En 3 oraciones o menos: El documento describe una actividad de aprendizaje significativo sobre la lectura de un texto descriptivo de un personaje de la escuela. Los estudiantes identificarán las características físicas y cualidades de Nancy, una profesora y coordinadora, a través de la lectura de un texto que detalla su apariencia, personalidad y gustos. La actividad busca que los estudiantes reconozcan el tipo de texto descriptivo y las palabras que permiten describir a una persona.

1. PDES – Escuela Concertada
I.E. N° 11584
Lambayeque 2019
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Nº 08
I. DENOMINACIÓN: “LEEMOS UN TEXTO DESCRPTIVO DE UN PERSONAJE DE NUESTRA ESCUELA”
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1 UGEL: Ugel Chiclayo
2.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: I.E. N 11584 ECS Rafael Mallor Gómez
2.3 GESTOR: JORGE GUILLERMO GARAYCOCHEA VILLAR
2.4 DIRECTORA: YAJAIDA LILIANA ACUÑA DÍAZ
2.5 GRADO: 1ero “A” y “B”
2.6 DOCENTE: JANETH VANESA PISFIL RIVADENEIRA E YRMA HERRERA SAAVEDRA
III. DURACIÓN:
BIME. MES Inicio Término Nro. de días
laborables
Horas
efectivas de
clase
Horas efectivas del
profesor
I ABRIL 5 2 11
IV. FUNDAMENTACIÓN:
 ¿Qué voy a realizar?
La actividad LEEMOS UN TEXTO DESCRPTIVO DE UN PERSONAJE DE NUESTRA ESCUELA.
 ¿Por qué lo voy a realizar (la necesidad del estudiante)?
Porque los estudiantes identificar características y cualidades del ser que se describe, lo cual permite también reflexionar acerca de las
funciones de algunas palabras gramaticales, como los adjetivos.
 ¿Para qué lo voy a realizar (los estudiantes van a aprender)?
Para que los estudiantes reconozcan las características físicas y las cualidades del personaje de su escuela.
V. PERFIL DEL ESTUDIANTE:
 El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos
 El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje
y de sus resultados.
VI. ENFOQUE TRASVERSAL:
ENFOQUE ORIENTACIÓN
DEL BIEN COMÚN
 Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con
sentido de equidad.
VII. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN:
Nro. Nombre ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos? Fecha de
inicio
Fecha
Término
Total,
horas
08 “Leemos un
texto
descriptivo
de un
personaje de
nuestra
escuela”.
En esta sesión los
niños y niñas identificar
características y
cualidades del ser que
se describe, lo cual
permite también
reflexionar acerca de
las funciones de
- Diálogo dirigido.
- Leer un texto
descriptivo.
- Responder a
preguntas
- Reflexionar sobre
su contenido.
- Completar un
organizador
- Ficha de lectura: “Soy
Nancy”
- Plumones.
- Papelotes.
- Papel bond o cartulina
simple cortada en
- cuatro pedazos.
- Cinta masking tape.
___ de abril ___ de abril 2h

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Lambayeque 2019
algunas palabras
gramaticales, como los
adjetivos.
Funciones
Cognitivas:
INICIO: Percepción
clara y precisa.
PROCESO:
Percepción global de la
realidad, precisión y
precisión y exactitud al
responder.
SALIDA: Conducta
controlada.
- Reflexionamos
sobre lo
aprendido. CRITERIOS DE
MEDIACION:
- Intencionalidad y
reciprocidad.
- Significado
- Trascendencia
VIII. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS PRECISADOS:
COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO DESEMPEÑO PRECISADO
COMPETENCIA:
2016-8 Lee
diversos tipos
de textos
escritos en
lengua materna.
 Obtiene información
del texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del
texto.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto.
 Identifica información
explícita que se encuentra
en distintas partes de la
anécdota. Establece la
secuencia de los textos
que lee (anécdotas).
 Predice de qué tratará la
anécdota y cuál es su
propósito comunicativo, a
partir de algunos indicios,
como título, ilustraciones,
silueta, formato, palabras,
frases y expresiones que
se encuentran en las
anécdotas que le leen o
que lee por sí mismo.
 Opina acerca de
personas, personajes y
hechos expresando sus
referencias. Elige o
recomienda anécdotas a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre las anécdotas que le
 Identifica información
explícita que se encuentra
en distintas partes del
texto descriptivo.
Establece la secuencia de
los textos que lee
(anécdotas).
 Predice de qué tratará el
texto descriptivo y cuál es su
propósito comunicativo, a
partir de algunos indicios,
como título, ilustraciones,
silueta, formato, palabras,
frases y expresiones que se
encuentran en las anécdotas
que le leen o que lee por sí
mismo.
 Opina acerca de personas,
personajes y hechos
expresando sus referencias.
Elige o recomienda textos a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre las
anécdotas que lee.
IX. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
9.1ACTIVIDADES DE INICIO: 15´
 Daremos inicio a la sesión a través de la presentación de una fotografía de miembro de nuestra familia escolar.
FUNCIÓN COGNITIVA: PERCEPCIÓN CLARA Y PRECISA)
 Responden a las siguientes interrogantes: (MEDIACIÓN: SIGNIFICADO)

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*¿Quién es ella?
*¿Qué actividad realiza en nuestra escuela?
*¿Qué sabemos sobre Nancy?
*¿Cómo la podríamos describir?
*¿Qué entienden por describirnos?
*¿Qué debemos conocer para describirnos?
 Dan a conocer las respuestas, a través del diálogo participativo en forma oral, registrándolo la docente, en un papelote.
 Escuchan el propósito de la sesión: “HOY VAMOS A LEER UN TEXTO DESCRIPTIVO SOBRE UN MIEMBRO DE
NUESTRA FAMILIA ESCOLAR PARA CONOCER SUS CARACTERÍSTICAS" (MEDIACIÓN: INTENCIONALIDAD Y
RECIPROCIDAD)
 Establecen los acuerdos a tener presente durante el desarrollo de la sesión
9.2 ACTIVIDADES DE ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO:
ANTES DE LA LECTURA:
 Los estudiantes establecen su propósito como lector, a través de la siguiente pregunta: ¿para qué vamos a leer el
texto? (se espera que los estudiantes digan que para localizar características del miembro de nuestra escuela en el
texto descriptivo).
 Presentamos en un papelote el texto que van a leer y les solicitamos que observen el título: “Conociendo a Nancy”
(ANEXO N° 01).
 Reflexionamos con los estudiantes a través de las siguientes interrogantes: ¿de qué tratará el texto?, ¿qué nos dirá
sobre Nancy?, ¿cuál será la edad de Nancy?
 Registramos sus respuestas en la pizarra, a fin de que luego puedan confrontarlas en el durante y después de la
lectura. (FUNCIÓN COGNITIVA: PERCEPCIÓN GLOBAL DE LA REALIDAD)
DURANTE LA LECTURA:
 Invita a los niños y a las niñas a observar el texto (ANEXO N° 01). Preguntamos: ¿cuántos párrafos tiene?
 Inicia leyendo con ellos la lectura del primer párrafo y preguntamos: ¿qué información tenemos ahora de Nancy?
 Aprovechamos para contrastar sus primeras hipótesis.
 Indicamos que el segundo párrafo lo leerán de manera silenciosa poniendo atención en el tipo de palabras que se
utilizan.
 Brindamos un tiempo adecuado para ello y luego preguntamos: ¿quién es Nancy?
 Cuando hayan mencionado una característica, solicitamos a un voluntario que subrayen la respuesta en el papelote
(se espera que el estudiante diga que es profesora y coordinadora de la escuela).
 Ahora, se leerá el segundo párrafo y preguntamos: ¿de qué estatura es Nancy?, ¿de contextura es?, ¿cuál es color de
sus ojos?, ¿cómo es su cabello?, ¿cómo sabes que ahí dice rizado y no lacio?, etc.
 Conformen vayan respondiendo, se les solicitará a los voluntarios que ubiquen la respuesta subrayando la respuesta
en el papelote.
 Aprovechamos este momento, para indicarle a los estudiantes que han descubierto las CARACTERÍSTICAS FÍSICAS.
 Preguntamos: ¿qué dirá el texto en el tercer párrafo? ¿Qué se dice en este tercer párrafo sobre Nancy?
 Registramos sus respuestas en un papelote.
 Al concluir la lectura, pregunta si en este tercer párrafo también se habla de las características físicas. Aprovechamos
este momento que lo que han leído se refiere a sus CUALIDADES y, sus GUSTOS O PREFERENCIAS de Nancy.
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Los invitamos a compartir sus respuestas diciendo en qué parte del texto han localizado la información por la que
pregunté
 Luego, les pedimos que encierren o subrayen las respuestas. Solicita que vuelvan a leer el texto.
 Reflexionamos con los estudiantes a través de las siguientes preguntas: ¿qué nos dice el primer párrafo? (acerca de
quién es Nancy), ¿de qué trata el segundo párrafo? (se mencionan las características físicas de Nancy), ¿qué aspectos
nos habla el tercer párrafo acerca de Nancy? (de las cualidades y lo que le gusta o sabe hacer Nancy) (FUNCIÓN
COGNITIVA: AMPLITUD DEL CAMPO MENTAL).
 Luego de analizar qué se describe en cada párrafo, solicitamos a los estudiantes que completen en su cuaderno una
red semántica (ANEXO N° 2)
 Indica que cuando terminen, lo compartan con sus compañeros; esto los ayudará a saber si han identificado las
características físicas, cualidades y gustos que se describen en el texto.
 La docente irá registrando las aportaciones que darán los estudiantes, para ello se aplicará la estrategia: El niño dicta
y la maestra escribe.
 Pedimos a algunos estudiantes que compartan en voz alta sus respuestas.

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 A partir de lo trabajado, reflexionamos con los estudiantes: ¿qué tipo de texto es el que han leído?, ¿de qué trata?;
¿qué palabras nos han permitido darnos cuenta cómo es Nancy?, ¿cómo se llaman estas palabras?; ¿para saber cómo
es Nancy solo necesitamos conocer sus características físicas?
 Concluimos con ellos comentando que en un texto descriptivo siempre vamos a encontrar de forma predominante
sustantivos y adjetivos.
 Indicamos que los adjetivos son palabras que nos ayudan a expresar cualidades de las personas u objetos. Les
pedimos a los estudiantes que todos elaboren en su cuaderno un listado de los sustantivos y adjetivos que se
encuentran en el texto. Orientamos el trabajo de los estudiantes.
 Trabajamos con el cuadernillo de Comunicación la página 139.
TRANSFERENCIA O INCORPORACIÒN A LA VIDA:
 Comunicamos a los estudiantes que me gustaría que elijan a un miembro de su escuela. Les pedimos que cierren los
ojos y realizamos una serie de preguntas para que evoquen como es él o ella: ¿de qué estatura es?, ¿qué edad tiene?,
¿cuál es el color de sus ojos?, ¿qué cualidades tiene?, etc.
 Invitamos a algunos niños y niñas a compartir las descripciones del personaje de la escuela elegido. Indicamos que
pronuncien claramente las palabras para que todos puedan escuchar correctamente su descripción y sugerimos que
sigan el orden que se propone en el texto que acaban de leer. Los estudiantes pueden apoyarse del texto descriptivo
que está escrito en el papelote.
 Felicitamos por participar y les recordamos que para la siguiente sesión todos escribirán su texto descriptivo.
 Solicitamos a los estudiantes que realicen un dibujo sobre el miembro de la escuela en la que pensaron, en una hoja
de papel bond o en una cartulina simple.
9.1 CIERRE:
 Hacemos un recuento de las actividades realizadas y dialogamos con ellos acerca de cómo se han sentido al leer el texto
descriptivo de Nancy.
 Reflexionamos junto con ellos sobre cómo consiguieron llevar a cabo el propósito de la sesión.
 Propiciamos oralmente la reflexión de sus aprendizajes a través de las siguientes interrogantes: (FUNCIÓN COGNITIVA:
CONDUCTA CONTROLADA) (MEDIACIÓN: SIGNIFICADO).
 ¿Qué actividades realizamos para identificar la información del texto descriptivo?
 ¿Qué es un texto descriptivo?
 ¿Qué entendimos de la descripción?
 Escuchamos sus opiniones y realizamos un cierre con las ideas dadas.
 Evaluamos con ellos si las normas acordadas si fueron cumplidas; y si no lo fueron, qué hace falta para conseguirlo.
Firma del Docente Firma de la Coordinadora Vº Bº del Director

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ANEXO N° 01
CONOCIENDO A NANCY
Nancy es profesora del primer grado
y, a su vez es la coordinadora de los
profesores que conforman el ciclo
menor en la escuela. Cumplió treinta
y ocho años en el mes de marzo.
Ella es de estatura baja, y de
contextura delgada. Su cabello es
negro y rizado. Tiene cejas pobladas,
pestañas largas, ojos pequeños,
achinados y marrones oscuros, nariz
perfilada, piel trigueña y labios finos.
Nancy es muy trabajadora,
responsable con su trabajo, amorosa
con sus estudiantes, respetuosa con sus compañeros de trabajo
y, de carácter alegre. A ella, le gusta mucho bailar y, enseñar
diversas danzas a sus estudiantes. También le agrada hacer
manualidades, así como también aprender inglés. Colecciona
adornos religiosos de cerámica y peluches.
TEXTO ESCRITO POR JANETH PISFIL

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DESCRIPCIÓN DE PERSONAS
NANCY
CARACTERÍSTICAS
FÍSICAS CUALIDADES
Cejas
Cabello
Contextura
Ojos
Estatura
Piel
Labios
GUSTOS
Anexo N° 02

7. PDES – Escuela Concertada
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Anexo N° 03
RÚBRICA
N° NOMBRES Y APELLIDOS
Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del
texto (TEXTO DESCRIPTIVO). Distingue esta información de otra
semejante (por ejemplo, distingue entre las características de dos personajes,
elige entre dos datos de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de
estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
AD A B C
Localiza las
características físicas,
cualidades y gustos del
personaje de la escuela
y una serie de datos, que
se encuentra en el texto
descriptivo al responder
diversas preguntas.
Localiza
información que
se encuentra en
el texto
descriptivo al
responder
diversas
preguntas que se
encuentran en el
texto.
Localiza información
que se encuentra en
el texto descriptivo,
respondiendo solo a
algunas preguntas
que se formulan del
texto.
Obtiene información
que se encuentra en
el texto descriptivo,
pero aún no logra
utilizar la información
en las preguntas que
se formulan del texto.
01 ALVA BURGOS AXEL JARED
02 AYAY ALVARADO ESNAIDER
03 ARRASCO ALCARAZO PIERO CESAR
SMITH
04 BAUTISTA GARCÍA NAHUM MICHELL
05 BONILLA GUERRERO ADRIANA MAYTE
06 CAMPOS SERQUÉN ANGEL
07 CHAPOÑAN LIÑAN HECTOR EDUARDO
08 DÁVILA DELGADO DAVID
09 DELGADO RODRIGUEZ JEFERSON DAVID
10 FLORES RAMOS GRECIA NICOLL
11 GONZALES LLACZA ANDY JOSÉ
12 GUEVARA CHILCÓN DAYANA LIZETH
13 IDROGO BRIONES DAYANA BRIGHITH
14 MENDOZA VILCHEZ LIONELL ABDAID
15 MEZA RUPAY LUZ KIARA
16 OLIVA LEGUÍA KIARA LISET

8. PDES – Escuela Concertada
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Lambayeque 2019
17 SANCHEZ BUSTAMENTE JOSY LISSETH
18 SALAZAR LOZANO LEIDI
19 SEGURA MANAYALLE LUIS ANGEL
20 TENORIO CALVAY BRILLYTH ARACELI
21 TENORIO CALVAY JESÚS EFRAIN
22 TOLENTINO CODDOVA ALESSA MARA
23 TORRES MENDOZA NIREET
24 RAMIREZ VILCHEZ JUAN GUILLERMO
25 UCEDA LIÑAN BRAYAN JHAIR
26 URIARTE NICOLAS NORITA MIRELLA
 LO HACE SIEMPRE
 LO HACE A VECES
o SOLO CON AYUDA O CON
DIFICULTAD
× NO LO HACE

9. PDES – Escuela Concertada
I.E. N° 11584
Lambayeque 2019
RÚBRICA
N° NOMBRES Y APELLIDOS
Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del
texto (TEXTO DESCRIPTIVO). Distingue esta información de otra
semejante (por ejemplo, distingue entre las características de dos personajes,
elige entre dos datos de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de
estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
AD A B C
Localiza las
características físicas,
cualidades y gustos del
personaje de la escuela
y una serie de datos, que
se encuentra en el texto
descriptivo al responder
diversas preguntas.
Localiza
información que
se encuentra en
el texto
descriptivo al
responder
diversas
preguntas que se
encuentran en el
texto.
Localiza información
que se encuentra en
el texto descriptivo,
respondiendo solo a
algunas preguntas
que se formulan del
texto.
Obtiene información
que se encuentra en
el texto descriptivo,
pero aún no logra
utilizar la información
en las preguntas que
se formulan del texto.
01 BECERRA CHUQUE, Dayana Geanella
02 BERNAL GUERRERO, Jhosmel Jhair
03 CIENFUEGOS FARRO, Grecia Cristel
04 CUZQUE SANTOS, Tahily Alondra
05 CHIROQUE SÁNCHEZ, Anderson David
06 DÍAZ OLIVOS, George Leonel
07 FLORES CUEVA, Anderson Estanlin
08 FLORES CUEVA, Caleb Misael
09 GASTULO LA ROSA Carlos
10 GUERRA SALAZAR, Lhoi Aleister
11 GUEVARA FARFÁN, Maricielo Guadalupe
12 HEREDIA CABANILLAS, Amir Jospeh
13 MAZA CARREÑO, Marco Antonio
14 MINAYA JULCA, Zuria Mariel
15 PULACHE ROMERO, Ángel Adrián
16 PURIHUAMÁN CAMPOS, Mijael Jairo

10. PDES – Escuela Concertada
I.E. N° 11584
Lambayeque 2019
17 ROJAS FUENTES, Dayiro Frank
18 ROJAS MONDRAGÓN, Jordan Joseph
19 SALDAÑA HORÑA, Elky Jhadison
20 SANCHEZ ZAVALETA, Jhon Kelvin
21 TANTALEAN DELGADO, Diana Yanela
22 TENORIO CALVAY Maryori Yesenia
23 TORRES JIMÉNEZ, Rosmery
24 VÁSQUEZ SOBERÓN, Jofre Fabrizio
25 ZÚÑIGA DELGADO, Brenda Yandi
 LO HACE SIEMPRE
 LO HACE A VECES
o SOLO CON AYUDA O CON
DIFICULTAD
× NO LO HACE