Los estudiantes aprendieron a representar datos obtenidos de una encuesta sobre cometas preferidas en un gráfico de barras. Primero discutieron cómo obtuvieron la información en la sesión anterior y luego crearon un gráfico de barras colocando los nombres de las cometas en un eje y la cantidad de preferencias en el otro. Finalmente, practicaron hacer otro gráfico de barras sobre el número de niños y niñas en el salón.

1. ¿Qué cometa prefieren?
(Segunda parte)
Papelote con el problema propuesto en Desarrollo.
Papelote cuadriculado con un modelo de gráfico de
barras.
Plumones, colores, papelotes y cinta adhesiva.
Lista de cotejo.
En esta sesión, los niños y las
niñas, a partir de la lectura de una
tabla de conteo, aprenderán a
organizar en un gráfico de barras
los datos sobre las cometas
preferidas en el aula.
Elabora en un papelote el problema propuesto en Desarrollo (con
la tabla de conteo); en otro, cuadriculado, un modelo de gráfico
de barras.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1 de la sesión 1).
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
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PRIMER Grado - Unidad 6 - Sesión 02

2. Recoge los saberes previos de los niños y las niñas, a partir de algunas
preguntas, por ejemplo: ¿para qué nos sirvió la tabla de conteo en la
sesión anterior?, ¿para qué elaboramos los pictogramas?, ¿cómo son
los pictogramas?, etc.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar
en gráficos de barras los datos que recogieron sobre las cometas que
prefieren los estudiantes del aula.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán
en práctica durante la presente sesión:
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
gestión de datos e
incertidumbre.
Comunica y
representa ideas
matemáticas.
Transita de una representación
a otra: de tabla de conteo a
gráfico de barras.
Normas de convivencia
Compartir los materiales.
Agradecer el apoyo y la participación de los
compañeros.
380
Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 02

3. Presenta en un papelote el siguiente problema:
60minutos
DESARROLLO2.
¿De qué otra forma podemos representar los datos de la encuesta?
Cometa Conteo Cantidad
8
6
10
Facilita la comprensión del problema. Para ello, léelo nuevamente
y pregunta: ¿cómo se obtuvo la tabla de conteo?, ¿para qué se hizo
la encuesta?, ¿a quiénes se encuestó?, ¿qué se les preguntó a los
encuestados?, ¿qué debemos hacer para resolver el problema?
Propicia la búsqueda de estrategias mediante las siguientes
interrogantes: ¿cómo podemos resolver el problema?, ¿qué otras
formas de representar los datos conocen?, ¿cómo los representamos
en la sesión anterior?; ¿saben qué son los gráficos de barras?, ¿cómo
son?; ¿qué materiales podemos utilizar?
Acuerda con los estudiantes que representarán en un gráfico de barras
losdatosdepreferenciasdecometasqueestánenlatabla.Indícales,con
apoyo del modelo que preparaste en un papelote cuadriculado, dónde
ubicarán los tipos de cometas y dónde la cantidad de preferencias de
cada cometa.
Los niños y las niñas del primer grado, luego de aplicar una
encuesta para saber qué cometa prefieren sus compañeros,
obtuvieron los siguientes datos:
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Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 02

4. También, puedes realizar preguntas como las siguientes: ¿cuántas
cometas hay?, ¿qué cometa tiene 10 preferencias?, ¿qué cometa tiene
8 preferencias?, ¿qué cometa tiene menos preferencias?; ¿cuál es la
preferida por la mayoría del salón?, ¿por qué?
Formaliza lo aprendido a partir de estas interrogantes: ¿qué datos
quisimos averiguar?, ¿qué escribimos?, ¿cómo representamos los
datos?, ¿para qué nos sirvió representar los datos en el gráfico de
barras? Tras las respuestas, comenta que los gráficos de barras nos
sirven para organizar y comparar datos. Por ejemplo, el gráfico de
barras que han elaborado, nos permite saber cuántos prefieren cada
cometa, por lo tanto, podemos leer y comparar a la vez: “En el salón,
8 estudiantes prefieren la cometa de la primera fila, 6 la de la segunda
fila y 10 la de la tercera fila”.
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Cantidad
Cometas
Cometas preferidas
Acompaña a los niños y a las niñas a representar en el gráfico de barras
los datos de la tabla y guíalos formulando estas preguntas: ¿dónde
irá la cantidad de cometas preferidas?, ¿qué números escribirán?,
¿por dónde empezarán a escribir?, ¿dónde dibujarán las cometas?,
¿cuántos cuadraditos pintarán por cada conteo? Felicítalos por su
participación.
Propicia la lectura del gráfico de barras. Para ello, realiza un ejemplo
de lectura: “La cometa de la segunda barra tiene 6 preferencias”.
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Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 02

5. Invítalos a registrar en su cuaderno una idea principal sobre el uso de
los gráficos de barras, por ejemplo:
• En una línea, ubicamos los tipos de cometas; en la otra, ubicamos
las cantidades.
• Los gráficos de barras nos permiten comparar mejor los datos.
Propicia la reflexión sobre los procesos y estrategias que siguieron
para lograr representar en un gráfico de barras las preferencias de
cometas en el salón. Guíalos con las siguientes preguntas: ¿cómo
elaboraron el gráfico de barras?, ¿dónde colocaron los datos?, ¿qué
hicieron para representar la cantidad de preferencias de cometas en
el salón?; ¿les fue fácil elaborar el gráfico de barras?, ¿qué los ayudó a
elaborarlo? Felicítalos por su participación.
Plantea otros problemas
Realizaunnuevoejemplodegráficodebarrasjuntoconlosestudiantes.
Escribe en la pizarra o en un papelote un número que represente a un
grupodeniñosyunnúmeroquerepresenteaungrupodeniñas.Luego,
pide que grafiquen en la pizarra las líneas horizontales y verticales, y
ubiquen las cantidades y el dibujo de un niño y una niña. Finalmente,
solicita que completen los datos con la cantidad de niños y de niñas de
cada grupo. Corrobora el aprendizaje formulando algunas preguntas:
¿cuántas niñas hay?, ¿cuántos niños hay?; ¿hay más niñas que niños?,
¿por qué? Por ejemplo:
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Cantidad
Niños y niñas de primer grado
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Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 02

6. Felicita a todos por su esfuerzo y bríndales palabras de afecto y
agradecimiento. Luego, pregúntales: ¿qué les gustó más de la sesión?,
¿porqué?;¿quénolesgustó?,¿porqué?;¿lespareciósencillo elaborar
los gráficos de barras?, ¿en qué tuvieron dificultades?
15minutos
CIERRE3.
Pide a los niños y a las niñas que, con ayuda de un familiar,
representen en un gráfico de barras cuántos varones y cuántas
mujeres hay en su familia.
Tarea a trabajar en casa
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Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 02