El documento presenta una sesión para enseñar a estudiantes de segundo grado a identificar y expresar datos cualitativos mediante pictogramas. Los estudiantes realizarán una encuesta sobre los modelos de cometas preferidos y representarán los resultados obtenidos en un pictograma utilizando símbolos. Al final, se les pedirá elaborar un pictograma sobre los deportes preferidos en el aula y proponer tres potajes para votar en casa.

1. Comunicamos información a través
de pictogramas
Línea o tira horizontal en la que se coloquen los
meses del año.
Papelotes con dibujos de modelos de cometas.
Tapitas, chapitas, botones o piedritas.
Papelotes, plumones, colores, reglas, lápiz y borrador.
Lista de cotejo (sesiones 1 y 2).
En esta sesión, los estudiantes aprenderán
a identificar datos en diversas situaciones
de su contexto y a expresarlos mediante
pictogramas.
Ten listos todos los materiales que se usarán en el desarrollo
de las actividades.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1).
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
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2. Recoge los saberes previos de las niñas y los niños. Para ello anota
en la pizarra, en una línea o tira horizontal, los doce meses del año.
Luego, pide a cada uno que diga en qué mes es su cumpleaños. Sobre
el mes correspondiente, dibuja o pega la figura de un gorro por cada
estudiante que, en ese mes, cumple años. Pregunta: ¿en qué mes o
en qué meses hay más alumnos que celebran su cumpleaños?, ¿hay
algún mes en que no haya cumpleaños?
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
organización de datos
e incertidumbre.
Matematiza
situaciones.
Identifica datos (cualitativos)
en situaciones y los expresa en
pictogramas.
Comunica el propósito de la sesión. Comenta que en esta unidad
observaremos nuestro medio natural y valoraremos sus elementos,
como el aire. Menciona que el aire es muy importante porque permite
volar a las aves, nos ayuda a recuperarnos después de una actividad
física y también ayuda a elevar las cometas. Por tanto, en esta sesión
aprenderán a organizar datos en pictogramas referidos a la preferencia
de los modelos de cometas.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que ayudarán
a mantener un ambiente armonioso durante la sesión.
Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Set Oct Nov Dic
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3. Normas de convivencia
Participar con interés en las actividades del
equipo.
Respetar los acuerdos del grupo.
Compartir los materiales del aula.
Presenta en un papelote el siguiente problema:
Facilita la comprensión del problema mediante preguntas. Por
ejemplo: ¿de qué trata el problema?, ¿qué actividad se va a realizar?,
¿quiénes van a participar?, ¿qué nos piden? Si es necesario, pide a los
estudiantes que verbalicen el problema con sus propias palabras.
Propicia la búsqueda de estrategias mediante preguntas: ¿este
problema es parecido a otros que han resuelto?; ¿qué pueden hacer
para saber qué modelo de cometa prefieren elaborar?, ¿cuál será la
mejor forma de hacerlo?, ¿cómo harán para comunicar los resultados?
Bríndales el soporte necesario para que revisen sus estrategias y
realicen las actividades que han planteado. Posiblemente hayan
propuesto realizar una encuesta. De no ser así, sugiéreles que lo
hagan.
Coloca en el aula, en un lugar visible para todos los estudiantes, un
papelote con los dibujos que representan los modelos de cometa que
ofrece el señor Gutiérrez.
65minutos
DESARROLLO2.
El señor Gutiérrez se dedica a la venta de cometas. Él desea saber qué
modelo de cometa les gusta más a las niñas y los niños para poder
elaborar más como ese. ¿Qué modelos de los que ofrece gusta más
en tu aula?
Volantín Diamante Cachirulo Avión Cambucho Kimono
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4. Brinda el tiempo adecuado para que realicen la votación y recojan los
datos. Propicia la participación de todos los estudiantes invitándolos a
escribir el nombre del modelo elegido en la pizarra o pidiéndoles que
escriban su respuesta en una tarjeta y la peguen en la pizarra. Luego,
pide que realicen el conteo y escriban los resultados en una tabla de
datos. Por ejemplo:
Pídeles que escriban en su cuaderno los datos organizados en la tabla.
Orienta la formación de grupos y entrega a cada uno chapitas,
piedritas, botones, etc., y cartelitos con el nombre de cada modelo.
Luego, solicita que representen con estos materiales la votación
realizada (representación concreta). Por ejemplo:
Enseguida, pregunta: ¿cuáles son los modelos que ocupan los cuatro
primeros lugares en la preferencia?, ¿cómo han hecho para saberlo?;
¿cuántos estudiantes han elegido el modelo diamante?, ¿cuántos
estudiantes han participado en la votación?
Resultado de la votación
Volantín Diamante Cachirulo Avión Cambucho Kimono
1 10 7 5 8 2
Volantín Kimono Avión Cachirulo Cambucho Diamante
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5. Monitorea el trabajo de los estudiantes acompañando a cada
grupo. Escucha sus consultas y realiza preguntas que los lleven a
la interpretación del pictograma: ¿qué representa cada ?, ¿qué
cometas tienen más de dos votos?, ¿cuántos votos obtuvo la cometa
cambucho?, ¿cuántos votos tiene la cometa que tuvo la mayor
preferencia?
Realiza una puesta en común en la que uno o dos participantes de cada
grupomuestrensuselaboracionesyexpliquen atodos lasconclusiones
a las que han llegado al observar e interpretar la información del
pictograma.
Resultado de la votación - Modelos de cometas
Volantín Kimono Avión Cachirulo Cambucho Diamante
Cada representa un voto.
Luego, invítalos a que representen mediante un pictograma lo que
han realizado. Entrega papelotes para el trabajo en grupo.
Orienta la elaboración del pictograma mediante símbolos (uno a uno).
Por ejemplo:
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6. Conversa con los estudiantes sobre sus aprendizajes a partir de
preguntas, por ejemplo: ¿cómo han aprendido?, ¿qué estrategias
utilizaron?, ¿dio resultados?; ¿modificarían sus estrategias?, ¿cómo?;
¿para qué les servirá lo que han aprendido?, ¿en qué situaciones
pueden aplicar lo aprendido?
10minutos
CIERRE3.
Propicia la reflexión sobre el proceso de elaboración del pictograma.
Para ello pregunta, por ejemplo: ¿cómo se sintieron al resolver el
problema?, ¿qué hicieron primero y qué después?; ¿fue fácil o difícil
resolver el problema?, ¿por qué?; ¿han tenido alguna dificultad?,
¿cómo la superaron?
Plantea otros problemas
Invita a los estudiantes a resolver el siguiente problema:
¿Cuál de los siguientes deportes es el preferido en el aula de segundo
grado: fútbol, vóleibol o natación?
Pidequeconlosdatosrecogidoselaborenunpictograma.Acompáñalos.
Felicítalosporsuparticipaciónyporlobienquelohanhecho.Anímalos
a que se congratulen entre ellos.
Pídeles que elaboren el pictograma en su cuaderno.
Formaliza lo aprendido a partir de preguntas: ¿para qué se utiliza un
pictograma?, ¿cómo se representan los datos en un pictograma?,
¿cómo sabemos cuál es el dato que muestra mayor preferencia?
Pictograma
Nos ayuda a representar e interpretar mejor la
información que recolectamos. Usa símbolos o
figuras para representar el número de veces que
se repite un dato.
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7. Pide a las niñas y los niños que, con ayuda de algún familiar,
propongan tres potajes y hagan una votación para elegir qué
potajes son de la preferencia de 14 personas entre miembros de
su familia, amigos o vecinos más cercanos. Indica que elaboren el
pictograma respectivo en su cuaderno.
Tarea a trabajar en casa
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8. Anexo 1
Segundo Grado
Lista de cotejo
para evidenciar el desarrollo de la competencia Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de organización de datos e incertidumbre (sesiones 1 y 2).
Logrado. No logrado.
N.° Nombre y apellidos de los estudiantes
Identificadatos(cualitativos)
ensituacionesylosexpresa
enpictogramas.
Transitadeuna
representaciónaotra
(depictogramascon
equivalenciasagráficode
barrassimple),usando
materialconcreto.
Respondepreguntassobre
lainformacióncontenidaen
pictogramasydiagramasde
barrassimplesconescalacon
datoscualitativos.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
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