1. ¿Cómo nos relacionamos con el
ambiente donde vivimos?
Papelotes, hojas bond.
Plumones.
Imágenes de diarios relacionadas con el tema.
Anexos 1a y 1b.
En esta sesión, iniciamos a los niños en el proceso
de ir formándose como personas que conozcan los
problemas ambientales de su comunidad y región con el
fin de que puedan reflexionar y tomar conciencia acerca
de cómo es su relación con el ambiente donde viven,
recogiendo las vivencias de sus antepasados vinculadas
con la naturaleza y los recursos que esta les brindaba.
Lee las páginas 21, 22, 23, 51 y 52 del libro Perú: país maravilloso.
Manual de educación ambiental para docentes.
Prepara noticias regionales o locales que evidencien el uso no
adecuado de los suelos y el agua.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
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Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 03

2. Recuerda con tus estudiantes las
actividades que realizaron en la sesión
anterior, planificar las actividades para
la presente unidad.
Organízalos sentados en círculo
y entrégales el siguiente poema,
indícalesqueleanensilencio(mientras
leen puedes colocar música de la
naturaleza- el sonido del río)
Solicita qué en forma oral respondan
las siguientes preguntas:
• Según el poema ¿cómo es el río?
• ¿Qué beneficios nos brinda el río?
Anota sus respuestas en la pizarra.
Preséntaleselpropósitodelasesión:Identificarproblemasambientales
en nuestra localidad o región.
Revisa con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán
énfasis durante esta sesión.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa responsablemente
en relación con el
ambiente.
Evalúa problemáticas
ambientales y territoriales
desde múltiples
perspectivas.
Identifica y describe
problemas ambientales
de su localidad y región.
El río (Poema)
Yo soy un río
un río
un río
cristalino en la mañana.
A veces soy tierno y
bondadoso.
Me deslizo suavemente
por los valles fértiles,
doy de beber miles de veces
al ganado, a la gente dócil.
Javier Heraud
Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 03
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3. Solicita que los estudiantes lean nuevamente el poema y promueve el
diálogo entre ellos sobre la base de las siguientes preguntas:
• ¿Qué elementos naturales se mencionan en el poema?
• ¿Conocen algún río que recorre o está cerca de su localidad o
región?, ¿será cristalino como el río del poema?, ¿por qué?
• ¿Qué significa “valles fértiles”?, ¿con qué elemento natural
asociamos a los valles?; ¿cuándo un valle no es fértil?, ¿por qué?
Coméntales que durante el desarrollo de la sesión iremos despejando
dudas o fortaleciendo nuestros conocimientos con respecto a lo
planteado en la problematización con relación al propósito de la
sesión.
Organízalos en grupos de cuatro integrantes y entrégales los casos del
Anexo 2. Asígnales un caso por grupo (dos grupos pueden tener el mismo
caso) e indícales que:
Primero, lean detenidamente en forma silenciosa y resuelvan las
preguntas individualmente.
Segundo, dialoguen en el grupo sobre sus respuestas.
Tercero,despuésdeldiálogo,resuelvanlaspreguntasengrupo,demanera
consensuada.
Indícales que organicen la información obtenida en un papelote (pueden
seguir el siguiente esquema u otro que consideres conveniente).
70minutos
DESARROLLO2.
Problematización
Análisis de información
Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 03
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4. ¿Quienes tienen
responsabilidad
con relación a
este problema
ambiental?
Consecuencias
Causas
Este problema
¿se vive en
nuestra localidad
o región? ¿qué se
está haciendo al
respecto?
¿Nuestros
antepasados
habrán vivido
este problema
ambiental? ¿por
qué?
PROBLEMA
AMBIENTAL
En grupo clase: Puesta en común
Finalizado el análisis de casos en los
grupos, solicítales que coloquen sus sillas
en semicírculo y pídeles que cada grupo
ponga en común sus respuestas con
respecto a los casos analizados.
Los demás niños pueden participar
preguntando o comentando con relación
al caso.
Toma de decisiones
Recuerda a los niños que
en la puesta en común
es muy importante tener
en cuenta las normas de
convivencia relacionadas
con el saber escuchar y
respetar opiniones.
Señala las ideas fuerza y complementa los aspectos que no quedaron
muy claros.
Orienta la reflexión de los niños y niñas
a partir de las siguientes preguntas:
¿cómo se han sentido al conocer estos
problemas ambientales?, ¿se relacionan
con los problemas en nuestra localidad
o región?, ¿cómo es nuestra relación
con nuestro ambiente?, ¿cómo era la
relación de nuestros antepasados con
Esta pregunta está
orientada a generar un
compromiso que puede
ser indagar acerca
de mayor información
con relación al antes y
después del ambiente
donde viven.
Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 03
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5. Pide a los niños que se formen en semicírculo y reflexionen a partir de
estas preguntas: ¿las actividades realizadas les ayudaron a comprender
los problemas ambientales que existen en nuestra localidad o región?,
¿qué ideas nos ha generado el estudio de estos problemas?, ¿qué
interrogantes nos hacen falta absolver todavía?, ¿cómo podemos
mejorarnuestrosaprendizajesconrelaciónalotrabajadoenestasesión?
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Solicita a los niños que en casa conversen con sus padres acerca
de uno de los problemas ambientales y que pregunten: ¿tienen
este problema ambiental en su localidad o región?, ¿ocurría esto
cuando eran niños?, ¿por qué sucede este problema? Diles que
registren las respuestas en su cuaderno.
Tarea a trabajar en casa
el ambiente donde vivieron?, ¿qué compromiso personal podemos
asumir para tener mayor conocimiento al respecto y tomar decisiones
en las siguientes sesiones?
Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 03
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6. Anexo 1
Cuarto Grado
Ficha de autoevaluación
1 a
PROBLEMA AMBIENTAL
CAUSAS CONSECUENCIAS
30 ríos y 6 lagunas a nivel nacional con grave contaminación
[…] más de 30 ríos y seis lagunas del país se encuentran contaminados a causa de
actividades mineras, industriales, aguas residuales y domésticas.
Entre los ríos de la sierra que tienen un alto grado de contaminación están la
cuenca del Mantaro, los ríos San Juan, Huarón, Carhuacayán, Yauli y Azul Colcha;
y el Huallaga, Hualgayoc y Huancapetí en la selva. En la costa se ubican los ríos
Rímac, Moche, Santa, Cañete, Pisco y Locumba; además de las lagunas de Junín,
Quilcacocha, Huasca Cocha, Antauta y Llacsacocha, según datos del Ministerio del
Ambiente de 2015.
Hay cientos de denuncias sobre casos de contaminación a ríos, lagos y lagunas que
afectan el medio ambiente y el desarrollo social de las familias que viven en las
cercanías de estos lugares.
Fuente: Diario Correo, 27 de mayo de 2015.
Actividades:
1. ¿La denuncia planteada es un problema ambiental?, ¿por qué?
2. Completen el siguiente cuadro:
3. ¿Este problema también se vive en nuestra localidad o región?, ¿qué se está
haciendo al respecto?
4. ¿Quién o quiénes tienen responsabilidad con relación a este problema
ambiental?
5. ¿Nuestros antepasados vivieron este problema ambiental?, ¿por qué?
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7. 2 b
PROBLEMA AMBIENTAL
CAUSAS CONSECUENCIAS
Contaminación de los suelos
Los suelos poseen una cierta capacidad para asimilar la acción humana sin entrar en
procesos de deterioro. Sin embargo, esta capacidad se ha visto afectada por el uso
irracionaldeesterecurso.Unaactividadqueesunriesgoambientaldecontaminación
de suelos es la minería, por la falta de cuidado en la descarga de residuos tóxicos.
El suelo también sufre la contaminación por residuos de pesticidas y otros productos
agroquímicos, como los herbicidas y los fertilizantes. Algunos de ellos permanecen
en el suelo, y desde allí se integran a las cadenas alimenticias, contaminando y
matando tanto a la flora como fauna que brindan nutrientes a los suelos.
La contaminación de suelos se da también por la mala eliminación y ausencia de
tratamiento de basuras, además del derrame de residuos industriales.
Entre sus consecuencias está la degradación química, que provoca la pérdida parcial
o total de la fertilidad de los suelos, la pérdida de zonas de cultivo, la filtración de las
sustancias contaminantes al subsuelo y ríos, entre otras.
Fuente: Adaptado de Perú: país maravilloso.
Actividades:
1. ¿Qué problema ambiental se presenta en esta lectura?, ¿por qué consideran
que este es un problema ambiental?
2. Completen el siguiente cuadro:
3. ¿Este problema también se vive en nuestra localidad o región?, ¿qué se está
haciendo al respecto?
4. ¿Quién o quiénes tienen responsabilidad con relación a este problema
ambiental?
5. ¿Nuestros antepasados vivieron este problema?, ¿por qué?
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