El documento trata sobre la educación a distancia (EaD) a través de la historia. Explica que la EaD ha evolucionado desde los primeros cursos por correspondencia en el siglo XVIII hasta el uso actual de internet y la tecnología multimedia. También describe los cinco generaciones de la EaD y los factores que han favorecido su desarrollo, como el aumento de la demanda de educación, los avances tecnológicos y las teorías educativas. Finalmente, define la tecnología educativa y su objetivo de formar ciudadan

2. EDGAR GERALDO MENDOZA
LICENCIATURA PEDAGOGIA
OCTAVOCUTRIMESTRE
EDUCACION A DISTANCIA Y
TECNOLOGIA EDUCATIVA

3. EaD
 Introducción: Educar a toda la sociedad sin
importar el nivel económico o edad mediante
diferentes métodos, , técnicas, estrategias y
medios.
 La enseñanza a distancia es un sistema
tecnológico de comunicación masiva y
bidireccional, que sustituye la interacción
personal en el aula de profesor y alumno , por la
acción sistemática y conjunta de recursos
didácticos y el apoyo tutorial, que propician al
aprendizaje autónomo de los estudiante

4. Se habla de educación a distancia desde épocas tan
remotas como la de la civilización sumeria, la egipcia y
la hebrea
la Grecia Antigua, donde la denominada epistolografía
alcanzó un alto grado de desarrollo, su forma de expresión
eran las cartas científicas
La educación a distancia comienza en el siglo XVIII, con un
anuncio publicado en 1728 por la Gaceta de Boston donde
Caleb Philipps (profesor de caligrafía), anuncia el 20 de marzo
su curso a distancia.
Se introduce en el Reino Unido la enseñanza de
mecanografía junto al estudio de las escrituras por
Isaac Pitman, quien utilizaba para ello el correo.
1840
Aparece la enseñanza de la taquigrafía, con un curso
de enseñanza del lenguaje por correspondencia.
1856

5. A finales del
siglo XIX
surge, en los
Estados
Unidos de
Norteaméric
a y Japón,
una variante
de la
educación a
distancia en
la cual el
estudiante
dependía,
por
completo del
correo
postal.
En Europa
Occidental
como en
América del
Norte, la
educación a
distancia
apareció y se
desarrolló en
las urbes
industriales del
siglo XIX, su
propósito era
brindar una
oportunidad
educativa a las
minorías
laborales que
no podían
asistir a las
escuelas
Al finalizar la
Segunda
Guerra
Mundial, En
1947, a través
de Radio
Sorbonne se
transmitieron
clases
magistrales, en
casi todas las
materias
literarias de la
Facultad de
Letras y
Ciencias
Humanas de
París.
En 1962, se
inicia en la
península
ibérica una
experiencia de
"Bachillerato
radiofónico" y
la Universidad
de Delhi
organiza un
departamento
, dedicado a
los estudios
por
corresponden
cia
en 1968, se
creó el
"Sistema de
telesecunda
ria" en
México con
el objetivo
de brindar
una
adecuada
atención en
materia de
educación

6. A comienzos de los
años 60, las escuelas
privadas por
correspondencia, eran
conocidas como
"Nuevo período de las
universidades de la
educación a distancia"
A partir de 1971, la
universidad de cuba se,
apoya en materiales
didácticos escritos, y se
complementa con
medios audiovisuales,
como televisión, el
video, la radio, los
audio-casetes e incluso
la prensa escrita.
Década de los
años 90: Se
utilizan las
Década de
los años 80:
Se usa
sistemáticam
ente la
computadora
.
redes, la
informática y
las
telecomunicaci
ones en la
docencia.
1990, los desarrollos
tecnológicos de
computadoras
personales cuentan
con la posibilidad de
integrar elementos
multimedia: video,
audio, textos,
imágenes y realidad
virtual.
la utilización del
video y la audio-conferencia.
Este
tipo de aplicaciones
comienza con la
invención del
satélite y la fibra
óptica (entre 1980 y
1995).

7. MÉXICO
En 1947, el
Instituto
Federal de
Capacitación
de Magisterio,
inicia un
programa para
el profesorado
en el que se
organizaron
cursos por
correspondenc
ia.
En 1971,
aparece
la
telese-cundari
a.
En 1972,
se iniciaron
experienci
as de EaD ,
con la
UNAM.
En 1974, el
Politécnico
se crea el
sistema
abierto de
Enseñanza
Surgió el
Sistema
Abierto de
Educación
Tecnológica
Industrial
(SAETI), que
funciona por
medio del
estudio
independient
e, pero con
asesorías.
La dirección
General de
Institutos
Tecnológicos
inició en 1974
su sistema
denominado
Tecnológico
Abierto, con
la finalidad
de atender a
una
población de
trabajadores.
En 1976,
Colegio de
Bachilleres en
su sistema
abierto, dando
servicio de
consultoría
tanto
presencial
como
telefónica o
postal
En 1991, se
estableció
la
Comisión
Interinstitu
cional e
Interdiscipl
inaria de
Educación
abierta y a
Distancia.

8. FACTORES QUE FAVORECEN EL NACIMIENTO
DE LA EDUCACIÓN DE LA EaD
La escritura
La educación por
correspondencia
Teorías que eliminan
los privilegios
La imprenta
Medios de
comunicación
beneficiando a la
educación
Expansión de las
teorías de enseñanza
programada

9. Aumento de la demanda social de
educación
Las escuelas no disponían de
infraestructura suficiente
Los cambios sociales provocados por
guerras y revoluciones impulsaba a la
sociedad a buscar alternativas educativas
más económicas, accesibles y eficaces

10. CARESTÍA DE LOS SISTEMAS
CONVENCIONALES
 Vencer las distancias en países de grandes dimensiones y población
escasa y dispersa.
 Convencer a los gobiernos de que invertir en educación es aumentar
el capital humano de una sociedad.
 Carestía. Precio alto de las cosas de uso común.

11. AVANCES EN EL ÁMBITO DE LAS
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Ciencias de la Educación y Psicología
Metodología
Privada de la metodología del profesor
Fomentaba el trabajo independiente y la
personalización del aprendizaje

12. Para la persona adulta no
era precisa la presencia del
profesor
Era posible aprender
reflexiva y
significativamente
Así se fue perfilando una
nueva modalidad educativa

13. ETAPAS DE LA EaD
 PRIMERA GENERACION
 SEGUNDAGENERACION
 TERCERA GENERACION
 CUARTAGENERACION
 QUINTAGENERACION

14. ENSEÑANZA POR CORRESPONDENCIA
 Primera generación
 De 1850 a 1960
 Papel impreso (1890)
 Radio (1930)
 Televisión (1950)

15.  Los primeros cursos trataban oficios y profesiones
como taquigrafía, contabilidad, apreciación literaria,
etc.
 No se tomaba en cuenta ninguna forma de apoyo al
estudiante más allá del material impreso.
 El desarrollo de las comunicaciones por tierra, aire y
mar, así como el sistema de correos.
 La comunicación era asincrónica.
 El paradigma curricular era cerrado.
Fuente: www.c5.cl/ieinvestiga/actas/ribie98/191.html

16. El aprendizaje no era fácil
Forma interactiva
Cuadernos de trabajo, ejercicios y
pruebas de evaluación
Promover la relación entre el
estudiante y la institución y facilitar la
aplicación de los nuevos
conocimientos

17. LA ENSEÑANZA MULTIMEDIA
 Segunda generación
 De 1960 a 1985
 El texto empieza a acompañarse de
audiocasetes, diapositivas,
videocasetes y el teléfono
 La interacción del maestro con el tutor
y de los alumnos entre sí sigue en
segundo plano
 Pragmatismo de Dewey
 Conductismo de Skinner
 Instrucción de Tayler

18. Pragmatismo de Dewey
 Necesidad de comprobar el pensamiento por
medio de la acción si se quiere que éste se
convierta en conocimiento.
 El pensamiento constituye para todos un
instrumento destinado a resolver los problemas
de la experiencia y el conocimiento es la
acumulación de sabiduría que genera la
resolución de esos problemas.
 Cuando el niño llega al aula ya es intensamente
activo y el cometido de la educación consiste en
tomar a su cargo esta actividad y orientarla.
Fuente: www.educar.org/articulos/JohnDewey.asp

19. Conductismo de Skinner
 La modificación de la conducta es un camino
para hacer que la gente sea más eficiente.
 Los maestros y consejeros necesitan un
reforzador artificial para moldear y fortalecer la
conducta que el individuo hallará útil en las
contingencias naturales de la vida diaria. Pero los
reforzadores artificiales deben abandonarse
antes de completar la preparación. El estudiante
que continua volviendo al maestro no ha sido
instruido acertadamente.
Fuente: blog.pucp.edu.pe/item/13330

20. Instrucción de Tyler
 Se centra en un enfoque técnico.
 Afirma que el programa de enseñanza es un
instrumento de educación efectivo.
1. Objetivos Educativos de la Escuela
2. Selección de experiencias de Aprendizaje
3. Organización de las Experiencias Educativas
4. Evaluación de las experiencias de aprendizaje
Fuente: Clase%203%20Modelos%20de%20planificaci%F3n.ppt

21. LA ENSEÑANZA TELEMÁTICA
 Tercera generación
 De 1985 a 1995
 Computadora personal
 Sistemas multimedia (hipertexto,
hipermedia)
 Audio teleconferencia
 Videoconferencia
 Anillo educativo al que cada alumno
accede desde sus hogares o escuelas
para relacionarse con otros
 Aparecen la verticalidad y horizontalidad
 Comunicación sincrónica y asincrónica

22. LA ENSEÑANZA VÍA INTERNET
 Cuarta generación
 De 1995 a 2005
 Enseñanza virtual

23. El feedback
Interacción
bidireccional en
tiempo real
Correo electrónico
Programas de
ordenador
Chats CD ROOM

24. 5ª GENERACIÓN
Aprendizaje flexible
inteligente
Sistemas de
respuesta
automatizada
Bases de datos
inteligentes
Simulación del tutor
y demás compañeros

25. “Es el cuerpo de conocimientos que, basándose en disciplinas
científicas referidas a las prácticas de enseñanza, incorpora
todos los medios a su alcance y responde a la consecución de
fines en los contextos socio históricos que le otorgan
significación”
TECNOLOGÍA EDUCATIVA

26. Tecnología Educativa
 Considera tanto el aspecto tecnológico, relacionado
con el uso de medios didácticos y la producción de
materiales didácticos para la enseñanza, como al
aspecto de la tecnología de la gestión, que se refiere a
la organización de los procesos de enseñanza –
aprendizaje en propuestas educativas innovadoras
que tiendan a superar prácticas tradicionales,
adaptándolas al contexto socio histórico cultural
económico y político para el cual se elabora.

27. LA EDUCACIÓN DEBE
Tender a la formación de un ciudadano alfabetizado tecnológicamente, es decir, un
“usuario culto” de la tecnología.

28. La educación debe contemplar:
 La capacidad de “leer” el objeto
tecnológico para poder utilizarlo.
 La capacidad de “mantener el
control” de las distintas alternativas
tecnológicas.
 El nivel de alfabetización
tecnológica.

29. Se fundamenta en el desarrollo de la creatividad y la
capacidad de innovación y de diseño. En este punto la
educación tecnológica puede aportar ventajas significativas
hacia la renovación de la enseñanza.
ACTUALMENTE SE REQUIERE DE UN
“PENSAMIENTO DIVERGENTE”

30. Se orienta al desarrollo de competencias claves en el individuo que lo habiliten para su
participación productiva en la sociedad contemporánea.
TECNOLOGÍA EDUCATIVA

31. La educación debe apuntar a:
 Formar una visión científica del mundo en que vivimos y
de nuestro lugar en él.
 Seleccionar contenidos significativos, ligados a la vida
personal y a la producción.
 Desarrollar el entendimiento y manejo de la lógica
abstracta de los lenguajes.
 Alentar la creatividad, el desarrollo intelectual y físico.
 Considerar la formación de un individuo capaz de
manejar información.

32. Capacidad para tomar decisiones adecuadas en
un ámbito definido
COMPETENCIA

33. Un estudiante debería desarrollar estas competencias en sus
aprendizajes:
 Capacidad para identificar, acceder a y
manejar: Fuentes de Información.
 Capacidad para formular problemas.
 Capacidad para desarrollar propuestas de
solución.
 Competencias Técnicas.
 Tendencia hacia la Autoformación.

34. MTRA. EN ADES. GEORGINA GOMEZ
MORQUECHO
 "Ha cambiado el mundo mientras la educación
sigue siendo la misma. Para el Aprendizaje social y
emocional, hay que educar emociones. Y la
educación debe conciliar entretenimiento y
conocimiento". Eduard Punset
 Gracias por la atención prestada
 Toluca Estado de México a 11 de Octubre de 2014