Este documento trata sobre la dislexia o trastorno de lectura. Explica que la dislexia es un trastorno neurobiológico específico del aprendizaje que causa dificultades en la lectura, escritura y comprensión de símbolos. Se clasifican diferentes subtipos de dislexia y se describen sus características. También se detallan métodos de diagnóstico y evaluación, así como estrategias que padres, maestros y el individuo pueden implementar para apoyar a una persona con dislexia.
Este documento describe los problemas de lecto-escritura como la dislexia y disgrafia. La dislexia se define como una dificultad para distinguir y memorizar letras o grupos de letras que afecta tanto la lectura como la escritura. Las características de la dislexia varían según la edad del niño y pueden incluir supresión de fonemas, confusión de fonemas, y pobreza de vocabulario. El tratamiento de la dislexia requiere apoyo docente y un equipo interdisciplinario que incluye fono
Este documento proporciona información sobre el trastorno específico del lenguaje (TEL), incluyendo definiciones, criterios de diagnóstico, características y dificultades comunes, y estrategias de intervención. Explica que el TEL implica retrasos significativos en el desarrollo del lenguaje sin otras causas subyacentes, y que afecta principalmente las habilidades expresivas aunque también puede involucrar problemas comprensivos. Además, ofrece recomendaciones para la adaptación curricular y el apoyo a estudiantes y
El documento describe los principales trastornos lingüísticos y las dificultades de aprendizaje del lenguaje. Explica que los trastornos se clasifican según las causas y afectan los niveles fonológico, morfosintáctico y semántico. Las principales patologías son la disglósia, disfasia y afasias, que causan dificultades en la percepción, significado de palabras y categorización de conceptos. También analiza el retraso lingüístico simple, sus factores y cómo afect
La dislalia es un trastorno de articulación de los fonemas que puede afectar cualquier sonido. Se clasifica en evolutiva, funcional, audiógena u orgánica. Los errores comunes son sustitución, omisión, inserción o distorsión. Fonoaudiólogos y educadores diferenciales evalúan y tratan la dislalia directamente enseñando la articulación correcta e indirectamente con ejercicios de relajación, respiración y lenguaje.
La discalculia se refiere a las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas y puede manifestarse de varias formas, incluyendo dificultades para nombrar cantidades matemáticas (discalculia verbal), manipular objetos matemáticamente (discalculia practognóstica), escribir símbolos matemáticos (discalculia léxica y gráfica), realizar operaciones mentales (discalculia ideognóstica), y ejecutar operaciones escritas (discalculia operacional).
El documento define la discalculia escolar como dificultades específicas en el aprendizaje de cálculo en estudiantes de inteligencia normal. Describe cuatro áreas comunes de deficiencias: destrezas lingüísticas, de percepción, matemáticas y de atención. También detalla varios síntomas como la confusión de números, signos y operaciones matemáticas. El tratamiento involucra actividades prácticas individualizadas con material concreto para desarrollar razonamiento cuantitativo.
La dislexia se refiere a dificultades con la lectura y escritura que pueden tratarse con intervención temprana. Los niños con dislexia experimentan problemas como inversiones de letras y sílabas, y dificultades con la ortografía y fluidez lectora. El diagnóstico y tratamiento temprano son importantes para ayudar a los niños a mejorar sus habilidades de lectoescritura y prevenir problemas de aprendizaje.
Este documento presenta una introducción a la dislexia, ofreciendo información sobre su nueva clasificación en el DSM-5, sus características principales como trastorno del aprendizaje que afecta a la lectura y escritura, su origen neurobiológico y su prevalencia. También describe los posibles trastornos asociados a la dislexia y las áreas cognitivas que suele afectar, así como protocolos para su detección e intervención. El documento advierte sobre posibles confusiones y mitos sobre la dislexia y ofrece
Este documento describe los problemas de lecto-escritura como la dislexia y disgrafia. La dislexia se define como una dificultad para distinguir y memorizar letras o grupos de letras que afecta tanto la lectura como la escritura. Las características de la dislexia varían según la edad del niño y pueden incluir supresión de fonemas, confusión de fonemas, y pobreza de vocabulario. El tratamiento de la dislexia requiere apoyo docente y un equipo interdisciplinario que incluye fono
Este documento proporciona información sobre el trastorno específico del lenguaje (TEL), incluyendo definiciones, criterios de diagnóstico, características y dificultades comunes, y estrategias de intervención. Explica que el TEL implica retrasos significativos en el desarrollo del lenguaje sin otras causas subyacentes, y que afecta principalmente las habilidades expresivas aunque también puede involucrar problemas comprensivos. Además, ofrece recomendaciones para la adaptación curricular y el apoyo a estudiantes y
El documento describe los principales trastornos lingüísticos y las dificultades de aprendizaje del lenguaje. Explica que los trastornos se clasifican según las causas y afectan los niveles fonológico, morfosintáctico y semántico. Las principales patologías son la disglósia, disfasia y afasias, que causan dificultades en la percepción, significado de palabras y categorización de conceptos. También analiza el retraso lingüístico simple, sus factores y cómo afect
La dislalia es un trastorno de articulación de los fonemas que puede afectar cualquier sonido. Se clasifica en evolutiva, funcional, audiógena u orgánica. Los errores comunes son sustitución, omisión, inserción o distorsión. Fonoaudiólogos y educadores diferenciales evalúan y tratan la dislalia directamente enseñando la articulación correcta e indirectamente con ejercicios de relajación, respiración y lenguaje.
La discalculia se refiere a las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas y puede manifestarse de varias formas, incluyendo dificultades para nombrar cantidades matemáticas (discalculia verbal), manipular objetos matemáticamente (discalculia practognóstica), escribir símbolos matemáticos (discalculia léxica y gráfica), realizar operaciones mentales (discalculia ideognóstica), y ejecutar operaciones escritas (discalculia operacional).
El documento define la discalculia escolar como dificultades específicas en el aprendizaje de cálculo en estudiantes de inteligencia normal. Describe cuatro áreas comunes de deficiencias: destrezas lingüísticas, de percepción, matemáticas y de atención. También detalla varios síntomas como la confusión de números, signos y operaciones matemáticas. El tratamiento involucra actividades prácticas individualizadas con material concreto para desarrollar razonamiento cuantitativo.
La dislexia se refiere a dificultades con la lectura y escritura que pueden tratarse con intervención temprana. Los niños con dislexia experimentan problemas como inversiones de letras y sílabas, y dificultades con la ortografía y fluidez lectora. El diagnóstico y tratamiento temprano son importantes para ayudar a los niños a mejorar sus habilidades de lectoescritura y prevenir problemas de aprendizaje.
Este documento presenta una introducción a la dislexia, ofreciendo información sobre su nueva clasificación en el DSM-5, sus características principales como trastorno del aprendizaje que afecta a la lectura y escritura, su origen neurobiológico y su prevalencia. También describe los posibles trastornos asociados a la dislexia y las áreas cognitivas que suele afectar, así como protocolos para su detección e intervención. El documento advierte sobre posibles confusiones y mitos sobre la dislexia y ofrece
Este documento describe la disgrafía, una dificultad específica para aprender el grafismo correcto de las letras y escribir de forma legible. Explica que una persona disgráfica comete errores como confundir, omitir, unir o invertir letras de forma incorrecta. Las causas de la disgrafía incluyen factores madurativos, caracteriales, pedagógicos y mixtos. También clasifica las disgrafías y describe las características de la escritura de los niños disgráficos, como mala organización
La disortografia se refiere a dificultades en la escritura correcta de palabras. Puede deberse a problemas en la conciencia fonológica o en el procesamiento visual y auditivo. Algunos ejemplos son escribir "vaso" como "vato" o "pelo" como "peto". El diagnóstico implica evaluar la producción escrita del niño para identificar errores comunes. El tratamiento se centra en mejorar habilidades como la percepción auditiva y visual, la memoria y la lateralidad a través de ejercicios
La disgrafía es un trastorno de la escritura que afecta la calidad de la grafía. Puede ser de tipo funcional, sin causas neurológicas o sensoriales, o puede ser resultado de lesiones cerebrales (disgrafías adquiridas). Existen diferentes tipos de disgrafía dependiendo de qué proceso de escritura se vea afectado, como la planificación, estructura sintáctica, recuperación léxica o procesos motores. El diagnóstico requiere descartar daños intelectuales, sens
El documento define el aprendizaje como un proceso de adquisición o modificación de habilidades a través de la experiencia y la instrucción. Explica que la evaluación es un proceso sistemático para tomar decisiones mediante la interpretación de información y la emisión de juicios de valor. Finalmente, señala que la calidad educativa garantiza que los estudiantes adquieran conocimientos y capacidades necesarias para su desarrollo personal y profesional.
Este documento presenta información sobre la disgrafia, incluyendo su definición, causas, tipos y tratamiento. La disgrafia es un trastorno de aprendizaje que dificulta la escritura correcta debido a alteraciones motrices de origen neurológico. Las causas incluyen factores madurativos, caracteriales, pedagógicos y mixtos. El documento también describe los tipos de disgrafia y los objetivos del tratamiento, que busca mejorar la coordinación motora y la percepción gráfica.
La discalculia es una dificultad de aprendizaje específica en matemáticas, similar a la dislexia pero relacionada con problemas para comprender y realizar cálculos matemáticos. Existen diferentes tipos de discalculia como la verbal, práctognóstica, gráfica, ideognóstica y operacional, cada una relacionada con dificultades específicas en aspectos numéricos o de cálculo.
El documento define el aprendizaje como un proceso de modificación del comportamiento a través de la experiencia. Explica que las dificultades de aprendizaje incluyen problemas generales y específicos, como la dislexia, disgrafía y discalculia. Describe las características de los niños con dificultades de aprendizaje general y específico, incluidas las causas neurológicas y cognitivas de la dislexia.
La disgrafía es un trastorno de la escritura que afecta la forma o contenido de la escritura en niños sin problemas intelectuales, neurológicos u otros. Se caracteriza por síntomas como letras inclinadas o apiñadas y texto difícil de comprender. Las causas incluyen dificultades neuropsicológicas, trastornos de lateralización, motricidad débil, y problemas de percepción espacial y del esquema corporal. Existen dos tipos principales: disgrafía motriz relacionada a la motricidad fina
Buenos dias compañeros les comparto mis diapositivas acerca de la dislexia,caracteristicas,tratamiento,diagnosticos y otras cosas que influyen en ella.
El documento compara el Trastorno por Déficit de Atención (TDA) y el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). El TDA se caracteriza por la pasividad y falta de atención, mientras que el TDAH presenta síntomas de hiperactividad e impulsividad además de déficit atencional. El TDAH es el trastorno más común. El documento también describe las características conductuales de los niños con TDA/TDAH.
El documento describe las funciones básicas y su importancia para el desarrollo escolar, cognitivo y del lenguaje en los niños. Explica las etapas del lenguaje y enumera estrategias para desarrollar la atención, memoria, concentración y lenguaje como crear un ambiente ordenado, utilizar diferentes recursos didácticos y realizar actividades que involucren a los niños.
El documento trata sobre el autismo infantil. Explica que el autismo es un trastorno del desarrollo que típicamente aparece a los 3 años y afecta la comunicación, interacción social y comportamientos. Discutes sus causas como factores genéticos y ambientales, síntomas, diagnóstico, pronóstico y tratamiento multimodal que incluye terapias y medicamentos.
El trastorno desintegrativo infantil se caracteriza por una marcada regresión en varias áreas de funcionamiento como el lenguaje, habilidades sociales, control intestinal y motricidad, después de al menos dos años de desarrollo normal. Aproximadamente entre los 2 y 10 años hay una pérdida significativa de habilidades adquiridas previamente. El deterioro puede ser insidioso o abrupto y llevar a una disminución de capacidades en meses o semanas.
Este documento proporciona información sobre la discalculia, un trastorno del aprendizaje que afecta las habilidades de cálculo. Define la discalculia, explica cómo se puede detectar generalmente entre los 6 y 8 años, y las dificultades que pueden mostrar los estudiantes como problemas con números, operaciones y resolución de problemas. También describe las evaluaciones, tratamientos y estrategias educativas que se pueden utilizar para ayudar a los estudiantes con discalculia.
Estimulacion Temprana en el área de lenguaje y comunicación en niños de 4 a 6...María Cristina Perez
Este documento describe el desarrollo del lenguaje en niños de 4 a 6 años y ofrece sugerencias para estimular el lenguaje en estas edades. Explica las características normales del habla en niños de 4, 5 y 6 años y recomienda actividades como clasificar objetos, leer cuentos, cantar rimas y conversar sobre temas variados para promover el desarrollo del lenguaje. Concluye que estimular el lenguaje es importante porque contribuye al desarrollo cognitivo y social.
Este documento describe diferentes tipos de trastornos del aprendizaje de origen genético como la dislexia, disgrafía, dislalia, afasia, apraxia y agnosia. Explica brevemente cada uno de estos trastornos, incluyendo sus características principales como las dificultades en la comprensión de la lectura y escritura, la producción de escritura, la articulación de fonemas, el lenguaje, los movimientos coordinados y el reconocimiento de objetos respectivamente. También menciona el síndrome
Este documento describe los tipos y estrategias de aprendizaje de la lectoescritura para niños de 4 años. Explica las características del desarrollo lectoescritor a esta edad según Piaget y presenta diferentes métodos y actividades para trabajar textos enumerativos, informativos, literarios y prescriptivos. Concluye que la lectoescritura en educación infantil es un proceso de preparación y que se debe respetar el ritmo de desarrollo individual de cada niño, utilizando metodologías motivadoras y el juego como base
Este documento describe la discalculia, un trastorno del aprendizaje de las matemáticas que causa dificultades con los números y los cálculos. Explica que la discalculia puede manifestarse de diferentes maneras y afectar habilidades como contar, reconocer números y resolver problemas matemáticos. También detalla cómo las dificultades varían dependiendo de la edad y el nivel educativo de la persona, y que su diagnóstico requiere una evaluación neuropsicológica.
Este documento describe varios trastornos del aprendizaje como la dislexia, dislalia, discalculia y disgrafia. Explica que estos trastornos afectan el rendimiento académico y dificultan el progreso escolar. Luego se enfoca en la dislexia, definida como un trastorno específico de la lectoescritura causado por alteraciones neurológicas. Las características de la dislexia incluyen dificultades con la lectura lenta e insegura, reconocimiento de palabras y comprensión.
Este documento describe los trastornos del aprendizaje, incluyendo su definición, factores que influyen, clasificación, formas de presentación y ideas importantes. Los trastornos del aprendizaje son dificultades en uno o más procesos psicológicos básicos para el aprendizaje y afectan aproximadamente al 1 de cada 8 estudiantes. Se clasifican según su origen primario, dificultades específicas o derivadas del entorno. La detección temprana y tratamiento específico son cruciales para apoyar
Este documento contiene una evaluación de lectura sobre el libro "Quique hache detective" realizada a un estudiante. La evaluación consta de preguntas breves, selección múltiple, emparejamiento de columnas y preguntas de desarrollo sobre los detalles de la trama y los personajes de la historia.
Quique es un joven de 15 años que se convierte en detective privado para investigar el caso de un futbolista desaparecido llamado Cacho Ramírez, arquero fundamental para el equipo Ferro Quilín. A lo largo de la investigación, Quique descubre que Cacho estaba involucrado en actividades ilegales y que su desaparición podría estar relacionada con un accidente donde murieron 3 estudiantes del colegio Makario Cotapos. Finalmente, Quique encuentra una foto donde aparece el bus de la empresa de buses Intermar, propiedad de la
Este documento describe la disgrafía, una dificultad específica para aprender el grafismo correcto de las letras y escribir de forma legible. Explica que una persona disgráfica comete errores como confundir, omitir, unir o invertir letras de forma incorrecta. Las causas de la disgrafía incluyen factores madurativos, caracteriales, pedagógicos y mixtos. También clasifica las disgrafías y describe las características de la escritura de los niños disgráficos, como mala organización
La disortografia se refiere a dificultades en la escritura correcta de palabras. Puede deberse a problemas en la conciencia fonológica o en el procesamiento visual y auditivo. Algunos ejemplos son escribir "vaso" como "vato" o "pelo" como "peto". El diagnóstico implica evaluar la producción escrita del niño para identificar errores comunes. El tratamiento se centra en mejorar habilidades como la percepción auditiva y visual, la memoria y la lateralidad a través de ejercicios
La disgrafía es un trastorno de la escritura que afecta la calidad de la grafía. Puede ser de tipo funcional, sin causas neurológicas o sensoriales, o puede ser resultado de lesiones cerebrales (disgrafías adquiridas). Existen diferentes tipos de disgrafía dependiendo de qué proceso de escritura se vea afectado, como la planificación, estructura sintáctica, recuperación léxica o procesos motores. El diagnóstico requiere descartar daños intelectuales, sens
El documento define el aprendizaje como un proceso de adquisición o modificación de habilidades a través de la experiencia y la instrucción. Explica que la evaluación es un proceso sistemático para tomar decisiones mediante la interpretación de información y la emisión de juicios de valor. Finalmente, señala que la calidad educativa garantiza que los estudiantes adquieran conocimientos y capacidades necesarias para su desarrollo personal y profesional.
Este documento presenta información sobre la disgrafia, incluyendo su definición, causas, tipos y tratamiento. La disgrafia es un trastorno de aprendizaje que dificulta la escritura correcta debido a alteraciones motrices de origen neurológico. Las causas incluyen factores madurativos, caracteriales, pedagógicos y mixtos. El documento también describe los tipos de disgrafia y los objetivos del tratamiento, que busca mejorar la coordinación motora y la percepción gráfica.
La discalculia es una dificultad de aprendizaje específica en matemáticas, similar a la dislexia pero relacionada con problemas para comprender y realizar cálculos matemáticos. Existen diferentes tipos de discalculia como la verbal, práctognóstica, gráfica, ideognóstica y operacional, cada una relacionada con dificultades específicas en aspectos numéricos o de cálculo.
El documento define el aprendizaje como un proceso de modificación del comportamiento a través de la experiencia. Explica que las dificultades de aprendizaje incluyen problemas generales y específicos, como la dislexia, disgrafía y discalculia. Describe las características de los niños con dificultades de aprendizaje general y específico, incluidas las causas neurológicas y cognitivas de la dislexia.
La disgrafía es un trastorno de la escritura que afecta la forma o contenido de la escritura en niños sin problemas intelectuales, neurológicos u otros. Se caracteriza por síntomas como letras inclinadas o apiñadas y texto difícil de comprender. Las causas incluyen dificultades neuropsicológicas, trastornos de lateralización, motricidad débil, y problemas de percepción espacial y del esquema corporal. Existen dos tipos principales: disgrafía motriz relacionada a la motricidad fina
Buenos dias compañeros les comparto mis diapositivas acerca de la dislexia,caracteristicas,tratamiento,diagnosticos y otras cosas que influyen en ella.
El documento compara el Trastorno por Déficit de Atención (TDA) y el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). El TDA se caracteriza por la pasividad y falta de atención, mientras que el TDAH presenta síntomas de hiperactividad e impulsividad además de déficit atencional. El TDAH es el trastorno más común. El documento también describe las características conductuales de los niños con TDA/TDAH.
El documento describe las funciones básicas y su importancia para el desarrollo escolar, cognitivo y del lenguaje en los niños. Explica las etapas del lenguaje y enumera estrategias para desarrollar la atención, memoria, concentración y lenguaje como crear un ambiente ordenado, utilizar diferentes recursos didácticos y realizar actividades que involucren a los niños.
El documento trata sobre el autismo infantil. Explica que el autismo es un trastorno del desarrollo que típicamente aparece a los 3 años y afecta la comunicación, interacción social y comportamientos. Discutes sus causas como factores genéticos y ambientales, síntomas, diagnóstico, pronóstico y tratamiento multimodal que incluye terapias y medicamentos.
El trastorno desintegrativo infantil se caracteriza por una marcada regresión en varias áreas de funcionamiento como el lenguaje, habilidades sociales, control intestinal y motricidad, después de al menos dos años de desarrollo normal. Aproximadamente entre los 2 y 10 años hay una pérdida significativa de habilidades adquiridas previamente. El deterioro puede ser insidioso o abrupto y llevar a una disminución de capacidades en meses o semanas.
Este documento proporciona información sobre la discalculia, un trastorno del aprendizaje que afecta las habilidades de cálculo. Define la discalculia, explica cómo se puede detectar generalmente entre los 6 y 8 años, y las dificultades que pueden mostrar los estudiantes como problemas con números, operaciones y resolución de problemas. También describe las evaluaciones, tratamientos y estrategias educativas que se pueden utilizar para ayudar a los estudiantes con discalculia.
Estimulacion Temprana en el área de lenguaje y comunicación en niños de 4 a 6...María Cristina Perez
Este documento describe el desarrollo del lenguaje en niños de 4 a 6 años y ofrece sugerencias para estimular el lenguaje en estas edades. Explica las características normales del habla en niños de 4, 5 y 6 años y recomienda actividades como clasificar objetos, leer cuentos, cantar rimas y conversar sobre temas variados para promover el desarrollo del lenguaje. Concluye que estimular el lenguaje es importante porque contribuye al desarrollo cognitivo y social.
Este documento describe diferentes tipos de trastornos del aprendizaje de origen genético como la dislexia, disgrafía, dislalia, afasia, apraxia y agnosia. Explica brevemente cada uno de estos trastornos, incluyendo sus características principales como las dificultades en la comprensión de la lectura y escritura, la producción de escritura, la articulación de fonemas, el lenguaje, los movimientos coordinados y el reconocimiento de objetos respectivamente. También menciona el síndrome
Este documento describe los tipos y estrategias de aprendizaje de la lectoescritura para niños de 4 años. Explica las características del desarrollo lectoescritor a esta edad según Piaget y presenta diferentes métodos y actividades para trabajar textos enumerativos, informativos, literarios y prescriptivos. Concluye que la lectoescritura en educación infantil es un proceso de preparación y que se debe respetar el ritmo de desarrollo individual de cada niño, utilizando metodologías motivadoras y el juego como base
Este documento describe la discalculia, un trastorno del aprendizaje de las matemáticas que causa dificultades con los números y los cálculos. Explica que la discalculia puede manifestarse de diferentes maneras y afectar habilidades como contar, reconocer números y resolver problemas matemáticos. También detalla cómo las dificultades varían dependiendo de la edad y el nivel educativo de la persona, y que su diagnóstico requiere una evaluación neuropsicológica.
Este documento describe varios trastornos del aprendizaje como la dislexia, dislalia, discalculia y disgrafia. Explica que estos trastornos afectan el rendimiento académico y dificultan el progreso escolar. Luego se enfoca en la dislexia, definida como un trastorno específico de la lectoescritura causado por alteraciones neurológicas. Las características de la dislexia incluyen dificultades con la lectura lenta e insegura, reconocimiento de palabras y comprensión.
Este documento describe los trastornos del aprendizaje, incluyendo su definición, factores que influyen, clasificación, formas de presentación y ideas importantes. Los trastornos del aprendizaje son dificultades en uno o más procesos psicológicos básicos para el aprendizaje y afectan aproximadamente al 1 de cada 8 estudiantes. Se clasifican según su origen primario, dificultades específicas o derivadas del entorno. La detección temprana y tratamiento específico son cruciales para apoyar
Este documento contiene una evaluación de lectura sobre el libro "Quique hache detective" realizada a un estudiante. La evaluación consta de preguntas breves, selección múltiple, emparejamiento de columnas y preguntas de desarrollo sobre los detalles de la trama y los personajes de la historia.
Quique es un joven de 15 años que se convierte en detective privado para investigar el caso de un futbolista desaparecido llamado Cacho Ramírez, arquero fundamental para el equipo Ferro Quilín. A lo largo de la investigación, Quique descubre que Cacho estaba involucrado en actividades ilegales y que su desaparición podría estar relacionada con un accidente donde murieron 3 estudiantes del colegio Makario Cotapos. Finalmente, Quique encuentra una foto donde aparece el bus de la empresa de buses Intermar, propiedad de la
Este documento presenta un resumen de comprensión de lectura del cuento "Quique Hache detective". Los objetivos son extraer información explícita e implícita del texto, identificar las ideas principales y afirmar u oponerse a la información a través de verdaderos y falsos. Contiene 21 preguntas de selección múltiple y 14 afirmaciones para clasificar como verdaderas o falsas sobre el cuento.
Registro de actividades diarias pdf primer parcial auxilia costos agosto 2016jose duarte
Este documento presenta el registro de actividades diarias de un auxiliar de costos durante el primer parcial. Las actividades incluyen lecciones, ejercicios y tareas relacionadas con conceptos básicos de inventarios como tipos de inventarios, sistemas de inventarios, métodos de valuación de inventarios como PEPS, UEPS y PP, y procesos como conteo físico de inventarios.
Lección #4 Lectura Instrumentos de evaluación 1Laura Dino
Este documento define y describe tres instrumentos clave para la evaluación por competencias: las rúbricas, las listas de cotejo y las guías de observación. Las rúbricas son escalas que describen los niveles progresivos de desempeño en relación con criterios específicos. Las listas de cotejo registran la presencia o ausencia de elementos en un producto o comportamiento. Y las guías de observación facilitan el registro de comportamientos clave para evaluar logros de aprendizaje desde la perspectiva del grupo.
Las áreas protegidas en Guatemala incluyen espacios ambientales, sitios arqueológicos e históricos, y sitios recreativos destinados a conservar la flora y fauna silvestre a través de un uso sostenible. Guatemala es rico en diversidad biológica y cuenta con varios ecosistemas y zonas de vida. Las áreas protegidas se han creado desde 1870 para proteger recursos forestales y fuentes de agua, así como para fines recreativos y de conservación arqueológica. Existen varias clasificaciones de
El documento resume la novela "Quique Hache, detective" del autor chileno Sergio Gómez. Narra las aventuras del joven detective Quique Hache cuando es contratado para encontrar los restos del caballo Huaso. Luego de varios sucesos como persecuciones y un disparo contra su amigo Bombo, Quique logra descubrir que Vivi Sommer y Anselmo Cherino estaban detrás del robo de los restos del caballo. La obra también presenta a los personajes principales y destaca la amistad como valor central.
Quique hache y el caballo fantasma sergio gomezmarta2756
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
El documento presenta los personajes principales y secundarios de la novela, incluyendo a Quique Hache, el detective protagonista. También resume los eventos más importantes: Quique es contratado para encontrar los restos de un caballo llamado Huaso. En el proceso, su amigo Bombo recibe un disparo. Más tarde descubren que el cliente de Quique fingió su propia muerte. Finalmente, logran resolver el misterio descubriendo a la culpable Vivi Sommer.
Este documento es un resumen de control de lectura sobre el libro "Cuentos de Ada" realizado por un estudiante de 3er grado básico. Consiste en varias secciones donde el estudiante debe responder preguntas verdadero/falso, seleccionar alternativas, relacionar personajes, y responder preguntas abiertas sobre la trama y personajes del libro. El objetivo es evaluar la comprensión lectora del estudiante sobre la historia.
El documento describe los diferentes tipos de retraso mental, incluyendo leve, moderado, severo y profundo. Define cada tipo por el coeficiente intelectual y las habilidades que la persona puede desarrollar. Las personas con retraso mental leve generalmente pueden vivir de forma independiente, mientras que aquellos con retraso severo o profundo requieren mucho apoyo y asistencia.
Este documento presenta información sobre un diplomado en psicometría ofrecido por la Universidad Alfa y Omega en enero de 2013. Brevemente describe la historia, usos y ventajas de la psicometría, así como aspectos de la aplicación de pruebas psicométricas como el Test de Apercepción Temática (TAT).
Este documento describe la dislexia, incluyendo sus causas, síntomas y estrategias para educadores. La dislexia es una deficiencia en la lectura, escritura y aprendizaje causada por alteraciones cerebrales que afectan el 5% de niños. Los síntomas varían según la edad pero incluyen dificultades con el lenguaje, coordinación motriz, memoria y aprendizaje. Los educadores deben estar atentos a los primeros signos y aplicar estrategias como enseñanza multisensorial, adaptar el plan de estud
Este documento describe la dislexia, incluyendo sus causas, síntomas y estrategias para educadores. La dislexia es una deficiencia en la lectura y escritura causada por alteraciones cerebrales. Afecta al 5% de niños y sus manifestaciones varían dependiendo de la edad. Los educadores deben estar atentos a posibles síntomas en preescolares y escolares para diagnosticar temprano. Las estrategias incluyen enseñanza multisensorial, adaptar el programa al niño y animarlo para mejorar su autoestima.
La dislexia es un trastorno de aprendizaje neurológico caracterizado por dificultades con la lectura, la ortografía y la decodificación de palabras, que suele ser resultado de un déficit en el área fonológica del lenguaje. Esto causa problemas de comprensión lectora y de aprendizaje que pueden persistir en la edad adulta. La dislexia afecta entre el 5-10% de la población y se manifiesta de diferentes formas, por lo que cada persona disléxica presenta síntomas diferentes.
Este documento describe diferentes trastornos de aprendizaje como la dislexia y la discalculia. La dislexia se caracteriza por dificultades en la lectura, escritura y aprendizaje que se manifiestan en errores y lentitud. Puede deberse a problemas en las zonas cerebrales del lenguaje. La discalculia implica dificultades con los símbolos y cálculos matemáticos, y puede estar causada por factores lingüísticos, psiquiátricos o genéticos. El documento también presenta un caso clínico
Este documento describe la dislexia, incluyendo sus causas, síntomas y estrategias de apoyo para educadores. La dislexia es un trastorno del aprendizaje causado por una disfunción en el hemisferio izquierdo del cerebro que afecta la lectura, escritura y aprendizaje. Puede detectarse temprano a través de déficits en el lenguaje, motricidad y madurez. Los educadores deben estar atentos a posibles síntomas y utilizar estrategias como enseñanza multisensorial, adaptar el plan de estud
Este documento proporciona información sobre la dislexia dirigida a educadores. Explica que la dislexia es un trastorno del aprendizaje causado por una alteración en las zonas cerebrales del lenguaje que afecta la lectura, escritura y aprendizaje. Detalla los síntomas de dislexia que pueden observarse en etapas preescolares, escolares y adolescentes. También ofrece estrategias que los educadores pueden implementar para ayudar a estudiantes con dislexia, como enseñanza multisensorial,
1) La dislexia es una deficiencia de la lectura, escritura y aprendizaje causada por una alteración en las zonas cerebrales del lenguaje. Afecta al 5% de niños entre 7-9 años y se manifiesta de diferentes formas dependiendo de la edad y gravedad.
2) Los educadores deben estar atentos a síntomas como dificultades en el lenguaje, motricidad, percepción y madurez en preescolares, e inversiones, confusiones y problemas de comprensión en lectoescritura en escolares.
Este documento describe el trastorno del aprendizaje asociado con el lenguaje, también conocido como dislexia. Explica que se trata de una dificultad en habilidades del lenguaje como deletreo, escritura y pronunciación de palabras, relacionada con factores neurobiológicos. Describe los síntomas y manifestaciones de la dislexia a diferentes edades, así como sus causas biológicas, cognitivas y conductuales. Finalmente, ofrece recomendaciones y ejercicios para ayudar a niños disléxicos en
El documento habla sobre estrategias para educadores que trabajan con estudiantes con dislexia. Explica que la dislexia es un trastorno del aprendizaje causado por alteraciones en las zonas cerebrales del lenguaje que afecta la lectura, escritura y aprendizaje. Describe los síntomas que pueden alertar a los educadores sobre posibles casos de dislexia en diferentes edades y ofrece consejos sobre cómo los educadores pueden ayudar a los estudiantes con dislexia a través de enseñanza diferenciada y el uso de métodos mult
El documento habla sobre estrategias para educadores que trabajan con estudiantes con dislexia. Explica que la dislexia es un trastorno del aprendizaje causado por alteraciones en las zonas cerebrales del lenguaje que afecta la lectura, escritura y aprendizaje. Describe los síntomas que pueden alertar a los educadores sobre posibles casos de dislexia en diferentes edades y ofrece consejos sobre cómo pueden ayudar a estos estudiantes utilizando enfoques multisensoriales y adaptando las expectativas a sus necesidades.
Este documento describe las características más comunes de la dislexia. La dislexia es una dificultad para aprender a leer de forma fluida a pesar de tener inteligencia y motivación normales. Las personas con dislexia tienen errores comunes al leer como omisiones, sustituciones, inversiones y adiciones de letras o sílabas, lo que dificulta la comprensión. La causa exacta de la dislexia no se conoce pero parece tener una base genética. A menudo se asocia con otros trastornos. El tratamiento debe
Este documento presenta estrategias de apoyo para niños con dislexia. Brevemente describe la dislexia, sus síntomas y el apoyo que deben brindar los profesionales, padres y docentes. Recomienda evaluaciones orales, enseñanza multisensorial, adaptación del programa de estudio a las necesidades del niño, y el uso de tecnologías como computadoras y correctores ortográficos para brindar apoyo.
Este documento describe los problemas de aprendizaje en los niños. Afecta a 1 de cada 10 niños y se manifiesta a través de dificultades para procesar información, dominar destrezas académicas y coordinación motora. Los padres deben observar señales como problemas para seguir instrucciones, recordar información, leer, escribir, distinguir derecha e izquierda. Se requiere una evaluación multidisciplinaria y terapias cognitivas y de apoyo a padres, maestros y al niño.
El documento describe varias dificultades de aprendizaje como dislexia, disgrafía y dislalia. Explica los síntomas característicos de cada una y estrategias de apoyo para los estudiantes que las padecen. También aborda el TDAH, describiéndolo como un trastorno neurobiológico que causa dificultades de atención, control de impulsos e hiperactividad, y los trastornos asociados como conductuales, socioafectivos, cognitivos, académicos y emocionales.
El documento describe varios problemas de aprendizaje como la dislexia, discalculia y disgrafía. La dislexia afecta la lectura y se presenta en uno de cada cinco niños. No está relacionada con la inteligencia sino con dificultades en la ortografía, lectura y escritura. Su diagnóstico requiere descartar otros problemas. El tratamiento incluye enseñanza individualizada, repetición de información y evaluaciones que consideren los progresos individuales.
El lenguaje escrito y sus dificultades, características del lenguaje escrito, dilemas del lenguaje escrito en el aula, dificultades en el aprendizaje de la lectura, el diagnóstico del lenguaje escrito, interveción en los problemas del lenguaje escrito, ejercicios muestra para disgrafía, disortografía y discalculia.
Los problemas de aprendizaje afectan a 1 de cada 10 niños y pueden identificarse a partir de los 5 años. Pueden causar dificultades en el rendimiento escolar y las relaciones sociales. Un niño con problemas de aprendizaje suele tener inteligencia y capacidades físicas normales pero tiene dificultades para captar, procesar y aplicar información. Algunas señales incluyen problemas para seguir instrucciones, recordar información, y dominar habilidades básicas como lectura y matemáticas.
La dislexia es una afección en las habilidades lingüísticas asociadas a la lectura y escritura, especialmente en la discriminación fonológica, memoria a corto plazo, decodificación y percepción de rasgos de letras. Afecta entre el 6-12% de la población y se manifiesta como dificultad para automatizar la lectura, problemas de ortografía y cálculo. El tratamiento involucra ejercicios sensoriales, motrices, atención, memoria y lectoescritura para desarrollar la
Los problemas de aprendizaje afectan al 10% de los niños en edad escolar y pueden manifestarse a partir de los 5 años. Estos problemas dificultan el rendimiento académico y las relaciones sociales del niño, a pesar de tener inteligencia y capacidades sensoriales normales. Los problemas de aprendizaje se caracterizan por dificultades en la comprensión y ejecución de tareas, en la memoria de instrucciones, y en habilidades básicas como la lectura, escritura y matemáticas.
El documento trata sobre la discapacidad intelectual. Explica que es un término usado cuando una persona no tiene la capacidad de aprender a niveles esperados y funcionar normalmente en la vida cotidiana. Los niños con discapacidad intelectual pueden aprender y desarrollarse más lentamente que otros, necesitando más tiempo para aprender habilidades básicas. La discapacidad intelectual puede ser causada por problemas antes o durante los 18 años de edad, como lesiones, enfermedades o problemas cerebrales.
Este documento trata sobre las funciones ejecutivas y su relación con la conducta. Explica que las funciones ejecutivas se refieren a habilidades cognitivas complejas como la planificación, organización, control inhibitorio y flexibilidad mental, necesarias para adaptarse al entorno. Además, describe diferentes categorías de funciones ejecutivas y cómo su alteración puede relacionarse con problemas de conducta. Finalmente, proporciona ejemplos de estrategias de rehabilitación y entrenamiento de funciones ejecutivas.
Este manual resume ejercicios y actividades de intervención neuropsicológica infantil. Incluye ejercicios económicos en materiales y tiempo de preparación que estimulan el desarrollo de la lateralidad y coordinación visomotriz en niños. El documento comparte estas ideas obtenidas de libros, manuales e internet con la intención de que los terapeutas y maestros encuentren herramientas útiles en su trabajo.
Este documento describe los trastornos del neurodesarrollo según el DSM-5. Explica que son condiciones que comienzan en las primeras etapas del desarrollo y causan limitaciones en la participación social, académica o laboral. Luego detalla varios trastornos específicos como la discapacidad intelectual, los trastornos del espectro autista, el trastorno por déficit de atención e hiperactividad y los trastornos específicos del aprendizaje. Finalmente, aborda brevemente
El documento describe la teoría de la mente y su importancia para el desarrollo emocional. Específicamente, 1) explica que las neuronas espejo nos permiten comprender la mente de los demás a través de la simulación directa de sus acciones e intenciones, 2) señala que la teoría de la mente se desarrolla en etapas desde los 14 meses hasta la adolescencia, permitiendo atribuir creencias y emociones a otros, y 3) discute cómo un déficit en la teoría de la mente puede causar dificult
La estimulación sensorial para bebés se centra en maximizar la estimulación de los sentidos como el tacto, gusto, olfato, oído y vista a través de ejercicios y estímulos del entorno. Esto permite que los bebés se conozcan a sí mismos y el mundo que los rodea, mejorando su calidad de vida. Un proyecto propone clases semanales de estimulación integral para bebés que evalúan su desarrollo y asesoran a los padres.
El documento describe el Trastorno del Aprendizaje No Verbal (TANV), un trastorno del neurodesarrollo caracterizado por déficits en el procesamiento de información no verbal y las habilidades visoespaciales, a pesar de tener capacidades verbales dentro de lo normal. El TANV suele pasar desapercibido y los niños son a menudo etiquetados de manera incorrecta, mientras que sus verdaderas dificultades permanecen sin diagnosticar. El documento proporciona criterios diagnósticos, pruebas para su evaluación e
En esta presentación incluimos recomendaciones para preparar un ambiente de aprendizaje en el aula, para niños que presentan una barrera en el aprendizaje debido a un retraso en el desarrollo. Las recomendaciones incluyen espacio, tiempo, material, técnica y personas.
Este documento describe el desarrollo pragmático en niños y estrategias para evaluar y mejorar la pragmática. Explica cómo las funciones comunicativas básicas se desarrollan desde edades tempranas y cómo la capacidad conversacional y referencial mejora con la edad. También analiza alteraciones pragmáticas comunes y métodos de intervención como juegos, entrenamiento en atención conjunta y teoría de la mente.
Este documento presenta información sobre varios trastornos del neurodesarrollo que impactan el aprendizaje, incluyendo la discapacidad intelectual, los trastornos del espectro autista, los trastornos del lenguaje y la comunicación, y el trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Describe los síntomas clave de cada trastorno, sus causas potenciales, y los enfoques de tratamiento e intervención recomendados.
El documento describe los tres bloques funcionales de Luria sobre las regiones cerebrales involucradas en la regulación de la actividad mental. También describe cuatro tipos de intervención neuropsicológica, incluyendo intervenciones externas, restauradoras, compensatorias y de optimización de funciones residuales. Finalmente, presenta varios ejercicios de rehabilitación neuropsicológica enfocados en mejorar la memoria sensorial, a corto plazo, operativa y a largo plazo.
Este documento presenta una definición de la percepción como la manera en que se interpreta y comprende la información captada a través de los sentidos. Explica el modelo de Tresiman de la percepción que incluye las etapas preatencional, de atención focalizada y de identificación del objeto. Finalmente, enumera diversos ejercicios de rehabilitación neuropsicológica para entrenar diferentes aspectos de la percepción visual, espacial y auditiva.
El documento proporciona recomendaciones para ejercicios de rehabilitación neuropsicológica enfocados en la atención, la memoria, las praxias y otros dominios. Recomienda establecer períodos de descanso, reducir estímulos distractores, graduar la dificultad de las tareas y utilizar estrategias como agrupaciones semánticas o imágenes mentales. Además, sugiere iniciar con estímulos y acciones sencillas y aumentar progresivamente la complejidad.
El documento proporciona recomendaciones para ejercicios de rehabilitación neuropsicológica enfocados en la atención, la memoria, las praxias y otros dominios. Recomienda establecer períodos de descanso, reducir estímulos distractores, graduar la dificultad de las tareas y utilizar estrategias como agrupaciones semánticas o imágenes mentales. Además, sugiere iniciar con estímulos sencillos y aumentar progresivamente la complejidad de las actividades.
Las funciones ejecutivas se refieren a las habilidades cognitivas necesarias para formular metas, planificar estrategias para lograr objetivos, ejecutar planes, y reconocer el logro o no logro de las metas. Incluyen la capacidad de establecer metas bien definidas, dividir tareas en componentes, proporcionar instrucciones claras, y entrenar el uso de autoinstrucciones.
Esta plática incluye ejercicios para aplicar con nuestros niños en clase o en la casa, fomentando con ello la autoregulación. Son actividades que deben elegirse y practicarse con ellos.
Esta plática está dirigida al público en general. Incluye el nombre de algunos profesionistas que nos acompañaron, a quienes se les entregó un distintivo por su interés en la inclusión.
Basada en el libro homólogo, en esta presentación se resumen algunas sugerencias para abordar la separación y el divorcio con nuestros hijos, de acuerdo a su edad.
El documento habla sobre la autoestima positiva en los niños y las estrategias que los padres pueden utilizar para fomentarla. Un niño con autoestima positiva se acepta a sí mismo, se siente competente y capaz de relacionarse bien con los demás. El documento también describe los pilares para construir la autoestima y las características de los niños con autoestima positiva y negativa. Finalmente, propone actividades para que los padres reconozcan las fortalezas de sus hijos, confíen en ellos y generen experiencias de éxito
4. Trastorno de Lectura o Dislexia
Dislexia Dificultad con las palabras o
con el lenguaje.
Dificultad en el aprendizaje de la lectura-escritura,
sobre todo para escribir de manera correcta y
expresar pensamientos por escrito
(Hornsby 2015).
δυσλεξία
5. Trastorno de Lectura o Dislexia
Describe un síndrome de
incapacidad lectora que
incluye deficiencias
verbales, cognitivas y
lateralidad mal definida
(Psicodiagnosis, 2015).
6. Trastorno de Lectura o Dislexia
Es una dificultad específica de aprendizaje
cuyo origen es neurobiológico. Se manifiesta
en el aprendizaje de la lecto-escritura,
presentando dificultades en el proceso lector,
en la escritura y en la ortografía y, en
general, con todo lo que tenga que ver con
la decodificación de los símbolos que
nosotros mismos hemos creado para nuestra
comunicación (Dislecan, 2015).
7.
8. La característica más distintiva de la dislexia es
que la lectura y la escritura no reflejan la
capacidad intelectual.
Principal dificultad construir significados
Dislexia & inteligencia
10. Subtipos
Dislexias del desarrollo
Fonológica
•Preservación de lectura de palabras
regulares e irregulares
•No palabras o palabras desconocidas
no se pueden descifrar.
•Lectura lenta.
•Alteración del orden de fonemas en
palabras no familiares (traba por tarba;
113 por 131.
•Convierten palabras desconocidas
en palabras conocidas: trulipa por
tulipán.
•Sustitución de letras: evolución por
evaluación
12. Subtipos
Dislexias del desarrollo
Dislexia
profunda
del
desarrollo
•Rasgos de Dislexia Fonológica
•Lectura de palabras a las que se
les puede atribuir una imagen es
más sencilla que la de palabras
abstractas: caballo más fácil que
alegría.
•Errores semánticos: bebé por niño.
• Dificultad ortográfica mayor en
palabras desconocidas o muy largas
• Dificultad para transcribir no palabras
13. Como papá / mamá / maestr@:
¿qué puedo observar?
Inteligencia.
Piensa con profundidad acerca de las cosas y hace preguntas con ánimo
de investigar. Buen desarrollo social. Resuelve con rapidez problemas
cotidianos. Bueno para armar modelos con juguetes de construcción
a partir de los 2 años.
Puede haber comenzado a hablar de manera tardía o habla poco, y
puede seguir teniendo una habilidad verbal inmadura.
Define lateralidad de forma tardía.
14. Como papá / mamá / maestr@:
¿qué puedo observar?
•Inventa una historia basad@ en imágenes.
•Sigue el texto con el dedo.
•Pierde el punto de lectura.
•Voz computarizada al leer en voz alta.
•Deletrea, pero al unir, dice otra cosa: c/a/s/a cosa
•Pronuncia palabras incorrectamente, aunque pueda articularlas: cueso
por queso.
•Acentúa palabras en sílaba incorrecta
•Adivina palabras sin importar si tienen sentido en el texto.
•Lee palabras al revés: al por la; 13 por 31
•Acomoda las palabras en desorden asno por sano.
•Agrega palabras pequeñas que no vienen en el texto.
15. Como papá / mamá / maestr@:
¿qué puedo observar?
•Escribe las letras en orden equivocado: efidicio por edificio
•Escritura en espejo: asem
•Invierte letras o gira letras y números: p por q; u por n; 3 por E
•Escribe las palabras como habla: axión por acción
•Escribe palabras raras: sanria por zanahoria
•Omite y agrega letras
•No puede escribir la letra correcta cuando se le indica el sonido
•Cuando se le dice el nombre de una letra no logra encontrarla en una
palabra
•Puntuación difícil de utilizar
•Confunde números semejantes como 3 y 8
16. Como papá / mamá / maestr@:
¿qué puedo observar?
•Por lo general, entienden el lenguaje de las matemáticas hasta los 12
años.
•Se les dificulta entender que sustracción, diferencia y menos significan
resta; o que suma es igual a encontrar el total.
•Pueden confundir signos matemáticos similares como +, x ó = -
•Rotación de números
•Alteran el orden de las cifras: 103 por 130
•Confusión de números: 6 y 9; 3 y E; L y 7
•Difícil entender derecha e izquierda
•Retraso para aprender a leer la hora o anudarse las agujetas
•Difícil seguir secuencias: días de la semana, meses, alfabeto.
•Difícil entender el principio de conservación
17. Como papá / mamá / maestr@:
¿qué puedo observar?
•Dificultad para nombrar las cantidades matemáticas, los números, los
términos, los símbolos.
•Dificultad para enumerar, comparar y manipular objetos
matemáticamente.
•Dificultad en la lectura y escritura de símbolos matemáticos.
•Dificultad en la realización de operaciones mentales y la comprensión
de conceptos matemáticos.
•Confunde números con sonido semejante como 2 – 12; 60 – 70.
•Repetición de letras o números: 1,2,2,3,4…
•Mal encolumnamiento de cifras para realizar operaciones.
•Inician operaciones matemáticas por la izquierda.
18. Como papá / mamá / maestr@:
¿qué puedo observar?
Disléxico “oculto”
• Poca concentración.
• Malo para copiar del pizarrón.
• Desorganizado
• Lectura lenta, titubeante o inadecuada.
• Memoriza lecturas
19. Población
Saltillo – Arteaga – Ramos Arizpe
Dislexia
10%
Población de
niñ@s de eduación
básica
22,103 niñ@s de Educación Básica
22. Hemisferios cerebrales
En el disléxico, la comunicación entre ambos hemisferios es más lenta.
Distribución más equitativa de las áreas de lenguaje entre ambos hemisferios.
24. Diagnóstico - DSM-IV
Dislexias del desarrollo
Es un trastorno en la adquisición de la lectura
que puede afectar al reconocimiento de las
palabras y la comprensión de la lectura, que no
puede ser imputado ni a un retraso mental, ni a
una escolarización inadaptada, ni a un trastorno
sensorial, visual o auditivo, ni a una dolencia de
lesión cerebral.
25. Diagnóstico - DSM-IV
Dislexias del desarrollo
A) El nivel de lectura, escritura o cálculo, medido individualmente por
tests estandarizados, está sustancialmente por debajo de lo esperado
con relación a la edad cronológica, a la inteligencia medida y a la
educación apropiada para la edad.
B) El problema del criterio A interfiere significativamente con el
rendimiento académico o las actividades diarias que requieran
habilidades lectoras.
C) Si existe un déficit sensorial, las dificultades para la lectura son
superiores a las que habitualmente van asociadas con dicho déficit.
26. Diagnóstico - DSM-IV
Dislexias del desarrollo
A) Habilidades de rendimiento académico (lectura, escritura y cálculo)
con una diferencia de 18 a 24 meses con respecto a la edad
cronológica. Resultados por debajo del promedio (inferior a 26 pun
tos en ENI).
CI > 90 puntos. CIV < CIE
B) Rendimiento académico que no refleja inteligencia del niño.
C)
29. ¿Qué podemos hacer?
Papás
1. Lo más importante es no exagerar ansiedad con resepcto al desarrollo de su hij@
para no contagiársela a él.
2. No compararlo.
3. Hablarle. Despacio. La habilidad lingüística del niño o la niña depende del nivel
lingüístico de sus padres.
4. ¡Jueguen! Rimas, cantos, encontrar letras o números en los letreros, placas, números
de casa, etc., “veo, veo”, scrabble, crucigramas, memorama, lotería, contar chistes,
cantar.
5. Letras: desde los 2 años el niño puede empezar a conocerlas. Usar letras de plástico,
de madera u otro material.
6. Libros y lectura. Lo ideal es que tenga contacto con libros antes de los 2 años. Leerle.
7. Audiolibros.
8. No hacer la tarea por ell@s, pero acompáñelo, escuche y apóyelo.
9. Pulsera sólo en mano dominante.
10. No convertirse en maestros.
30. ¿Qué podemos hacer?
Maestr@s
1. No utilizar los métodos le lectura global o fónico.
2. Centrarse en un método multisensorial – fonolingüístico: vista, oído; escritura
y lectura.
3. Utilizar letra con remate, tipo Times New Roman o Garamond
4. En clase:
1. Siéntelo al frente.
2. Hablar y escribir con claridad.
3. Concesiones:
1. Reconocer esfuerzo en lectura y escritura
2. Tiempo
3. No usar tinta roja para revisar
4. Hágalo participar verbalmente
5. Tareas en casa que pueda terminar
31. ¿Qué podemos hacer?
Maestr@s
Desarrollo de la
lectoescritura
Predictores
Conocimiento
fonológico
Conocimiento
alfabético
Velocidad de
denominación
Facilitadores
Habilidades
lingüísticas
Procesos
cognitivos
básicos
Conocimiento
metalingüístico
34. Actividades
Habilidades metalingüísticas:
•¿Cuál es la palabra más larga?
MARIPOSA TREN
•De una lista de palabras, definir
cuáles son del español.
Ejemplos:
More
Descripción – descripcion
Limón – Limon
Forte
36. Actividades
Dominio de símbolos básicos:
________ F ________
B ______________ D
________ R _______
______ 303 _______
1801 ______ 1805
a e i o u
b
f
g
j
l
38. Actividades
Habilidades metalingüísticas:
•Conteo de letras en una palabra
•Conteo de sílabas en una palabra
•Conteo de palabras en oración
•Calcular el espacio para escribir
cierta palabra u oración.
Co ra zón
42. Actividades
Lectura palabras cortas + imagen:
Veo, veo, deletreo
Observa la palabra, sin leerla y trata
de decir qué dice. Si no puede, la
deletrea y trata de decir qué dice.
45. Actividades
Comprensión:
Colorea de marrón la guitarra clásica de la cuadrícula 1 y de verde la guitarra eléctrica de la
misma cuadrícula. Después tacha los instrumentos de viento de la cuadrícula 2.
Dibuja un triángulo en el cuadro de encima del piano y una pandereta a la derecha de la
guitarra eléctrica de la 2 cuadrícula.
Ahora, escribe la primera letra del nombre de tu calle en el cuadro de la izquierda del tambor
de la cuadrícula 1 y el número de tu casa en el cuadro situado encima de la trompeta de la
cuadrícula 1.
Por último colorea de amarillo las maracas de las dos cuadrículas, de rojo los dos pianos y
dibuja una nota musical a la derecha y a la izquierda de la guitarra eléctrica de la cuadrícula 1.
52. Conclusiones
• El origen de la los trastornos de lectura, escritura y
cálculo (dislexia, disgrafía y discalculia) son de origen
neurobiológico.
•La inteligencia es normal o superior.
•Cada niñ@ puede presentar rasgos diferentes, pero todo
presentan dificultad en crear significados y comprender
símbolos.
•La dislexia se clasifica en fonológica, diseidética o
profunda.
•El diagnóstico sólo lo puede dar un especialista.
•En algunas etapas, todos l@s niños pueden presentar las
conductas propias del trastorno.
53. Conclusiones
• La edad apropiada para emitir un diagnóstico es a los 6.
5 años.
•Es un cuadro que se presenta más en niños que en niñas
•Padres y maestros pueden apoyar a l@s niñ@s desde el
área que les compete.
•El modelo más adecuado es aquel que implique el uso d
e varios sentidos al mismo tiempo (multisensorial).
54. Fuentes
Dislecan (2015). ¿Qué es la dislexia?, publicado en Dislecan. Consultado el 27 de
agosto de 2015. Disponible en línea en: http://www.dislecan.es/whatdislexia.h
tml
Hornsby, Bevé (2015). Guía completa de la dislexia para familiares y educadores.
México: Quarzo.
Matute, Esmeralda; Guajardo, Soledad (2012). Dislexia: definición e intervención
en hispanohablantes (2ª edición). México: Manual Moderno.
Psicodiagnosis (2015). Trastorno de la lectura, publicado en Psicodiagnosis.
Consulado el 25 de agosto de 2015. Disponible en línea en http://www.psico
diagnosis.es/areaclinica/trastornosenelambitoescolar/trastornosespecificosdela
prendizaje/
Gutiérrez, A. (14 de noviembre de 2012). Slideshare. Obtenido de Método gráfico
Singapur. Desarrollo de habilidades: http://www.slideshare.net/reyessgus68/m
etodo-singapore-habilidades-presentation