Este documento discute la educación y la vivencia de los derechos humanos. Explica que la educación debe ser un proceso de formación permanente que se enfoca en el desarrollo integral de cada persona y en sus derechos y deberes. También destaca que la educación debe ofrecer acceso y calidad para todos sin exclusión, y que la sociedad debe participar activamente. Finalmente, enfatiza que vivir los derechos humanos requiere que las personas los ejerzan de manera cotidiana como sujetos activos en lugar de verlos como vulnerados o vulneradores
CURRÍCULUM VITAE
Inocencio Meléndez Julio
Licenciado en Derecho
Licenciado en Administración de Empresas
PhD en Derecho Patrimonial y Contratación Contemporánea.
MSc. en Derecho de los Contratos Administrativos, Civiles, Comerciales y Financieros.
MSc. en Administración, con énfasis en Gestión y Estructuración de Contratos de Obra Pública, de Concesiones de Infraestructura del Transporte, Concesiones Viales y Servicios Públicos. Diploma de Estudios Avanzados D.E.A en Responsabilidad Contractual, Extracontractual Civil y del Estado con Suficiencia Investigadora en Derecho Civil- Contratos y Daños
Especialista en Derecho Administrativo Económico
Especialista en Derecho Público, Ciencias y Sociología Políticas
Especialista en Gobierno y Control Distritos Ciudades Capitales
Especialista en Derecho Procesal
La vida conforme al Espíritu de Dios. Los Frutos del Espíritu Santo: “ Lo que el espíritu produce es amor, alegría, paz, paciencia, amabilidad, bondad, fidelidad, humildad, oración, salud, servicio a los demás y dominio propio. Contra tales cosas no hay ley.”
Carta de San Pablo a los Gálatas, Capítulo 5, Versículo 22.
I. PERFIL Y COMPETENCIA PROFESIONAL
Consultor- Asesor en Gestión, estructuración legal, técnica y financiera de Proyectos Estratégicos Corporativos en Contratos de Obra Pública, Contratos de Concesiones Viales, Infraestructura de Transporte, y asuntos del Derecho Constitucional, Administrativo, Civil, Comercial, Responsabilidad Contractual, Extracontractual Civil y del Estado, Derecho de Daños, y Derecho Patrimonial.
Concesiones de Servicios Públicos de energía eléctrica, gas natural, combustible y comprimido, Hidrocarburos, refinería, telecomunicaciones, telefonía fija, básica conmutada, celulares, larga distancia nacional internacional, internet, trunking, televisión, canales y espacios, televisión comunitaria, nacional regional y satelital; Aseo, saneamiento básico, acueducto, aguas, alcantarillado y cloacas; tratamiento de residuos sólidos.
Concesiones de infraestructura del transporte terrestre de carga y pasajeros, terminales de transporte terrestre, concesiones de aeropuerto, concesiones de transporte férreo, concesiones de transporte marítimo y fluvial, licencias administrativas.
Estructuración de la matriz de riesgos contractuales en negocios civiles, comerciales, financieros, riesgos en los contratos administrativos de obras públicas y concesiones viales y de servicios públicos.
Asesoría y consultoría jurídica en reclamaciones económicas derivadas de los contratos, indemnizaciones patrimoniales del derecho de daños, responsabilidad contractual extracontractual, civil y del Estado, Asesorías en Derecho Patrimonial y reparación integral de daños resarcibles; Derecho Civil, Derecho Comercial, Derecho de Sociedades, Regulación, Derecho del Consumidor, y reclamaciones de siniestralidad en el Derecho de Seguros; Asesorí
Similar a Educación y vivencia de los derechos humanos (20)
2. LA EDUCACIÓN, LA ESCUELA Y EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
CONCEPTO DE EDUCACIÓN EN ARMONIA CON LA LEY
GENERAL DE EDUCACIÓN:
“… un proceso de formación permanente,
personal, cultural y social que se fundamenta
en una concepción integral de la persona
humana,
de su dignidad, de sus derechos y de sus
deberes”.
3. LA REVOLUCIÓN EDUCATIVA ENTIENDE LA EDUCACIÓN
COMO:
Un proyecto personal y colectivo que comienza
desde el nacimiento y continua durante toda la vida y
que exige, por una parte, que el sistema ofrezca a
todos los niños, niñas y jóvenes colombianos la
posibilidad de acceso y permanencia en el sistema y
una educación de calidad, sin exclusiones de ningún
carácter y con especial atención a los grupos en
situación de vulnerabilidad y, por otra, que la misma
sociedad se involucre en la gestión a través de
su participación activa en la definición de las
políticas del sector.
4. HABLANDO DE EDUCACIÓN SEGÚN LA LEY GENERAL 115
Consiste en una práctica social que ocurre en un
espacio delimitado: el de los establecimientos
educativos. Sin embargo no excluye a los demás
ambientes o entornos de aprendizaje.
La escuela está permeada por las
costumbres, tradiciones, vivencias, creencias y
conocimientos que traen consigo sus miembros, y
que hacen parte de sus identidades individuales y
colectivas.
5. COMPETENCIAS
Adquisición de competencias en los estudiantes ;
trata de desarrollar en ellos la capacidad de ser,
saber y saber hacer en contexto, de usar el
conocimiento en la realización de acciones,
desempeños o productos de manera flexible para
que puedan realmente usar esos conocimientos en
situaciones distintas de aquellas en las que se
aprendieron.
6. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA -
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Tal vez uno de los retos más grandes e importantes
de este enfoque, el posicionamiento de
competencias ciudadanas. Mientras el resto de
competencias básicas surge pegado a las áreas de
conocimiento y tienen el reto de trascender la visión
disciplinar y las formas tradicionales de abordarlas,
competencias ciudadanas debe articularse a las
áreas e impactar la institución educativa en su
conjunto, sin estar vinculada a un área en particular
.
7. LA ESCUELA
Permite asumir la educación como un proceso
estructurado e intencionado a través del cual se
busca intervenir en las formas de comprender y
actuar de las personas.
La educación, como un proceso intencionado y
estructurado, además, debe ser diseñada e
implementada de forma flexible e inclusiva.
8. LOS DERECHOS HUMANOS Y SU
VIVENCIA
Los grupos humanos en todas las épocas han
creado códigos y pautas de comportamiento para
organizar la
vida en sociedad. Dichos códigos responden a los
principios y valores centrales para cada cultura en
un
momento determinado, se componen de normas
derivadas de estos principios, e incluyen derechos y
deberes de los individuos y grupos.
9. PARTICULARIDADES DE LA FORMA COMO
ENTENDEMOS LOS DERECHOS HUMANOS
1.Los derechos humanos son una construcción
social, enmarcada dentro de unos determinados
contextos políticos y representaciones culturales, sin
las cuales su existencia habría sido impensable.
2. Carácter universal.
3. Son un código de conducta por el cual tanto los
estados como la comunidad internacional y los
ciudadanos debemos regir nuestras acciones.
10. 4. No son conceptos estáticos.
5. Todos los derechos consagrados en cada una de las
tres generaciones de derechos son considerados
inalienables, interdependientes e indivisibles.
6. Los derechos humanos, al ser una construcción social,
ligada a un tiempo y a unas condiciones sociales,
económicas, políticas y culturales, son mucho más que
un documento de buenas
intenciones. Ellos están enraizados en nuestras
concepciones sobre lo que somos y merecemos como
seres humanos y en las aspiraciones y sueños que
construimos para nuestras sociedades.
11. Hacer de los derechos humanos una realidad
vivida, implica salir de la dicotomía entre
vulnerador y vulnerado y ubicarlos en el ámbito
de lo cotidiano, es pasar de pensar el sujeto de
derechos como sujeto vulnerado o vulnerador a
potenciarlo como un sujeto activo que ejerce sus
derechos.
12. PRESENTADO POR: MONICA MILENA
VELASQUEZ OLMOS
LICENCIATURA LENGUA CASTELLANA Y
COMUNICACIÓN.
X SEMESTRE “B”
2011