Los estudiantes planificarán las actividades a realizar durante la unidad sobre los derechos humanos. Dialogarán en grupos sobre preguntas relacionadas a los derechos y organizarán las ideas para elaborar una lista de posibles actividades. Luego compararán su planificación con el cuadro elaborado por el maestro. Finalmente, reflexionarán sobre la importancia de prestar atención durante los diálogos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1er. Grado de Primaria 2015: Jugamos y dialogamos acerca de nuestros derechos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1er. Grado de Primaria 2015: Jugamos y dialogamos acerca de nuestros derechos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 2do. Grado de Primaria 2015: Leemos sobre los derechos de los niños y las niñas
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Quinto grado de Primaria 2015: “Leemos un cuento sobre la responsabilidad”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez:
Sesión de Aprendizaje 17 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1er. Grado de Primaria 2015: Leemos historietas e intercambiamos opiniones y experiencias (2da.parte)
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Sexto grado de Primaria 2015: “Leemos para mejorar nuestra convivencia escolar”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 08 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1er. Grado de Primaria 2015: Buscamos y seleccionamos información acerca del trabajo infantil
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Cuarto grado de Primaria 2015: “Leemos un cuento sobre la amistad”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 2do. Grado de Primaria 2015: Leemos sobre los derechos de los niños y las niñas
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Quinto grado de Primaria 2015: “Leemos un cuento sobre la responsabilidad”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez:
Sesión de Aprendizaje 17 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1er. Grado de Primaria 2015: Leemos historietas e intercambiamos opiniones y experiencias (2da.parte)
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Sexto grado de Primaria 2015: “Leemos para mejorar nuestra convivencia escolar”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 08 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1er. Grado de Primaria 2015: Buscamos y seleccionamos información acerca del trabajo infantil
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Cuarto grado de Primaria 2015: “Leemos un cuento sobre la amistad”
Archivo realizado en Microsoft Power Point para la enseñanza de las desigualdas e Inecuaciones en el Colegio Inmaculado de María de la Localidad de Bosa. Diseñado por Janneth Galindo
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 2do. Grado de Primaria 2015: Conversamos sobre nuestros derechos y planificamos nuestras actividades
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Tercer grado de Primaria 2015: "Dialogamos para conocernos más"
En esta sesión, los niños y las niñas dialogarán sobre el conocimiento que tienen de sí mismos y de sus compañeros
"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Sexto grado de Primaria 2015: “Dialogamos para planificar nuestras actividades”
los niños aprendera a reconocer sus derechos como el peru a recnocido ellos tienen derecho a reconocerlos y por eso esta sesion de aprendisaje puede ayudar a que los niños puedan aprender sus derecho
tambien ahi trabajos para que los niños agan en clases y que se entretengan mientras que descubren sus derecho y como funcionas como se pueden vulnerara ellos o como les puede afectar el no cumplimiento de sus derechos por eso ellos de de aprendes de sus derechos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación – Sexto grado de Primaria 2015: "Planificamos nuestras actividades en asamblea de aula"
En esta sesión, los niños y las niñas registrarán las ideas que ellos crean importantes y que les ayuden a elegir democráticamente las actividades a trabajar en la presente unidad.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación – Quinto grado de Primaria 2015: "Dialogamos y participamos en la planificación de nuestras actividades"
En esta sesión, los niños y las niñas hacen uso del lenguaje oral y escrito para presentar y explicar sus propuestas; así como, tomar acuerdos sobre qué actividades trabajarán en la presente unidad.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación – Cuarto grado de Primaria 2015: "Planificamos y organizamos nuestras actividades"
En esta sesión, los niños y las niñas participan en una asamblea de aula para proponer actividades vinculadas al conocimiento de sí mismo y conocer a sus demás compañeros.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Tercer grado de Primaria 2015: "Planificamos nuestras actividades en una asamblea"
En esta sesión, los niños y las niñas deberán dialogar a fin de establecer acuerdos, propiciar interacciones y poner por escrito lo acordado.
Similar a Documentos primaria-sesiones-unidad03-sexto grado-integrados-6g-u3-sesion02 (20)
El 2017 empieza a implementarse en el Perú un nuevo currículo para la
educación obligatoria. Entre otras novedades, esta norma desarrolla una
competencia específica sobre las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC). Para abrir el debate e introducir otros marcos de
referencia que enriquezcan el análisis, este artículo presenta y analiza la
denominada competencia TIC desde la perspectiva de la educación
mediática. Concluimos que, aunque no se enuncie una competencia
mediática como tal, algunas de sus propuestas conceptuales están presentes
de forma diseminada, lo que presenta una oportunidad para el desarrollo
inicial de la educación mediática en el contexto peruano
Vivimos en un mundo dónde la calidad de la información que recibimos influye en gran
manera sobre nuestras elecciones y acciones subsiguientes, incluyendo nuestra capacidad
para disfrutar nuestras libertades fundamentales y habilidades para la auto-determinación
y el desarrollo. De la misma forma, existe una proliferación de medios y otros proveedores
de información que están guiados por los avances tecnológicos en telecomunicaciones, lo
que nos ofrece una gran cantidad de información y conocimientos a los que los ciudadanos
pueden tener acceso y compartir
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez -
Mediante la RM.187-2019-PCM del 28.05.2019 se aprueba el "Plan de Contingencia Nacional ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" y el "Protocolo de Respuesta ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" con dos Anexos
La Autoridad Nacional de Protección de Datos Personales del Perú ha publicado el adjunto folleto que te ayudará a saber cuáles son tus derechos, qué son los datos personales, cómo los puedes proteger y para poder defender tus derechos y los de tu familia.
Las colegas de la IE.68 PAZ Y AMOR del distrito de La Perla de la Región Callao, comparten una situación de aprendizaje significativa, como parte de la Tarea 1 del Módulo 3 del curso virtual autoformativo "Currículo Nacional de la Educación Básica 3N 2018"
En el marco del curso virtual de "Currículo Nacional", las colegas de la IEI.68 PAZ Y AMOR del Callao, desarrollan la 1ra.tarea del Módulo 3: Definiciones claves que sustentan el perfil de Egreso, y la relación entre éstas.
RM. 270-2018-MINEDU Modifican las Normas para la organización del Programa Nacional de Formación y Capacitación de Directores y Subdirectores de Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica y Técnico Productiva
Con fecha 2 de junio de 2018, en el Diario Oficial El Peruano, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 271-2018-MINEDU mediante la que se Aprueba la Norma Técnica denominada "Norma que regula la Evaluación del Desempeño en Cargos Directivos de Institución Educativa de Educación Básica en el marco de la Carrera Pública Magisterial de la Ley de Reforma Magisterial"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú pone a nuestra disposición el documento "Taller ¿Cómo fomentar el desarrollo de valores en nuestras hijas e hijos?" con el propósito de que las madres y padres de familia reflexionen y se comprometan con la formación de sus hijas e hijos en valores, reconociendo su rol protagónico en dicho proceso.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el marco del Tour de Docentes Innovadores, organizado por Educared de Telefónica del Perú, el Dr. Juan Raúl Cadillo León, expuso el tema "¿Cómo innovar gamificando el aprendizaje? ". Es decir, cómo innovar en el aula aplicando los conceptos y nociones de la gamificación.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez : En esta publicación se recopilan setenta y cuatro experiencias educativas con uso creativo de tecnologías, implementadas en aulas de instituciones educativas periurbanas o rurales de todo el país —con variados índices de pobreza y exclusión social—, en el marco del proyecto Comunidad de Práctica Pedagógica, bajo el convenio suscrito entre UNESCO Perú y Fundación Telefónica. Estas experiencias son testimonio de cómo la tecnología posibilita cambios pedagógicos orientados al mejoramiento de los aprendizajes de los niños y jóvenes de escuelas ubicadas en zonas vulnerables del Perú. Los docentes participantes se constituyen en actores de cambios pedagógicos en sus instituciones educativas. Su motivación por mejorar la calidad de la educación que se brinda en sus escuelas, ha sido el motor para cuestionarse sobre sus modos de enseñar y formular innovaciones que, en medio de las condiciones de vulnerabilidad de los territorios donde operan sus instituciones, han resultado de gran beneficio para sus estudiantes.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El mundo está cambiando de manera cada vez más acelerada y la educación no es la excepción. La velocidad que se requiere para responder a los nuevos retos que se presentan en el sector educativo obliga a las instituciones a estar mejor informadas para anticipar los cambios e ir un paso adelante.
En su segunda edición (ver la primera edición), el Radar contó con la participación de 145 profesores del Tec de Monterrey que están implementando proyectos de innovación educativa financiados por la institución (ganadores de Fondo NOVUS).
El Radar de Innovación Educativa 2017 presenta al día de hoy las tendencias emergentes en pedagogía y en tecnología educativa dentro del Tecnológico de Monterrey en el nivel de profesional (licenciatura). El mapa que ofrece incluye la perspectiva de los profesores sobre las motivaciones, los obstáculos y los beneficios que les reporta a estos docentes situarse en la vanguardia de la práctica educativa.
En esta edición podrás encontrar:
Radar de tendencias en pedagogía
Radar de tendencias en tecnología
Comparativa de los resultados del Radar de Innovación Educativa 2015 y 2017
Glosario de tendencias en pedagogía y tecnología
Y más..
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el Diario Oficial El Peruano, de fecha 27 de septiembre de 2017, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 529-2017-MINEDU que deja sin efecto la RM. 350-2017-MINEDU que dispone la implementación y ejecución a nivel nacional, durante el presente ejercicio presupuestal, de la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 (ECE 2017) y la Evaluación Muestral (EM 2017) en Instituciones de Educación Básica Regular
Teresa Clotilde Ojeda Sámchez: En la cuenta del Facebook de Juan Lapeyre (31.07.17) menciona " PLAN NACIONAL DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL
En 2016 publiqué un documento de trabajo, que llevó dos años y muchas coordinaciones intra e interministeriales. El documento se desarrolló para cumplir con el artículo n° 44 del Reglamento de la Ley n° 29904, Ley de Promoción de la Banda Ancha y Construcción de la Red Dorsal Nacional de Fibra Óptica (DECRETO SUPREMO n° 014-2013-MTC). Aunque no se haya hecho realidad este plan o alguna estrategia de alfabetización digital a nivel nacional y quede pendiente su aplicación, quizá este documento sea útil hoy y por eso lo comparto.
El documento incorpora un modelo basado en evidencia que explica la aceptación de la tecnología (Venkatesh, V., & Bala, H. (2008). Technology acceptance model 3 and a research agenda on interventions. Decision sciences, 39(2), 273–315. y Venkatesh, V., Thong, J. Y., & Xu, X. (2016). Unified Theory of Acceptance and Use of Technology: A Synthesis and the Road Ahead. Journal of the Association for Information Systems, 17(5), 328.). Además, a partir de dicho modelo y de los estudios sobre la incorporación de TIC o digitalización a nivel internacional, se plantea un modelo evaluativo (con una propuesta preliminar del perfil de alfabetización digital del Perú, basada en 4 dominios y 10 indicadores) y un modelo de intervención (basado en una cadena de valor).
Espero que sea útil".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Juan Lapeyre en la introducción manifiesta "El presente glosario quiere ser un aporte para el mejor entendimiento de la competencia TIC incluida en el reciente currículo nacional. Dicha competencia parte de un enfoque que es socio-constructivista, semiótico y ecológico, dado que las TIC se nos presentan a la experiencia como un entorno vital que ocupa gran parte de nuestras vivencias. Es un primer acercamiento a partir del camino que emprendí hace años para la formulación de dicha competencia, parte del cual se menciona en un reporte publicado en Researchgate, titulado (oh sorpresa) " LAS TIC COMO COMPETENCIA TRANSVERSAL: Aprovechamiento de los entornos virtuales " (2015). Ciertamente, la relación entre TIC y educación la he vivido siempre, con devoción, cariño, no pocas desilusiones y mucho entusiasmo. Mi creencia es que las TIC nos han llevado a un entorno que alienta la expresión y la creatividad, que no deja desfallecer a la imaginación y que, simultáneamente, exige lógica y rigurosidad y capacidad de formalizar. Como siempre, no están todos los que son ni todos los que están deberían ser. Me refiero a los términos propuestos. En muchos casos, solo se da la definición, en otros tantos, propongo una breve explicación. Espero que este documento sea útil, y espero que el diálogo sobre él me permita mejorarlo más".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con aprecio rindo homenaje a mis amistades directoras, directores, subdirectoras y subdirectores por los logros obtenidos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con motivo del 118° aniversario del CENE Señor de la Misericordia organiza el X Concurso nacional de matemática 2017 denominado "Probando mis habilidades matemáticas" para estudiantes del 5to. y 6to. grados de ¨Primaria y del 1ro. al 5to. grados de Secundaria de Instituciones Educativas Públicas y Privadas, a desarrollarse el 26 de agosto de 2017.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con el propósito de sensibilizar e informar a los escolares sobre los derechos de los adultos mayores, especialmente de los más vulnerables, el Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65 del Ministerio de Inclusión y Desarrollo Social – MIDIS, organiza el V Concurso Nacional de Dibujo y Narración “Los Abuelos Ahora”.
El Director Ejecutivo de Pensión 65, Yuri Muñoz, informó que serán premiados 27 escolares de educación primaria, 09 por cada una de las tres categorías: Poesía y/o cuento; Dibujo y/o pintura; Poesía y/o cuento en lengua indígena.
Los trabajos pueden ser presentados por los estudiantes, a través de sus colegios, hasta el 18 de setiembre en las unidades territoriales del Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65, ubicadas en 24 regiones del país.
1. Antes de la sesión
Revisa las páginas 40, 41 y 42 del libro
Personal Social 6.
Lee el fascículo Comprensión y expresión
de textos orales de Rutas del Aprendizaje de
Comunicación. V ciclo.
Prepara en un papelote el cuadro de
planificación con las actividades a realizar
durante la presente unidad.
Verifica que los estudiantes hayan traído sus
libros Comunicación 6, Personal Social 6 y
Ciencia y Ambiente 6.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1).
¿Para qué usamos el lenguaje al dialogar?
El lenguaje es un recurso muy importante que
hace posible la comunicación, por ello, lo usamos
al dialogar para manifestar nuestras vivencias,
pensamientos y emociones suscitados en las diversas
situaciones de la vida diaria.
Dialogamos y proponemos ¿cómo hacemos una
campaña para difundir nuestros derechos?
Papelotes, hojas bond, cuaderno, plumones y
limpiatipo o cinta adhesiva.
Libros Comunicación 6, Personal Social 6 y Ciencia
y Ambiente 6.
Cuadro de planificación con las actividades a
realizar durante la presente unidad
Lista de cotejo.
Materiales o recursos a utilizar
30
sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 02
2. En grupo clase
Recuerda con los niños y las niñas las actividades realizadas en la sesión
anterior y señala que han dado inicio a la tercera unidad. Pregúntales:
¿qué tema trataremos en esta unidad? Escucha sus respuestas y luego
escribe el título en la pizarra.
Dialoga con ellos sobre la lectura del texto de la canción “Derechos
torcidos” y acerca de la tarea encargada.
Anímalos a comentar las ideas que obtuvieron de sus familiares
con relación a los derechos. Pide que escuchen atentamente las
intervenciones de sus compañeros.
Reflexiona sobre la importancia de prestar atención a los demás para
comprender las ideas que expresan.
Formula estas preguntas: cuando conversaron con sus padres o
familiares, ¿les respondieron todas las preguntas contenidas en el
cuadro de la tarea?, ¿creen que hay razones para profundizar acerca
del tema de los derechos?, ¿creen que el derecho a la vida tenga
relación con los temas propuestos en el área de Ciencia y Ambiente?,
¿quéotrosderechosserelacionanconestaárea?,¿tambiénpodríamos
Momentos de la sesión
10
minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos orales. Escucha activamente
diversos textos orales.
Presta atención activa y
sostenida dando señales
verbales y no verbales
según el tipo de texto oral
y las formas de interacción
propias de su cultura.
Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus
ideas.
Ordena sus ideas en torno a
un tema específico a partir
de sus saberes previos y
fuentes de información.
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 02
31
3. trabajar otros derechos que se relacionan con el área de Personal
Social?, ¿y con el área de Comunicación? Registra las respuestas de
los niños y las niñas en la pizarra y felicítalos por su participación.
Comunica el propósito de la sesión: hoy planificarán las actividades a
desarrollar durante la presente unidad, las cuales estarán relacionadas
con el tema de los derechos. Para ello, prestarán atención a las ideas
que se mencionen en un diálogo surgido entre todos y las escribirán
ordenadamente.
Indica a los niños y a las niñas que se organicen en grupos de cuatro
a cinco integrantes y elijan a un coordinador, quien se encargará de
determinar el turno y el tiempo de participación de cada integrante.
Coméntales que para planificar las actividades relacionadas con el
tema de los derechos, necesitamos que nuestra conversación esté
basada en las preguntas de la tarea encargada en la sesión anterior:
¿qué derechos tenemos los seres humanos?, ¿cuáles son los derechos
de los niños?, ¿en qué consiste el derecho a la vida?, ¿qué implica
tener derecho a una vida de calidad?, ¿qué implica tener derecho a
un ambiente sano?, ¿qué “derechos torcidos” podemos apreciar en
nuestra comunidad? (Anótalas en la pizarra).
En grupos pequeños
Monitorea la realización de la actividad: pídeles que inicien la
conversación y desplázate por cada equipo para observar si prestan
atención al compañero que expresa sus ideas en torno al tema.
En esta sesión, se debe incidir
en que los estudiantes presten
atención a las ideas surgidas en
la conversación y ordenen la
información a partir de ellas.
70minutos
DESARROLLO2.
Pregunta a los estudiantes: ¿qué debemos hacer al dialogar para
ponernos de acuerdo en la planificación de las actividades?; después
de dialogar prestando atención a las ideas de los compañeros, ¿cómo
creen que quedarán las ideas que se expresen? Anota las respuestas
de los estudiantes.
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 02
32
4. Pidequeengrupotambiéncomenten
sobre las siguientes interrogantes:
¿qué implica tener derecho a la
identidad y al nombre propio?, ¿qué
podemos hacer en esta unidad para
profundizar sobre estos derechos?,
¿qué conocemos sobre el derecho a
la vida?, ¿qué implica tener derecho
a la vida?, ¿debemos hablar solo de
derechos?
Indica que dentro de cada grupo
deben coordinar qué integrante
revisará el libro Comunicación 6, el de Ciencia y Ambiente 6 y el
de Personal Social 6, para que después comenten la información
encontrada y cómo se relaciona con el tema central de la presente
unidad.
Solicita que, a partir del diálogo en grupo, ordenen las ideas que han
comentado y elaboren en un papelote una lista de posibles actividades
a realizar durante esta unidad. Luego, deberán pegar sus papelotes en
un lugar visible para todos.
En grupo clase
Presenta a toda la clase el cuadro de planificación de las actividades
a realizar durante esta unidad que elaboraste y pídeles que observen
lo que se ha planteado en este. Luego, invítalos a mencionar las
coincidencias entre las actividades que plantearon en grupo y las que
tú planteaste en dicho cuadro.
Indica a los estudiantes que, por turnos, comenten brevemente sobre
los diálogos realizados y la importancia de prestar atención para
comprendernos cuando conversamos.
Recuérdales que como oyentes, la función
principal que deben realizar es prestar atención
a las ideas que expresan sus compañeros
y tomar nota de ellas para posteriormente
organizarlas.
Si la respuesta son
palabras, entonces el
dato es cualitativo. Si
son números son datos
cuantitativos.
En este caso los datos
sobre la preferencia
de los juegos son datos
cualitativos.
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 02
33
5. Pide a los niños y a las niñas que recuerden lo que hicieron durante
la sesión y expliquen brevemente cuál fue el propósito y si lograron
cumplirlo.
Promueve la reflexión a través de estas preguntas: ¿practicaron la
escucha activa en el desarrollo del diálogo?, ¿lograron organizar
sus ideas a partir del diálogo?, ¿qué debemos tener en cuenta para
comprender los textos orales?
10minutos
CIERRE3.
Indica a los estudiantes que compartan con sus padres u otros
familiares la planificación de las actividades a realizar durante la
presente unidad y las semanas que demandará hacerlas efectivas.
Indícales que busquen información sobre la Declaración de
los Derechos Humanos, así como de la Convención sobre los
Derechos del Niño; luego, solicita que respondan en su cuaderno
estas preguntas:
¿Qué semejanzas hay entre estos dos documentos?
¿A quién o a quiénes busca proteger la Declaración de los
Derechos Humanos?
¿A quién o a quiénes se protege con lo propuesto en la Convención
sobre los Derechos del Niño?
Tarea a trabajar en casa
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 02
34
6. Anexo 1
Sexto Grado
Lista de cotejo
Competencias:
Comprende textos orales.
Se expresa oralmente.
Nombre y apellidos de los
estudiantes
Escucha activamente.
Expresa con claridad
sus ideas.
OBSERVACIONES
Presta atención activa
y sostenida dando
señales verbales y
no verbales según el
tipo de texto oral y las
formas de interacción
propias de su cultura.
Ordena sus ideas
en torno a un tema
específico a partir
de sus saberes
previos y fuentes de
información.
Logrado No logrado
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 02
35