Este documento presenta las instrucciones y materiales necesarios para una sesión de ciencias sobre la identificación de plantas y animales que pueden vivir en un ecosistema de jardín. Se pide a los estudiantes que revisen fuentes de información, observen muestras de suelo, elaboren preguntas para una entrevista a un experto, y analicen qué plantas y animales podrían existir en el jardín escolar basado en las condiciones del lugar. El objetivo es que los estudiantes comprendan qué se necesita considerar para

1. Indagamos qué especies de plantas
y animales podemos criar en el
ecosistema del jardín
Revisa la información del Anexo 2.
Investiga sobre el tema de la sesión en los siguientes enlaces: http://elvibrero.
blogspot.com/2012/02/jardines-escolares-porque-son.html
Coordina con el especialista a ser entrevistado.
Fotocopia la guía del Anexo 1 para todos los estudiantes.
Lee la información de las páginas 62, 63, 65, 114 y 115 del libro Ciencia y Ambiente 4.
Realiza un papelote con el cuadro presentado en “Recojo de datos”.
Consigue muestras de suelos y una lupa, para los equipos que les corresponde.
Prepara tiras de papelotes con las preguntas problema.
Elabora tarjetas de cartulina (en blanco).
Alista algunas visiones o croquis, trabajados en sesiones anteriores (29).
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
Fotocopia del Anexo 1.
Visiones o croquis, trabajados en sesiones anteriores (29).
Muestras de suelos y una lupa.
Tiras de papelotes con las preguntas problema.
Tarjetas de cartulina.
Papelotes, cuaderno, hojas bond, lápices de colores o plumones y cinta adhesiva.
¿Por qué es importante crear espacios en la localidad para cuidar y
criar la vida?
La instalación de un pequeño jardín, cultivar plantas en macetas o
hacer un huerto constituye la creación de un ecosistema, en el cual
se desarrollarán plantas y animales, y se tejerán cadenas y redes de
vida. Recuperar o implementar un espacio cercano requiere tomar en
consideración algunas recomendaciones como identificar los tipos de
suelo, las fuentes de agua, el clima para así poder seleccionar el tipo
de planta que podemos sembrar y en base a ello crear áreas verdes.
esta actividad de planificar y ejecutar la recuperación de un espacio
público contaminado para crear un jardín, sensibilizará a los pobladores
de la localidad para apoyar acciones en pro de la conservación de los
ecosistemas de la localidad.
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cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 31

2. Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
Área curricular de CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos
científicos y argumenta
científicamente.
Diferencia tipos de plantas y
animales que pueden vivir en
las condiciones del medio físico
de un ecosistema jardín de la
localidad.
Saluda a los niños y a las niñas y pregúntales sobre las actividades que
realizaron en la sesión anterior, en la cual aprendieron cómo sembrar
una planta. Recuerda con ellos los pasos que se deben seguir para
dicha actividad.
Invítalos a comentar acerca de la sesión en la que presentaron la visión
del ecosistema del jardín. Para ello, pregunta: ¿por qué decimos que
el jardín que vamos a instalar es un ecosistema?, ¿para qué vamos a
instalar el jardín?, ¿qué pensamos hacer allí?, ¿qué plantas pensamos
sembrar?, ¿qué vamos a hacer para evitar la acumulación de residuos
sólidos?, ¿a quiénes va a beneficiar la instalación del jardín?, ¿por qué?
Plantea las siguientes preguntas: según la visión del ecosistema del
jardín,¿quéplantaspensamossembrar?,¿cómolasseleccionaremos?,
¿podrán crecer las plantas en el área destinada a la instalación del
jardín?, ¿qué necesitarán?
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a identificar los
tipos de plantas y animales que pueden vivir en el ecosistema del jardín
y la importancia de conocer las condiciones del medio físico, a partir
de la consulta de fuentes de información sobre el tema y mediante la
elaboración de una entrevista a un especialista.
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
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Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 31

3. Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que deben
tener en cuenta para el desarrollo de la sesión:
• Respetar las diferentes opiniones e ideas.
• Colaborar con las tareas en el trabajo de equipo.
• Escuchar a los compañeros y a las compañeras cuando están
participando, así como al/la docente cuando comunica algo.
Muestra una de las visiones del ecosistema del jardín (o croquis),
elaboradas en sesiones anteriores, y pide a los niños y a las niñas que
mencionen qué tipos de plantas han planeado sembrar y señalen la
ubicación.
Presenta en tiras de papelotes las siguientes preguntas problema:
• ¿Las plantas que queremos sembrar pueden crecer en este lugar?,
¿por qué?
• ¿Estas plantas qué necesitan del medio físico del ecosistema del
jardín para crecer y desarrollarse?
• ¿Qué condiciones debemos conocer y considerar antes de instalar
el ecosistema del jardín y sembrar las plantas?
• ¿Qué animales podremos encontrar en el ecosistema de un jardín
y qué relación tendrán con las plantas que deseamos sembrar?
65minutos
DESARROLLO2.
Planteamiento del problema
Planteamiento de hipótesis
Individual grupa
Solicita que analicen las preguntas planteadas y las respondan en su
cuaderno. Guía la búsqueda de respuestas a través de interrogantes
como las siguientes: ¿qué tipos de plantas serán los árboles, los
arbustos y las hierbas?, ¿son plantas alimenticias, medicinales u
ornamentales?
Propón un ejemplo que les permita reflexionar sobre las necesidades
de las plantas y las condiciones a considerar para instalar el ecosistema
del jardín. Con este fin, pregunta: si quisiéramos sembrar un arbusto
como el geranio, ¿qué creen que necesite para crecer?, ¿creen que
puede crecer en cualquier tipo de suelo?, ¿por qué?, ¿necesitará poca
o mucha agua?, ¿con qué animales se relaciona el geranio?, ¿a cuáles
sirve de alimento?, ¿atraerá polinizadores?, ¿cuáles?
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Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 31

4. Forma grupos a partir de una dinámica que conozcas y pide que
socialicen sus respuestas en equipo y luego las escriban en tiras de
papelote. Para esto, entrega los materiales necesarios.
Orienta la forma adecuada en que deben plantear sus respuestas. Por
ejemplo:
Invita a los grupos a exponer sus respuestas. Pide al representante del
primer equipo que presente sus respuestas y las coloque debajo de
cada pregunta planteada.
Conducealosestudiantesaquecomparensusrespuestasconlasrespuestas
escuchadas, y establezcan cuáles son similares y cuáles diferentes.
Menciona que las respuestas quedarán expuestas en la pizarra para
que, a lo largo de la clase, las puedan contrastar con los resultados
que vayan obteniendo, producto de las actividades.
Las plantas que queremos sembrar sí/no pueden crecer en el espacio donde se
instalará el jardín, porque...
Las plantas necesitan del medio físico…
Antes de instalar el ecosistema del jardín, debemos tomar en cuenta...
En este ecosistema, podremos encontrar animales como…, que se relacionan
con las plantas en…
• Consultar en los textos de Ciencia y Ambiente e internet información sobre los tipos
de plantas y lo que necesitan para crecer.
• Observar muestras de suelos y consultar en los libros sobre los tipos de suelo.
• Elaborar una entrevista a un especialista en instalación de jardines sobre lo que
necesitamos conocer para instalar uno.
• Consultar en una guía referente a plantas y animales de la localidad o región sobre
los tipos de plantas y animales que pueden vivir y relacionarse en un ecosistema
como un jardín.
Elaboración del plan de indagación
En grupo clase
Resalta la diversidad de las respuestas y promueve la elaboración de
un plan de indagación a través de las siguientes preguntas: si tenemos
respuestas diferentes, ¿qué actividades podemos realizar para saber
cuáles son las adecuadas? Escucha atentamente los comentarios y
anótalos en un papelote. Orienta la participación, a fin de que algunas
de las propuestas sean las siguientes:
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Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 31

5. Felicita a todos por sus aportes y señala que ahora realizarán algunas
de las acciones que propusieron: Consultar textos sobre los tipos
de plantas y cómo realizar el cultivo de estas; consultar en una guía
referente a tipos de plantas y animales de la localidad o región que
pueden vivir y relacionarse en un jardín; observar muestras del
suelo del área donde se instalará el jardín y consultar en los textos
información referente a los tipos de suelo; elaborar preguntas para
realizar una entrevista a un especialista, que será invitado a la clase;
realizar la entrevista y revisar la visión del ecosistema del jardín y la
lista de actividades que acordaron sesiones anteriores, para efectuar
los cambios pertinente.
En grupo
Organiza a los estudiantes en grupos y asigna el desarrollo de las
actividades a cada uno. Guía la ejecución de cada actividad:
Actividad 1.
Consultar textos sobre los tipos de plantas y cómo realizar el cultivo de
estas.
• Indica que consulten las páginas 62, 63 y 65 del libro Ciencia y
Ambiente 4, e identifiquen qué tipos de plantas sembrarían en
su ecosistema. Presenta el papelote con el siguiente cuadro, que
preparaste para esta parte de la sesión:
Actividad 2.
Consultar en una guía referente a plantas y animales de la localidad
o región sobre los tipos de plantas y animales que pueden vivir y
relacionarse en un ecosistema como un jardín.
• Señala que revisen la Guía para seleccionar especies de plantas
y animales de la localidad o región, presentada en el Anexo 1
(adaptarla de acuerdo a la localidad o región), y seleccionen los
árboles, los arbustos y las hierbas que podrían sembrar en el
ecosistema del jardín.
Plantas
alimenticias
Plantas medicinales y
aromáticas
Plantas
ornamentales
Plantas
industriales
Lúcuma (árbol),
aguaymanto,
lechuga,
zanahoria.
Hierbas: orégano,
manzanilla,
hierbaluisa, romero,
hierbabuena.
Geranio (arbusto),
rosas, lantana,
cucarda, sauce.
Para cultivar una planta, se necesita:
• Preparar el suelo.
• Seleccionar las plantas y las semillas a sembrar.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
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Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 31

6. • Procura que seleccionen las plantas nativas o aquellas que atraen
a animales polinizadores (abeja, mariposa, monarca, mariquita,
etc.) y a animales para el control de plagas (araña, mariquita,
avispa, etc.).
Actividad 3.
Observar muestras del suelo del área donde se instalará el jardín y
consultar en los textos con información referente a los tipos de suelo.
• Entregaalgrupomuestrasdesueloyunalupaparaquelasobserven.
Luego, pide que en un esquema registren las características que
este presenta (color, textura, etc.). De ser posible, recomienda
que realicen de manera demostrativa el experimento sugerido
en la página 114 del libro Ciencia y Ambiente 4, para verificar la
permeabilidad del suelo.
• Indica que lean la página 115 del libro Ciencia y Ambiente 4, a fin
de que identifiquen el tipo de suelo que presenta el área destinada
para la instalación del jardín.
Determina el inicio de la puesta en común de los trabajos, para que
socialicen los resultados de las actividades 1, 2 y 3.
Comenta con los estudiantes que instalar un jardín es crear un
ecosistema, en el cual se desarrollarán tanto plantas como animales.
Por ejemplo, si queremos sembrar geranios, debemos tomar en cuenta
que estos requerirán de un tipo de suelo que le brinde los nutrientes
necesarios. Pero, además, esta planta, al ser un “ser vivo” productor,
atraerá a animales polinizadores, como mariposas; consumidores,
como insectos, entre ellos, los pulgones que se alimentarán de sus
tallos, los que a su vez serán alimento de otros animales, como las
mariquitas o arañas.
Actividad 4.
Elaborar preguntas para realizar una entrevista a un especialista, que
será invitado a la clase.
• Solicita a cada grupo que elabore cuatro a cinco preguntas con
relación a los siguientes aspectos: recomendaciones para planificar
la instalación del ecosistema jardín; selección de los tipos de
plantas a sembrar; tipo de suelo, siembra y control de plagas.
• Prepara un cuadro en la pizarra que te permita organizar y clasificar
las preguntas para la entrevista:
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Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 31

7. Pide que dialoguen en grupo acerca de los aspectos sugeridos para
elaborar las preguntas, a partir de la información que han leído en
su texto y considerando aquellos aspectos sobre los cuales tienen
dudas o requieran mayor información. Proporciona las tarjetas que
elaboraste para esta actividad e indícales que escriban sus respuestas
en ellas y luego las ubiquen en el cuadro que realizaste en la pizarra.
Elabora la introducción de la entrevista con apoyo de los estudiantes
y después oriéntalos para que seleccionen las preguntas que harán
al especialista. Luego, solicita que registren la introducción y las
preguntas en una hoja o en su cuaderno.
Actividad 5.
Realizar la entrevista y revisar la visión del ecosistema del jardín y la lista
de actividades acordadas, para efectuar los cambios que consideren
pertinente.
• Previa coordinación con el especialista (ingeniero agrónomo,
biólogo, especialista en jardines y paisajismo), indica que procedan
a realizar la entrevista. Un representante de cada equipo formulará
las preguntas que le corresponde.
• Señala que registren en su cuaderno la información brindada por
el especialista.
• Muestra al especialista dos o tres visiones del ecosistema del jardín
elaboradas por los estudiantes y pide que las revise: que mencione
si es correcta la distribución y selección de especies de plantas y
ofrezca algunas sugerencias para mejorarlas.
Elaboramos una entrevista a un especialista
Preguntas para realizar en la introducción de la entrevista:
- ¿Qué queremos hacer?
- ¿Para qué vamos a hacerlo?
- ¿Qué información necesitamos?
Recomendaciones para
planificar la instalación del
ecosistema del jardín
Selección de
los tipos de
plantas
Características
del suelo y
“abonamiento”
Recomendaciones
para la siembra
Control de
plagas y
enfermedades
Argumentación
Conduce a los estudiantes a que revisen las respuestas que brindaron
en el inicio. A partir de ello, pregunta: ¿siguen pensando que las
respuestas iniciales son adecuadas?, ¿por qué?; ¿cambiarían en algo
sus respuestas?
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Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 31

8. Señala que pueden colorear o identificar con letras o símbolos los
tipos de plantas que van a sembrar.
Complementa la lista de acciones a realizar, acordadas en sesiones
anteriores, a partir de las recomendaciones o acciones básicas para
instalar el jardín que ofreció el especialista:
Actividades a incluir
• Evaluar las condiciones del área o espacio donde se va a instalar
el jardín (tipo de suelo, luz, fuentes de agua, dirección del viento).
• Limpiar el área.
• Preparar el suelo con abono. De preferencia, elaborar abono
natural (compost).
• Seleccionar las especies de plantas para sembrar.
• Controlar plagas (control biológico).
Visión del ecosistema de nuestro jardín
H
Centro de
reciclaje
Tachos y
compostera
Lechuga
Betarraga
COLEGIO
Para mí:
Sector V: flores, árboles,
frutas.
Para la naturaleza:
Sector A1: Lúcuma.
Sector A2: Tara.
Sector A3: Molle.
Para otras personas.
Sector H: Hortalizas y
plantas medicinales.
Área del
espacio público
recuperado
para el jardín
Solicita que dialoguen nuevamente en sus equipos y, con base en la
información consultada en las fuentes, reestructuren o complementen
sus respuestas en su cuaderno.
Motiva a los estudiantes a que revisen la visión o el croquis del
ecosistemadeljardíny,segúnlassugerenciasqueofrecióelespecialista
sobre la ubicación de las plantas y las especies seleccionadas, realicen
los cambios que sean necesarios.
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Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 31

9. Señala que un representante del grupo presentará en plenario los
cambios que han realizado en la visión, así como las nuevas acciones
que se deben considerar en la planificación.
Realiza la planificación de las acciones para instalar el ecosistema del
jardín con los aportes de los estudiantes en un cuadro como el siguiente:
Programa la socialización de los trabajos con los padres de familia,
para compartir la visión del ecosistema y ver las posibilidades de llevar
a cabo las diferentes actividades.
Informa que con los aportes de los padres se realizarán las últimas
modificaciones a la visión o croquis del ecosistema del jardín, trabajo
que servirá para difundir y motivar a otros miembros de la comunidad
educativa e instituciones para desarrollar las actividades planificadas.
Evaluación y comunicación
Planificamos la construcción de nuestro ecosistema jardín
¿Qué vamos
a hacer?
¿Para qué lo
haremos?,
¿quiénes se van
a beneficiar?
¿Qué acciones
realizaremos?,
¿en qué
tiempo?
¿Qué recursos
necesitamos?,
¿quiénes nos
pueden apoyar?
¿Quiénes son los
responsables de
cada actividad?
Vamos a
instalar el
ecosistema
de un jardín.
Para conservar
la vida y evitar la
contaminación
por residuos
sólidos.
En grupo clase
Reflexiona sobre las actividades desarrolladas en la presente sesión.
Con este fin, formula las siguientes preguntas: ¿qué saben ahora sobre
los tipos de plantas que se pueden sembrar en un jardín que antes no
sabían?, ¿qué nueva información tienen sobre los suelos y el control
de plagas?; ¿para qué creen que les puede servir lo aprendido?; ¿qué
actividades realizaron para verificar si sus repuestas iniciales eran las
adecuadas?
10minutos
CIERRE (Valoración del aprendizaje)3.
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Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 31

10. Anexo 1
Cuarto Grado
Guía para seleccionar especies de plantas y animales de
la localidad o región
Fuente: TiNi (Tierra de niñas, niños y jóvenes). Guía de bolsillo para crear una TiNi
en Lima y Callao. Asociación para la niñez y su ambiente (ANIA).
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Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 31

11. Anexo 2
Cuarto Grado
Recomendaciones para instalar un jardín urbano o huerto
Entrevista al ingeniero agrónomo Luis Camacho González Gale
luiscamachogg@gmail.com
¿Qué aspectos debemos conocer del área donde vamos a construir el ecosistema de un
jardín o huerto?, ¿por qué es importante?
Conocer el área nos permitirá poder diseñar el espacio verde y estimar la cantidad de abono,
plantas y árboles que vamos a necesitar; así como los factores que pueden influir en el
desarrollo de las plantas, tales como:
• Clima: horas de luz directa, sombra por parte de árboles, casa o edificios; viento y
horas de mayor incidencia de este.
• Suelo: conocer el tipo de suelo en el cual vamos a instalar el jardín o huerto, porque
existen muchos tipos de suelo, como el arenoso, en los que sin una previa variación de
sus características sería muy difícil el crecimiento de plantas.
• Fuente de agua: conocer el punto de agua más cercano para así poder considerar la
posibilidaddeinstalarunsistemaderiego,demodoquetodaslasplantasrecibanlamisma
cantidaddeaguaysepuedaahorraragua,otambiénpuederealizarsedemaneramanual.
¿Por qué es importante la limpieza de la zona?
Es importante realizar la limpieza del terreno de todo material extraño (plásticos, vidrios,
fierros, botellas, etc.). Con la ayuda de una pala o un rastrillo, se debe excavar en lo posible
dentro del área para sacar materiales que hayan podido haber quedado enterrados con el
paso del tiempo.
¿Por qué se recomienda el “abonamiento” del terreno?, ¿qué tipo de abonos debemos usar?
Se debe abonar la tierra para fomentar el desarrollo de microorganismos benéficos para las
plantas y para incorporar a la tierra los nutrientes necesarios para su desarrollo. Lo ideal es
incorporar abonos orgánicos como compost, guano de cualquier animal de granja (gallina,
cuy, caballo, vaca, etc.). El compost es materia orgánica degradada, este compost puede ser
fabricado en el propio colegio como una tarea que fomente el reciclaje.
¿Qué debemos tener en cuenta para la selección, ubicación y siembra de las plantas?
• Considerar si las plantas se adaptan al clima, a la temporada y al factor luz, ya que
existenplantasquesondeluzdirectayotrasquesondemediasombraodesombratotal.
También se debe considerar que su disposición sea la adecuada según las características
de cada una, por ejemplo, los cactus y las suculentas son plantas que requieren poca
agua, por lo que si se las quiere tener en el jardín, deben estar en un área donde el riego
no sea frecuente ni deben estar cerca de plantas que lo requieran frecuentemente.
• Si se siembran hortalizas, hay que preferir aquellas de uso común, nutritivas y de fácil
cultivo, a fin de aprovechar el espacio al máximo; además, sembrar plantas que no
compartan plagas. Por ejemplo, es una gran opción sembrar lechuga y betarraga
juntas, ya que al ser una de ellas hortaliza de hoja y la otra de raíz, se puede aprovechar
el área, además, son dos especies que no comparten plagas.
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