TIC EN EDUCACIÓN CLASES DIGITALES Y APRENDIZAJE INVERTIDO

1. NOMBRE
KATTY PARRA
ASIGANTURA
TIC EN EDUCACION
TEMA
CLASES DIGITALES Y APRENDIZAJE INVESTIDO
DOCENTE
MG. AGUILAR PUENAYAN CAMPO ELÍAS
NIVEL
5TO SEMESTRE
FECHA DE ENTREGA
24 DE JULIO DE 2019

2. CLASES DIGITALES
Es la figura central del modelo de aprendizaje, mientras que sus estudiantes toman apuntes y
se llevan tarea que deberán realizar en casa al finalizar la lección.
Objetivos
• Durante la clase
siguiente, él solo
recogerá y revisará
brevemente la tarea,
aprovechará para
resolver algunas
dudas, pero no
podrá profundizar
mucho ya que la
clase no se puede
retrasar porque hay
mucho material por
cubrir antes del
examen final.
Qué es una clase digital
• Es un enfoque pedagógico en el que la Instrucción
directa se realiza fuera del aula y el tiempo
presencial se utiliza para desarrollar actividades de
aprendizaje significativo y personalizado ,
• Él es la figura central del modelo de aprendizaje,
mientras que sus estudiantes toman apuntes y se
llevan tarea que deberán realizar en casa al finalizar
la lección.

3. ELEMENTOS DE UNA CLASE DIGITAL
Inicio Docente: En el se enmarca el recurso de forma
curricular señalando al docente, el nivel, subsector, unidad y
temática a abordar, además del aprendizaje esperado de los
estudiantes, formulado como competencia:
• Presentación: Se realiza una
presentación dirigida al
estudiante en donde se le da la
bienvenida al trabajo, se le
formula al igual que el docente un
enmarcado del recurso de forma
curricular señalando al estudiante,
el nivel, subsector, unidad y
temática a abordar, además del
aprendizaje esperado de los
estudiantes .
• Activación: Para introducir a la
temática de forma motivadora y
como modo de rescatar los
conocimientos previos de los
estudiantes y ver el conocimiento
que poseen de antemano de la
temática que aborda el recurso.
Contenidos: En esta sección están presentes los contenidos de la
temática, los cuales deben presentarse en formato multimedial, lo
que quiere decir que junto con el texto convencional se adjuntar
hipervínculos de profundización de concepto o temáticas y ciertos
recursos de video, audio o imágenes para enriquecer el contenido.
• Actividad: la formulación de la
actividad para el estudiante. Esta
actividad debe traducirse en un
producto que debe resolver el
estudiante, con uso de TIC que plantee
el recurso.
• Evaluación: actividades de
evaluación, a modo auto instruccional
y por ende deben entregar algún
puntaje o calificación al estudiante en
lo posible con retroalimentación, al
tratarse de ítem de selección múltiple,
verdadero o falso, crucigramas, sopas
de letras en el plano actitudinal.
• Cierre: es el apartado final del
recurso, en donde el docente realiza un
cierre del trabajo realizado, señalando
al estudiante lo que este debe haber
aprendido.

4. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EN UNA CLASE DIGITAL
• Estrategias de enseñanza vinculadas a
herramientas tecnológicas
• Este nivel permite conocer las
diferentes estrategias de enseñanza
usadas y aplicadas por los docentes en
el aula y cómo incorporan las TIC a
estas prácticas. Aquí se identifican
con mayor profundidad los recursos
tecnológicos utilizados y cómo estos
generan un real impacto en los
ambientes de aprendizaje en
correlación con las estrategias de
enseñanza.
• Se observa y analiza la manera de
integrar tanto estrategias de enseñanza
como recursos tecnológicos dentro de
las clases.
• APRENDIZAJE INVERTIDO
• Aula invertida y Aprendizaje invertido es sinónimo y
que pueden ser usados de forma indistinta, sin embargo,
es importante aclarar que son conceptos diferentes y el
impacto en el aprendizaje puede variar en gran medida.
• Aprendizaje invertido no se trata solo de estos recursos
audiovisuales, sin embargo, hay que reconocer el
impacto que los materiales audiovisuales pueden tener
en el aprendizaje, ya que en muchas ocasiones pueden
ser tan buenos como el instructor mismo para explicar
conceptos, comunicar hechos o demostrar
procedimientos .
• APRENDIZAJE PARA EL DOMINIO
• El hecho de invertir las tareas desarrolladas en clase con
las tareas desarrolladas en casa tiene sus fundamentos
didácticos en la inversión de los procesos de enseñanza-
aprendizaje, Benjamín Bloom creo una herramienta para
estructurar y comprender el proceso de aprendizaje,
categorizando y ordenando las habilidades del
pensamiento y sus objetivos: la taxonomía de Bloom
(1979)

5. La taxonomía sigue el proceso del pensamiento, describiendo cada categoría como
un sustantivo y organizándolas desde las habilidades del pensamiento de orden
inferior a las de orden superior.
ELEMENTOS CLAVE EN EL
APRENDIZAJE INVERTIDO
Ambientes Flexibles: Los estudiantes pueden
elegir cuando y donde aprenden; esto da mayor
flexibilidad a sus expectativas en el ritmo de
aprendizaje. Los profesores permiten y aceptan
el caos que se puede generar durante la clase.
• Cultura de Aprendizaje: Se evidencia un
cambio deliberado en la aproximación al
aprendizaje de una clase centrada en el
profesor a una en el estudiante.
• Contenido intencional: Para desarrollar un
diseño instruccional apropiado hay que
hacerse una pregunta: ¿Qué contenido se
puede enseñar en el aula y que materiales se
pondrán a disposición de los estudiantes para
que los exploren por sí mismos?.
• Docente Profesional: En este modelo, los
docentes cualificados son más importantes que
nunca. Deben definir Qué y cómo cambiar la
instrucción, así como identificar, cómo
maximizar el tiempo cara a cara.

6. Contenido intencional • Ejemplo del docente profesional