LA INFORMATICA EN LA EDUCACION VENEZOLANAabreudelta
Este documento describe el impacto y aplicación de la informática en la educación venezolana. Explica que la constitución venezolana garantiza el acceso a la información y tecnología, y que el estado promueve su uso en la educación. También describe cómo las TIC se han incorporado en el sistema educativo para hacerlo más dinámico e interactivo, aunque requieren un uso ético. Concluye que la informática es una herramienta educativa útil cuando es aplicada correctamente en el contexto educativo.
La propuesta busca capacitar a docentes en el uso de tecnologías de la información y comunicación para mejorar la calidad, equidad e inclusión en la educación. Se propone desarrollar módulos de capacitación de 40 horas cada uno enfocados en competencias digitales. La capacitación diagnostica el nivel de competencia de los docentes y los ubica en cursos básico, intermedio o avanzado. El objetivo es que los docentes utilicen mejor las herramientas tecnológicas en sus clases para beneficiar a todos los estudiantes
Tics en la educación basica del ecuadorJessy Pujota
El documento describe las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la educación básica de Ecuador. El gobierno ecuatoriano ha implementado políticas para expandir el acceso a las TIC en las escuelas, incluyendo equipamiento tecnológico, capacitación de docentes, software educativo, y aulas tecnológicas comunitarias. Las TIC pueden mejorar el aprendizaje de los estudiantes y hacer las clases más interactivas.
El documento describe los programas del gobierno colombiano relacionados con las TIC, incluyendo "A que te cojo ratón" para capacitar a docentes, "Vive Digital" para expandir el acceso a Internet, y "Computadoras para Educar" para proveer equipos a escuelas. También explica conceptos clave como brecha digital, ecosistema digital, y la posición de Colombia en el desarrollo de TIC a nivel mundial.
Este documento presenta información sobre Diana Carolina Gómez Ramírez y Helmer Ivan Lemus Camargo, estudiantes que pertenecen al grupo 102063_8. El documento también discute el correo directo como una técnica de publicidad que depende de los objetivos de la empresa y el grupo objetivo. Finalmente, el documento explica que aunque el correo directo ya no es el medio principal, sigue siendo útil para la fidelización de clientes, promociones y relaciones públicas cuando se usa de manera creativa y personalizada.
El documento lista los docentes y las asignaciones académicas para la Institución Educativa Villa Santana en 2014, incluyendo las materias y los grados que cada docente enseñará.
This document is a scholarship application requesting information such as the applicant's name, address, GPA, SAT/ACT scores, intended college and major, career goals, household financial information, and a 500-word essay on why they desire an agriculture career and deserve the scholarship. It also asks for attachments including a list of FFA and other extracurricular activities, honors, and letters of recommendation.
El contrato establece que CONSURED prestará servicios de consultoría al Instituto Tecnológico de Tuxtepec para configurar el acceso gratuito a WiFi móvil en la institución. El Instituto pagará $5,000 por los servicios, en dos pagos de $2,500 cada uno. CONSURED deberá completar el proyecto entre el 5 de diciembre de 2013 y el 10 de marzo de 2014. El contrato especifica las obligaciones de ambas partes y establece cláusulas sobre modificaciones, resolución de disputas y
Este documento anuncia el programa de radio "Experiencias Pedagógicas" que se transmitirá el domingo 15 de diciembre de 2013. El tema a discutir será "El reconocimiento de premios y estímulos a los docentes y su implicancia en el desarrollo de la autoestima profesional". Expertos como el Dr. Leon Trahtemberg y la Hermana Shona participarán vía telefónica. Los oyentes podrán interactuar llamando por teléfono o enviando comentarios al blog o dirección indicados.
Este documento presenta un proyecto para desarrollar un sistema de elaboración de rúbricas en el Instituto Tecnológico de Tuxtepec con el objetivo de mejorar el sistema de evaluación mediante la creación de un formato único de rúbricas. El proyecto analizará, diseñará e implementará un sistema que permita a los profesores crear rúbricas en línea siguiendo un formato estandarizado para evaluar de manera consistente a los estudiantes. El proyecto tendrá una duración aproximada de 248 días y
Este documento describe un proyecto para reducir el acoso escolar ("bullying") en el grado 6 de la Institución Educativa Armando Solano en Paipa, Colombia a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto incluye entrevistas con víctimas de acoso, encuestas, la creación de un video sobre el tema y un conversatorio con los estudiantes para crear conciencia sobre los efectos negativos del acoso y promover una mejor convivencia. El objetivo es analizar y reducir las
Este documento propone un nuevo modelo de escuela inclusiva de tiempo pleno en El Salvador. Actualmente, los modelos educativos se han implementado de manera focalizada sin un impacto sistémico. El nuevo modelo busca: 1) Crear un ambiente escolar inclusivo que garantice el acceso y desarrollo de todos los estudiantes; 2) Implementar un enfoque de aprendizaje basado en la investigación donde los estudiantes sean protagonistas; 3) Fomentar una cultura de colaboración entre estudiantes, docentes y comunidad; y 4)
El documento describe el proyecto Canaima en Venezuela, el cual tiene como objetivo introducir las tecnologías en el sistema educativo desde edades tempranas. Se explica que se han distribuido 350,000 computadores en escuelas y se implementarán 66 aplicaciones de software libre para apoyar las lecciones. También se establecerán Centros Bolivarianos de Informática y Telemática para brindar formación en TIC a estudiantes, maestros y la comunidad. El objetivo final es facilitar el acceso a la tecnología y promover el desarrollo educativo
El documento propone la creación de un Plan Nacional de TICs en el sector educación peruano para el periodo 2010-2020 con el objetivo de que en el 2020 todas las escuelas públicas estén conectadas y hagan un uso eficiente de las TICs. Actualmente existen programas como Huascarán y Una Laptop por Niño pero no hay un plan coordinado a largo plazo. El plan busca mejorar la calidad educativa a través de la integración pedagógica de las TICs.
Este documento presenta el Plan de Gestión de Uso de Medios y TIC del Centro Educativo Rural Miguel Velásquez Mejía en Hispania, Antioquia para el año 2013. Incluye el equipo de gestión institucional, la matriz DOFA, la misión, visión y propósitos del centro educativo con respecto al uso de las TIC. Además, presenta las metas en áreas como directiva, académica, administrativa y comunidad para el aprovechamiento de las tecnologías en la institución.
Este documento presenta una propuesta para acondicionar la sala de cómputo del Instituto Superior de Educación Público "San Marcos" con una computadora adicional. Actualmente, la sala de cómputo tiene pocas computadoras que no son suficientes para satisfacer las necesidades de las carreras de Computación e Informática y Secretariado Ejecutivo. La propuesta busca mejorar la calidad educativa en el área de Tecnologías de la Información y Comunicación mediante la instalación de una computadora que permita una enseñanza más personalizada.
Este documento propone la creación de un Plan Nacional de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) para el sector educación en Perú para el periodo 2010-2020. Actualmente existen varios programas e iniciativas de TIC en educación pero no hay una coordinación a nivel nacional. El plan busca conectar todas las escuelas públicas para el 2020 y capacitar a docentes para que hagan un uso efectivo de las TIC en la enseñanza.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) incluyen recursos, herramientas y programas que se utilizan para procesar, administrar y compartir información a través de dispositivos como computadoras, teléfonos, televisores y consolas de juego. El documento discute cómo las TIC permiten un acceso fácil e instantáneo a la información de manera inmaterial y cómo facilitan la interactividad y automatización de tareas. También clasifica las TIC en redes, terminales y servicios.
Las TIC en la formación y superación de profesores y directivos de la Educaci...Osmany Aguilera
El desarrollo que ha alcanzado las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) a nivel mundial en diferentes áreas, en particular en la educación y la experiencia nacional acumulada en este campo, nos plantean la necesidad de investigar y profundizar en un conjunto de problemas inherentes a la informática educativa, sobre todo en el uso de la computadora y el software educativo, que cada vez se hace más evidente dentro del proceso de enseñanza aprendizaje de los distintos niveles de enseñanza. El centro de estudio de este trabajo está dado en el empleo de las TIC en la formación y superación de profesores y directivos de la Educación Técnica y Profesional, por lo que se proponen determinadas acciones para la utilización de la computación y el software educativo en el desempeño profesional de los docentes, las cuales permitirán elevar el nivel de aprendizaje de los estudiantes.
Integrar, expandir y asegurar el desarrollo de competencias para el acceso y participación de la población en la Sociedad de la Información y del Conocimiento
INDICE
1- Las TIC concepto.
2- La ley de las TIC.
3- Objetivos.
4- Ventajas y desventajas de las TIC.
5- Las TIC en Andalucía.
6- Profesor y alumno frente a las TIC.
Preguntas Y Respuestas Plan Escuela Tic 2.0Fapace Almería
El documento resume las preguntas más frecuentes sobre el Plan Escuela TIC 2.0, que tiene como objetivo mejorar la educación mediante el uso de las tecnologías de la información. El plan dotará a todos los alumnos de 5o y 6o de primaria de ordenadores portátiles en los próximos 3 años para su uso dentro y fuera del aula. El documento también explica cómo se garantizará el buen uso y mantenimiento de los equipos, y la formación del profesorado.
IMPACTO DE LA INFORMATICA EN LA EDUCACION VENEZOLANAabreudelta
Este documento describe el impacto y aplicación de la informática en la educación venezolana. Explica que la constitución venezolana garantiza el acceso a la información y tecnología, y que el estado promueve su uso en la educación. También describe cómo las TIC se han incorporado en el sistema educativo para hacerlo más dinámico e interactivo, aunque requieren un uso ético. Concluye que la informática es una herramienta educativa útil cuando es aplicada correctamente en el contexto educativo.
La propuesta busca capacitar a docentes en el uso de tecnologías de la información y comunicación para mejorar la calidad, equidad e inclusión en la educación. Se propone desarrollar módulos de capacitación de 40 horas cada uno enfocados en competencias digitales. La capacitación diagnostica el nivel de competencia de los docentes y los ubica en cursos básico, intermedio o avanzado. El objetivo es que los docentes utilicen mejor las herramientas tecnológicas en sus clases para beneficiar a todos los estudiantes
Tics en la educación basica del ecuadorJessy Pujota
El documento describe las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la educación básica de Ecuador. El gobierno ecuatoriano ha implementado políticas para expandir el acceso a las TIC en las escuelas, incluyendo equipamiento tecnológico, capacitación de docentes, software educativo, y aulas tecnológicas comunitarias. Las TIC pueden mejorar el aprendizaje de los estudiantes y hacer las clases más interactivas.
El documento describe los programas del gobierno colombiano relacionados con las TIC, incluyendo "A que te cojo ratón" para capacitar a docentes, "Vive Digital" para expandir el acceso a Internet, y "Computadoras para Educar" para proveer equipos a escuelas. También explica conceptos clave como brecha digital, ecosistema digital, y la posición de Colombia en el desarrollo de TIC a nivel mundial.
Este documento presenta información sobre Diana Carolina Gómez Ramírez y Helmer Ivan Lemus Camargo, estudiantes que pertenecen al grupo 102063_8. El documento también discute el correo directo como una técnica de publicidad que depende de los objetivos de la empresa y el grupo objetivo. Finalmente, el documento explica que aunque el correo directo ya no es el medio principal, sigue siendo útil para la fidelización de clientes, promociones y relaciones públicas cuando se usa de manera creativa y personalizada.
El documento lista los docentes y las asignaciones académicas para la Institución Educativa Villa Santana en 2014, incluyendo las materias y los grados que cada docente enseñará.
This document is a scholarship application requesting information such as the applicant's name, address, GPA, SAT/ACT scores, intended college and major, career goals, household financial information, and a 500-word essay on why they desire an agriculture career and deserve the scholarship. It also asks for attachments including a list of FFA and other extracurricular activities, honors, and letters of recommendation.
El contrato establece que CONSURED prestará servicios de consultoría al Instituto Tecnológico de Tuxtepec para configurar el acceso gratuito a WiFi móvil en la institución. El Instituto pagará $5,000 por los servicios, en dos pagos de $2,500 cada uno. CONSURED deberá completar el proyecto entre el 5 de diciembre de 2013 y el 10 de marzo de 2014. El contrato especifica las obligaciones de ambas partes y establece cláusulas sobre modificaciones, resolución de disputas y
Este documento anuncia el programa de radio "Experiencias Pedagógicas" que se transmitirá el domingo 15 de diciembre de 2013. El tema a discutir será "El reconocimiento de premios y estímulos a los docentes y su implicancia en el desarrollo de la autoestima profesional". Expertos como el Dr. Leon Trahtemberg y la Hermana Shona participarán vía telefónica. Los oyentes podrán interactuar llamando por teléfono o enviando comentarios al blog o dirección indicados.
Este documento presenta un proyecto para desarrollar un sistema de elaboración de rúbricas en el Instituto Tecnológico de Tuxtepec con el objetivo de mejorar el sistema de evaluación mediante la creación de un formato único de rúbricas. El proyecto analizará, diseñará e implementará un sistema que permita a los profesores crear rúbricas en línea siguiendo un formato estandarizado para evaluar de manera consistente a los estudiantes. El proyecto tendrá una duración aproximada de 248 días y
Este documento describe un proyecto para reducir el acoso escolar ("bullying") en el grado 6 de la Institución Educativa Armando Solano en Paipa, Colombia a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto incluye entrevistas con víctimas de acoso, encuestas, la creación de un video sobre el tema y un conversatorio con los estudiantes para crear conciencia sobre los efectos negativos del acoso y promover una mejor convivencia. El objetivo es analizar y reducir las
Este documento propone un nuevo modelo de escuela inclusiva de tiempo pleno en El Salvador. Actualmente, los modelos educativos se han implementado de manera focalizada sin un impacto sistémico. El nuevo modelo busca: 1) Crear un ambiente escolar inclusivo que garantice el acceso y desarrollo de todos los estudiantes; 2) Implementar un enfoque de aprendizaje basado en la investigación donde los estudiantes sean protagonistas; 3) Fomentar una cultura de colaboración entre estudiantes, docentes y comunidad; y 4)
El documento describe el proceso de diseño didáctico de un curso, el cual consta de 6 etapas: 1) diagnóstico, 2) objetivos y competencias, 3) contenidos, 4) estrategias metodológicas, 5) recursos y 6) evaluación. El diseño didáctico busca preparar de manera sistemática una acción formativa para asegurar la calidad de la formación a través de la programación del curso o silabo.
Este documento presenta las unidades de aprendizaje de un curso sobre diseño y estrategias de adaptaciones curriculares. La primera unidad cubre conceptos, características, niveles y criterios de adaptaciones curriculares. La segunda unidad trata sobre adaptaciones curriculares a nivel de aula. La tercera unidad se enfoca en adaptaciones curriculares individuales. El documento también incluye información sobre evaluaciones y una breve discusión de conceptos generales relacionados con necesidades educativas especiales y adaptaciones curriculares.
Diapositiva elaboradas por la Profesora Maria Isabel Ramirez,
Explica la concepcion, organización y estructuracion de un proyecto de aula. Se considera fundamentacion teorica para elaborar proyectos de aula
El documento presenta información sobre la programación curricular y el proyecto curricular institucional. Explica que la programación curricular es el proceso de análisis y tratamiento pedagógico de los contenidos para elaborar unidades didácticas. Asimismo, detalla los componentes de un proyecto curricular institucional como la caracterización de la problemática, necesidades de aprendizaje, objetivos y planes de estudio. Finalmente, ofrece lineamientos sobre temas transversales, unidades didácticas y la programación anual.
Este documento presenta un proyecto de aula sobre animales y plantas dirigido a niños de primaria. El proyecto durará 3 semanas e incluirá actividades como cantos, coloreado, rompecabezas y videos para enseñar sobre seres vivos de manera divertida. Los objetivos son ampliar conocimientos sobre animales domésticos y salvajes, desarrollar habilidades lógicas y de lectoescritura, y permitir que los niños aprendan y se expresen sobre este tema.
Este documento propone hacer que el aprendizaje en la etapa preescolar sea agradable para los niños a través de actividades lúdicas. El objetivo es identificar las características e intereses de los estudiantes y diseñar una propuesta pedagógica basada en el juego que desarrolle diferentes dimensiones como la cognitiva, socioafectiva y motriz. Se evaluará el impacto de esta aproximación a través de una encuesta a los padres sobre la importancia del juego en el aprendizaje de los niños.
Este documento habla sobre las adecuaciones curriculares para alumnos con necesidades educativas especiales. Explica que las adecuaciones deben tomar en cuenta la planeación del maestro, la evaluación de los alumnos, y pueden incluir modificaciones a la metodología, materiales, contenidos y evaluación para satisfacer mejor las necesidades de cada alumno. El objetivo final es garantizar la máxima participación e inclusión de todos los estudiantes en el currículo regular.
Este documento describe los componentes clave de un proyecto de aula, incluyendo la formulación del problema, objetivos, resultados, actividades, indicadores, hipótesis, plan operativo, ejecución y seguimiento. Además, explica cómo los proyectos de aula pueden estar articulados al uso de las TIC para organizar el currículo y lograr productos diseñados digitalmente.
Este documento trata sobre la teoría curricular y la planificación curricular. Explica que la planificación curricular es un proceso estratégico, sistemático y participativo para establecer los objetivos y experiencias de aprendizaje deseables para los estudiantes. También resume las contribuciones clave de autores como Bobbitt, Kingsley y Tyler a la teoría curricular a lo largo de los años. Finalmente, destaca el modelo de Tyler de 1949 que identificó cuatro preguntas fundamentales relacionadas con el diseño curricular.
El documento presenta un proyecto del Centro Educativo Comunitario Omar Torrijos para brindar acceso a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a la comunidad a través de capacitaciones impartidas por estudiantes de décimo y undécimo grado. El proyecto busca reducir la brecha digital en la comunidad y cumplir con el servicio social estudiantil obligatorio. Se estructura en 7 módulos temáticos diseñados según las necesidades de la comunidad en materia de TIC.
Este documento analiza la necesidad de capacitar a los profesores de educación técnica en el uso de tecnologías de información y comunicación (TIC) para aprovechar sus beneficios en la enseñanza. Propone capacitar a los profesores a través de un curso virtual que les permita interactuar con las TIC de manera tecnológica y didáctica.
Este documento propone implementar sistemas de telecomunicaciones y de información en instituciones de educación superior para facilitar el aprendizaje. Se justifica por la importancia de estas herramientas en la educación moderna. El objetivo general es implementar estos sistemas para mejorar la calidad de la educación y preparar profesionales competitivos. Se analiza la oferta, demanda, precios y recursos necesarios para llevar a cabo el proyecto a nivel nacional.
El documento presenta el plan de gestión de uso de TIC de la Institución Educativa Benjamín Herrera Arjona en Bolívar. Se identifican fortalezas como docentes especializados en TIC e infraestructura básica, pero también debilidades como falta de uso de TIC en clases y pocos equipos. El plan propone capacitar docentes, actualizar planes de estudio, y mejorar la infraestructura para integrar las TIC en todos los procesos educativos para 2012.
El documento presenta el plan de gestión de uso de TIC de la Institución Educativa Benjamín Herrera Arjona en Bolívar. Se identifican fortalezas como docentes especializados en TIC y una sala de computadores, pero también dificultades como falta de uso de TIC en clases, pocos equipos y conexión a internet. El plan propone metas como capacitar docentes en TIC, mejorar la infraestructura tecnológica, y promover el uso de TIC en la comunidad educativa para el 2012.
Este proyecto tiene como objetivo fomentar el uso de medios y nuevas tecnologías en las escuelas de Santa Marta entre 2008-2011. Se realizará un diagnóstico inicial, se dotará de infraestructura tecnológica a los colegios, y se capacitará a docentes en el uso pedagógico de estas herramientas, con el fin de mejorar la calidad educativa y cerrar la brecha digital.
Esta presentacion trata sobre el desarrollo de aulas virtuales en el departamento de Norte de Santander con el fin de asegurar la calidad de la Educacion basica sencundaria
El documento habla sobre la creación de aulas digitales en el Colegio Integral La Gabarra en Norte de Santander, Colombia. Actualmente el colegio no cuenta con herramientas tecnológicas para la enseñanza. El proyecto busca implementar 20 computadores u tablets con acceso a internet para mejorar la educación y el nivel académico de los estudiantes. Se detallan los costos y recursos requeridos para este proyecto educativo.
El documento describe el proyecto Canaima en Venezuela, que tiene como objetivo introducir las tecnologías de la información y la comunicación en el sistema educativo venezolano. Se distribuirán 350,000 computadores en septiembre y 100,000 más en noviembre y enero-marzo para equipar 7,573 escuelas. También se crearán Centros Bolivarianos de Informática y Telemática para proporcionar recursos tecnológicos a estudiantes, maestros y la comunidad. El objetivo final es facilitar la formación integral de los ciudad
El documento describe el proyecto Canaima de Venezuela, un nuevo modelo educativo que provee computadoras a escuelas para familiarizar a niños con la tecnología. Se desplegarán 350 mil computadores en septiembre, 100 mil en noviembre y 100 mil entre enero y marzo para un total de 7,573 escuelas. Los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática proveerán recursos tecnológicos para la educación y formación de estudiantes, docentes y la comunidad. También se crearán unidades de producción de soluciones educ
Las políticas de TIC en la educación colombiana comenzaron en 1998 para reducir la brecha digital. Se ha mejorado la infraestructura con más de 243.000 computadores en escuelas en 2007, aunque todavía hay déficit. Más del 90% de las instituciones de educación superior tienen acceso a computadoras e Internet, pero se necesita mejorar la conectividad y cuentas de correo. También se ha avanzado en la formación docente aunque se requiere más capacitación, especialmente en el uso pedagógico de las TIC.
El documento describe la historia y estado actual de las tecnologías de información y comunicación (TIC) en la educación de Colombia. Se iniciaron políticas de TIC en 1998 para mejorar la calidad de vida y competitividad mediante el acceso a las TIC. Actualmente hay una buena infraestructura de TIC en las instituciones educativas, aunque aún existe una brecha digital. También se han realizado esfuerzos para capacitar docentes y promover el uso pedagógico de las TIC.
Las políticas de TIC en la educación colombiana comenzaron en 1998 para reducir la brecha digital. Se ha mejorado la infraestructura con más de 243.000 computadores en escuelas en 2007, aunque aún queda trabajo por hacer. Más del 40% de los maestros han recibido capacitación básica en TIC, aunque se necesita entrenar a más maestros en su uso pedagógico. Se han desarrollado contenidos educativos digitales y proyectos piloto para promover el uso de TIC en las aulas.
Este documento presenta el plan de gestión de uso de TIC de la Institución Educativa Distrital Ciudadela Estudiantil. El plan busca mejorar el uso de tecnología en la institución a través de la adquisición de nuevos computadores y una sala de informática, así como capacitar a la comunidad educativa en el uso de TIC. El diagnóstico encontró que si bien hay una sala de informática y docentes capacitados, se necesitan más recursos tecnológicos. El plan propone conseguir donaciones, sistematizar la información y
Este documento presenta el plan de gestión de uso de TIC de la Institución Educativa Distrital Ciudadela Estudiantil. El plan busca mejorar el uso de tecnología en la institución a través de la adquisición de nuevos computadores y una sala de informática, así como capacitar a la comunidad educativa en el uso de TIC. El diagnóstico encontró que si bien hay una sala de informática y docentes capacitados, se necesitan más recursos tecnológicos y articular mejor el uso de TIC en las diferentes áreas. El plan pro
Este documento describe los retos de incorporar computadoras en las aulas dominicanas. Explica que las computadoras ofrecen herramientas para lograr aprendizaje significativo si se usan correctamente. Aunque el Ministerio de Educación ha instalado computadoras en escuelas, muchos centros no las han incorporado efectivamente debido a falta de capacitación docente y apoyo. Se necesita que los maestros usen las computadoras como herramientas de enseñanza y que los planes educativos incluyan su integración en las asignaturas.
El proyecto de ley declara de interés público el Servicio de Conectividad Escolar con fines educativos. Este servicio incluye la provisión de conexión a internet, infraestructura, equipamiento, soporte técnico y recursos asociados a todas las instituciones educativas de la provincia. El Estado provincial, a través del Ministerio de Educación, es responsable de garantizar este servicio conforme a los principios de obligatoriedad, continuidad, regularidad, igualdad y universalidad. El objetivo es garantizar una educación inclusiva y
Este documento resume la situación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) aplicadas a la educación pública en Perú entre 2012 y 2021. Propone equilibrar las oportunidades educativas entre zonas rurales y urbanas, así como entre pobres y no pobres. Su objetivo es conectar a estudiantes, maestros, directores y padres para potenciar el aprendizaje a través de una comunidad educativa digital. Ofrece servicios como intranet escolar, educación a distancia y gestión de contenidos educativos
El documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su importancia para la educación en Ecuador. Resalta que las TIC facilitan la comunicación y el acceso a la información, pero que Ecuador enfrenta desafíos como la falta de capacitación docente, infraestructura y acceso deficiente que han creado una brecha digital. Se proponen soluciones como mayor inversión estatal, capacitación docente y proyectos de conectividad para integrar las TIC en la educación y desarrollar una sociedad del conocimiento.
Este documento presenta el plan de gestión TIC de una institución educativa. Propone diagnosticar el uso actual de las TIC, establecer una misión, visión y objetivos relacionados con las TIC, e implementar estrategias en 4 áreas de gestión: directiva, administrativa y financiera, académica y comunidad. Incluye un análisis DOFA, políticas de adopción de TIC, y planes de acción con actividades para incorporar las TIC en los procesos institucionales de manera sostenible.
1. CONSTRUYENDO FUTURO EN EL COLEGIO JOSE
CELESTINO MUTIS CON AULA DE INFORMÁTICA
PRESENTADO POR :
LUZ MAYERLY CORTES TEQUIA Cód. 52435983
CARMEN CONSTANZA GUERRA MORA Cód. 52392214
ANDREA CAROLINA ROCHA Cód. 52380297
MAGDA ROCIO NIÑO ROCHA Cód. 52373378
CLAUDIA XIMENA ROMERO C. Cód. 52415742
GRUPO 100504_104
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Dado que la Secretaría de Educación Distrital a mediados del año 2012 decidió implementar un
programa de educación en TIC en los colegios distritales, velando por la formación de un estudiante
competente y adaptado a las tecnologías del siglo XXI, y teniendo en cuenta que “El componente de
conectividad incluye, además de las conexiones de alta velocidad, la modernización de
infraestructura, adecuación física de instalaciones, redes de datos y eléctricas, Wi-Fi, dotaciones,
compra de software, centros de cableado y ampliación de la capacidad de conexión; se abre la
necesidad de adaptar la infraestructura de los colegios , de tal manera que el aula de informática deje
de ser solamente un salón con computadores y pase a ser un espacio en donde se puedan formar
verdaderas competencias a nivel de tecnologías de la información y de las comunicaciones. El el
colegio José Celestino Mutis no cuenta con un aula de informática con las anteriores descripciones.
Desde hace tiempo atrás ha venido presentando algunos inconvenientes para enseñar clase de
informática a los alumnos, ya que cuenta con los computadores, pero no el lugar físico con toda la
infraestructura necesaria y adecuada donde se puedan ubicar los equipos para brindar a los
estudiantes la clase y que la comunidad educativa pueda hacer uso de las Tics en sus labores
académicas.
FORMULACION DEL PROBLEMA
¿Cómo se puede suplir la necesidad de un aula especializada para la enseñanza de
las TIC a los estudiantes y comunidad educativa del Colegio José Celestino Mutis
?
3. JUSTIFICACION
Dada la necesidad de contar con aulas que se adapten a las
necesidades del siglo XXI en cuanto a la formación en Tecnologías
de la Información y las Comunicaciones, de tal manera que se
puedan formar alumnos competentes de modo que el egresado
bachiller esté preparado para afrontar la educación superior o su
incorporación al mundo laboral, se justifica la inversión, toda vez
que estamos en la era de las comunicaciones y las competencias
en este campo le permitirán al ciudadano del presente tener
cabida en cualquiera que sea su ámbito de desempeño, dado que
hoy día en todas las disciplinas están inmersas las TIC. El
proyecto se planteó para garantizar la educación e impartir las
clases de informática de los estudiantes actuales del centro
educativo. Para la ejecución del proyecto construcción del aula de
informática se deben adelantar etapas precontractuales y
contractuales que permitan realizar la obra de acuerdo a las leyes
vigentes.
4. OBJETIVO GENERAL
Realizar la construcción de una aula de informática para la
institución educativa distrital colegio rural José Celestino
Mutis, ubicado en la vereda Mochuelo, zona rural de Ciudad
Bolivar; de esta manera favorecer una formación a los
estudiantes en el área de Informática, que permita tanto
desarrollar la capacidad de análisis y pensamiento lógico
como habilidades y destrezas en el manejo y utilización de las
TIC´s.
5. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Desarrollar en los estudiantes actitudes positivas frente al desarrollo tecnológico que le
permitan participar activamente en el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad.
Adquirir conocimientos, habilidades y destrezas que le permitan utilizarlas transversalmente
en la etapa de estudiante y aplicarlas en la etapa de su vida productiva.
Reconocer la importancia del trabajo en equipo y la necesidad de actualizarse
permanentemente, acorde con los avances tecnológicos
Determinar los requerimientos técnicos que debe tener el aula de informática requerida en el
colegio distrital José Celestino Mutis.
Establecer el presupuesto para la construcción del aula de informática de tal manera que
esté acorde con los precios de mercado y responda a los criterios de calidad y economía.
Definir los criterios de selección del contratista que se encargará de la construcción del aula
de informática.
Plantear el cronograma de ejecución del diseño y las obras necesarias para que el aula
entre en funcionamiento a partir del año escolar 2015.
6. MARCO DE REFERENCIA
El aula de informática es un lugar que ofrece la posibilidad de acercar la Comunidad estudiantil a los
diferentes recursos informáticos. Para versen beneficiados con estas herramientas para el estudio y la
investigación abriendo un mundo de posibilidades hacia el mundo gracias a las tecnologías de la
información.
Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) Artículo 23.- Áreas Obligatorias y Fundamentales :Para el
logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del
conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y
el Proyecto Educativo Institucional. Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán
un mínimo del 80% del plan de estudios, entre estos esta Tecnología e informática
ARTICULO 35º. DESARROLLO DE ASIGNATURAS. Las asignaturas tendrán el contenido, la intensidad
horaria y la duración que determine le proyecto educativo institucional, atendiendo los lineamientos del
presente Decreto y los que para su efecto expida el Ministerio de Educación Nacional. En el desarrollo de
una asignatura se deben aplicar estrategias y métodos pedagógicos activos y vivenciales que incluyan la
exposición, la observación, la experimentación, la práctica, el laboratorio, el taller de trabajo, la informática
educativa, el estudio personal y los demás elementos que contribuyan a un mejor desarrollo cognitivo y a
una mayor formación de la capacidad crítica, reflexiva y analítica del educando.
MARCO CONTEXTUAL
E mega colegio José Celestino Mutis, surgió de las montañas. Está ubicado en el Mochuelo Bajo,
zona rural de Ciudad Bolívar, localidad Nº19 del Distrito Capital de Bogotá, capital de Colombia. Se
ubica en el suroccidente de la ciudad.
El 75 % de la población escolar son habitantes de la zona rural y el 25 % restante proviene de la
parte baja de la localidad, es decir de la zona urbana. Todos ellos corresponden a los estratos
socio económicos 1 y 2.
7. MARCO DE REFERENCIA –
REFERENTES CONCEPTUALES
Sistemas y Recursos: Las Tecnologías de Información y Comunicación
(TIC) hacen alusión a computadores, equipos multimedia, redes locales,
Internet, televisión digital, celulares, etc. Todo esto lo podríamos definir,
como sistemas y recursos para la elaboración, almacenamiento y difusión
digitalizada de información basados en tecnología informática.
Comunidad: Según el enfoque socio-constructivista y sistémico de los
modelos de apoyo y actualización docente para la innovación educativa
de base TIC”, nos da a conocer que la escuela debe estar preparada
para recibir la tecnología, no solo para el hecho de la infraestructura, sino
también a experimentar y crear nuevas formas de innovar con la
implementación de las TIC en el aula de clase.
Educación: aporta recursos y estrategias de organización visual, mental
y cognitiva que, ajustadas a las condiciones y características de cada
caso, potencian los procesos de aprendizaje y consolidan la adquisición
de competencias en diferentes campos del conocimiento.
8. IDENTIFICACIÓN DEL
PRODUCTO O SERVICIO
Aula de informática para la institución educativa distrital colegio
rural José Celestino Mutis, ubicado en la vereda Mochuelo,
zona rural de Ciudad Bolívar de dimensiones 30 x 15 metros,
ventilación y luz natural, con capacidad para atender 38
usuarios; con conexión a internet de banda ancha de 40
Megas.
Aula de informática en el colegio José Celestino Mutis donde
se impartirá educación a los estudiantes de este colegio y
oportunamente recibir educación con programas de la UNAD.
9. DESCRIPCIÓN DE LOS
CONSUMIDORES.
Los consumidores serán los alumnos de la Institución de
educación distrital José Celestino Mutis inscritos en los
programas de preescolar, básica primaria y secundaria
Alumnos de estrato 1 y 2 que viven en la zona rural y urbana
de la localidad.
10. RESULTADOS DEL ESTUDIO DE
MERCADO (Análisis de la Demanda).
La población estudiantil ha venido disminuyendo y se ha estabilizado cerca a
los 1500 aprendices en el último año; la tendencia estadística nos indica que
para los próximos años la población se puede situar cerca de los 1200
estudiantes; teniendo en cuenta los estudios sobre ocupación de aulas del
ministerio de educación ( Estudio de prospectiva para el sector educativo
2011), el 40% del tiempo es dedicado por los aprendices al manejo de las
TICS y su periodicidad es de 5 a 6 horas en el ambiente escolar por semana.
La población de la zona de ciudad Bolívar presenta poca motivación y
conceptos bajos de prospectiva del desarrollo de competencias informáticas
entre la población adulta y el entorno familiar pero los jóvenes presentan
grandes expectativas ante los temas informáticos y aprecian cualquier espacio
de contacto con estas tecnologías. El colegio cuenta con los grados preescolar
y once (11) y una población en pre-parbulos que evidencia la tendencia a
aumento de la población escolar de un 2% anual.
11. RESULTADOS DEL ESTUDIO DE
MERCADO (Análisis de la Oferta)
En los alrededores de la zona de influencia existen dos servicios de internet con 10
puntos de conectividad que se mantienen saturados en el tiempo contrario a la jornada
estudiantil y prestan sus servicios 12 horas diarias los 8 días de la semana. El resto de
servicios de conectividad, videoconferencia y los servicios de impresión solo se dan en
blanco y negro con un potencial de 1000 impresiones día.
El aula que se va a instalar corresponde a un proyecto de inversión estatal que traerá
beneficios a la comunidad y sociedad de Bogotá ; beneficios que se verán
representados en:
Aumento del 10% anual en índice de alfabetización tecnológica de la comunidad de
ciudad Bolívar
Disminución del 10% del promedio de habitantes en estado cesante, resultado de la
alfabetización en sistemas de la población del sector
Mejora de las condiciones de vida de las familias en un 2%
Disminución del número de casos de delincuencia infantil en el sector del 30% por
dedicación del tiempo libre a labores de creación y desarrollo en proceso de las tics.
El servicio del aula de sistemas en esta zona corresponde a un proyecto de inclusión
social con inversión social donde la recuperación de la inversión se representa no en el
capital recaudado sino en el logro de los anteriores estimativos con el fin de recuperan el
valor de la inversión con la mejora de indicadores de calidad de vida , seguridad e
inclusión social.
13. RESULTADOS DEL ESTUDIO TÉCNICO
(Cómo se va a llevar a cabo la
producción del bien o servicio)
Alcances:
Contratar el diseño de un nivel y construcción del aula informática, con los servicios básicos de
energía, luminosidad y ventilación; que garanticen la funcionalidad del aula y la seguridad de los
bienes y los ocupantes.
Presentar un documento formal con el proyecto.
Viabilizar el proyecto desde el punto económico y social.
Nuestro criterio se basa en la necesidad de entregar a los estudiantes y comunidad educativa un
aula amplia que brinde todas las características de espacio necesarias para una excelente
educación en la informática con la confianza en que redundará en beneficios a nivel económico y
social.
Asegurar los servicios mínimos de conectividad para la funcionalidad del ambiente y el desarrollo
de las TICS.
Limitantes:
Gestión de recursos del estado para la realización de la obra.
La obtención de la conectividad, su continuidad y calidad para una zona tan alejada de las urbes.
La motivación de la comunidad rural del mochuelo hacia la importancia del tema de aprendizaje de
las TICS para las generaciones en formación.
El diseño debe contemplar temas de seguridad para los equipos con diseños y equipos de
seguridad de bajo costo que se adecuen al presupuesto del proyecto.
La imposibilidad de asegurar la continuidad en el suministro de energía eléctrica en la zona, para lo
cual dependemos de agentes externos
A demás la falta de compromiso por parte de algunos integrantes del grupo colaborativo
14. RESULTADOS DEL ESTUDIO
TECNICO (Localización del Proyecto)
Vereda el Mochuelo, Ciudad Bolívar, lote número de
escritura 1525, propiedad del municipio, determinado por el
departamento de planeación municipal establece como
terreno apto para construcciones el costado norte del colegio
situado entre latitu15.5 y 15.8 y meridiano 18.1-a 18.6, para
construcción a un solo nivel, en materiales livianos, alto nivel
de pluviosidad para la zona y baja luminosidad.
La construcción se debe orientar de norte a sur de tal forma
que la luminosidad del sol se mantenga sobre el área de
ventanas durante la mayor parte del día y así aprovechar la
luz natural.
17. RESULTADOS DEL ESTUDIO
TÉCNICO (Necesidades de
Adecuaciones y Obras Físicas) .
La necesidad que se presenta en este proyecto no es de
adecuación de instalaciones, específicamente es la
construcción de una aula de informática dentro de las
instalaciones del colegio José Celestino Mutis.
18. CONCLUSIONES
Este proyecto de infraestructura económica es de carácter social, ya que se evidencia la
necesidad de la comunidad académica del colegio José Celestino Mutis , los
requerimientos sobre la enseñanza en TIC, indispensables para el desarrollo de los
estudiantes, destacando que esta sociedad de la información debe entregar los
implementos necesarios para obtener el conocimiento en pro del desarrollo de las
personas.
Se observa la importancia de una adecuada planeación y programación en cada fase de
la formulación del problema de investigación, que generará el proyecto a desarrollar.
Ante la presencia de una problemática, se hace necesario un diagnostico como proceso
principal para posteriormente entrar a definir objetivos, metas, recursos y previsiones, lo
que lleva indudablemente a estructurar el respectivo diseño de un proyecto.
Es de vital importancia la planeación de un proyecto, conocer y entender cada uno de
los ítems que se deben contemplar para optimizar recursos y llevar el proyecto con un
gran éxito.
Es importante y necesaria la inversión social en educación sobre todo en las nuevas
tecnologías para formar ciudadanos más competentes, por lo tanto la inversión y el costo
de funcionamiento son relativamente bajos en comparación al beneficio que le traerán a la
comunidad.
Se hace necesario para que un proyecto sea viable realizar el estudio técnico donde se
tenga en cuenta el análisis de demanda, oferta.
19. BIBLIOGRAFIA
García, E., et al. (2001), Ciencia, tecnología y sociedad: una aproximación
Conceptual. Madrid: OEI.
Secretaría de Educación Distrital de Bogotá la informática educativa en la educación
distrital de Bogotá 2004-2008
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Módulo Diseño de proyectos (2006).UNAD
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