El documento describe cómo se aborda la asignatura de Formación Cívica y Ética en 4o grado de primaria en México. El objetivo es formar ciudadanos capaces de ejercer su libertad de manera responsable y con conciencia de pertenencia a una sociedad diversa y democrática. A lo largo de cinco bloques de estudio, se busca el desarrollo integral de los estudiantes basado en el conocimiento de sí mismos, la apreciación de valores y el fomento de competencias para la convivencia social.

1. Elaborado por: A NA KAREN BAUTISTA
SANTIAGO
Escuela Normal de Atizapán de Zaragoza.
Licenciatura en Educación Primaria
6º semestre
Curso: Formación Cívica y Ética
Encargado del curso: profra. Martha Romo Macías
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EN 4º GRADO
DE PRIMARIA

2. Un esquema es una forma de organización y presentación del
conocimiento, por lo que tienen una función eminentemente pedagógica.
Por lo tanto, un esquema es una representación gráfica que ayuda mostrar
algún tipo de información de manera sencilla o resumida, para facilitar
su comprensión.
Por medio de los esquemas de desarrollo, se explicará la manera en que
se aborda la Asignatura de FORMACIÒN CÌVICA Y ÈTICA en el
programa de 4º grado de primaria.
ESTRATEGIA: ESQUEMAS DE DESARROLLO

3. La toma decisiones y participación
responsable a partir de la reflexión y
el análisis crítico de su persona, así
como del mundo en que viven.
Sentido de pertenencia a la
comunidad
Adquieran elementos de una cultura
política democrática, por medio de la
participación activa en asuntos de
interés colectivo
Desarrollo del potencia
personal de manera sana
para la construcción de
un proyecto de vida
PROPÓSITOS EN EDUCACIÓN
PRIMARIA

4. El trabajo en torno a valores
inscritos en el marco
constitucional.
La
laicidad, como escenario donde tiene
lugar el ejercicio efectivo de los
derechos y libertades fundamentales,
para favorecer la convivencia de
alumnos con diversos antecedentes
culturales, al tiempo que establece
condiciones para propiciar el
pensamiento crítico e independiente
de los alumnos.
La
democracia apunta a
fortalecer una ciudadanía
activa basada en el respeto
a la diversidad y la
solidaridad, la
responsabilidad, la justicia,
la equidad y la libertad,
que cobran vigencia en el
marco de una sociedad
plural.
ENFOQUE
El papel de la escuela
es impulsar en los
alumnos su desarrollo
como personas, por
medio de la reflexión
El marco ético, inspirado en
los derechos humanos y la
democracia, enaltezcan
valores culturales, propios
del contexto en que se
desenvuelven los alumnos.
Desarrollo de competencias
cívicas y éticas, que implica
movilizar conocimientos,
habilidades, actitudes y
valores de manera
articulada.

5. • La dimensión personal pone en el centro del proceso educativo al niño con la
finalidad de facilitar el desarrollo, la formación de todas las potencialidades
que contribuyen al conocimiento y la valoración de sí mismo.
• La dimensión social atiende un conjunto de necesidades colectivas básicas
para el desarrollo de facultades de los individuos que les permite enfrentar los
retos que plantean sociedades complejas
Formación
de la persona
• Aprecien y asuman un conjunto de valores y normas que conforman un
orden social incluyente.
• Desarrollo ético de los niños y adolescentes, e implica la reflexión sobre
los criterios y principios orientados al respeto y defensa de la dignidad
humana y los derechos humanos, de un uso racional de los recursos
materiales, económicos y ambientales, y el reconocimiento y valoración de
la diversidad, entre otros.
Formación
ética
• promover en los alumnos el interés por lo que ocurre en Su entorno y en
el país
Formación
ciudadana
EJES FORMATIVO S

6. Conocimiento y cuidado de sí
mismo.
Identificación de características
físicas, emocionales y cognitivas que
hacen a cada persona singular e
irrepetible
Autorregulación y ejercicio
responsable de la libertad.
Respeto y valoración de la
diversidad.
Sentido de pertenencia a la
comunidad, la nación y la
humanidad.
Manejo y resolución de
conflictos.
Resolver conflictos
cotidianos sin usar la violencia
COMPETENCIAS CÍVICAS Y
ÉTICAS

7. Promotor y ejemplo de
actitudes y relaciones
democráticas en la
convivencia escolar.
Sujeto de un proceso de
mejora personal.
Interesado en comprender
explicaciones y
problemáticas disciplinarias
y de formación
cívica.
Problematizador de la vida
cotidiana.
Agente integrador del
conocimiento.
Promotor de la formación
cívica y ética como labor
colectiva.
Orientador en el desarrollo
de estrategias que
fortalezcan la autonomía del
alumno.
Previsor y negociador de
necesidades específicas
personales y del grupo.
PAPEL DOCENTE

8. Aula
• aplicación de estrategias que estimulen la toma de decisiones, la formulación de juicios éticos,
el análisis, la comprensión crítica y el diálogo.
El trabajo
transversal
• integración de conocimientos que respondan a los retos que demanda una sociedad en
constante cambio.
• situaciones socialmente relevantes deben involucrar conflictos de valores en diversas
situaciones de la vida social.
El ambiente
escolar
• puede aprovecharse para promover prácticas y pautas de relación donde se expresen y se
vivan valores y actitudes orientadas al respeto de la dignidad de las personas y a la
democracia.
La vida cotidiana
del alumnado
• El trabajo sistemático con padres y madres de familia, la recuperación de situaciones y
problemas cotidianos, la vinculación de la escuela con organizaciones de la localidad, la
participación de la escuela en proyectos o acciones para aportar soluciones a problemas
específicos de la comunidad
ÁMBITOS

9. BLOQUE I.
NIÑAS Y NIÑOS CUIDAN DE SU SALUD E INTEGRIDAD
PERSONAL

10. BLOQUE II.
EL EJERCICIO DE MI LIBERTAD Y EL RESPETO A LOS DERECHOS
PROPIOS Y
AJENOS

11. BLOQUE III.
MÉXICO: UN PAÍS DIVERSO Y PLURAL

12. BLOQUE IV.
MÉXICO: UN PAÍS REGULADO POR LAS LEYES

13. BLOQUE V.
PARTICIPACIÓN CIUDADANA Y CONVIVENCIA PACÍFICA

14.  CÍVICA: Normalmente, el término se usa para adjetivar cierto
tipo de pautas (‘pautas cívicas’) de comportamiento, así como
también determinados tipos de conocimiento que entran
dentro de la asignatura escolar conocida como educación cívica
o instrucción cívica (aunque hay muchas más variantes).
 ÉTICA: La ética es una ciencia que tiene por objeto de estudio
a la moral y la conducta humanas.
 SENTIDO DE PERTENENCIA: El sentido de pertenencia remite al
sentido de propiedad o de posesión que tiene una persona sobre un objeto
o un bien, en este caso pertenecer a un país o cultura.
 VALORES: principios que nos permitirán orientar nuestro
comportamiento en relación a la meta de realización personal.
GLOSARIO

15. • DEMOCRACIA: La democracia es una forma de gobierno que se caracteriza
por hacer recaer el poder sobre la población. Este planteo significa que las
direcciones que toma un grupo social se sustentan en la voluntad de la mayoría
• LAICO: La palabra laico se emplea para dar cuenta de aquello no
eclesiástico, que carece de órdenes clericales, sin connotaciones
religiosas
• PENSAMIENTO CRÍTICO: El pensamiento crítico es un proceso
cognitivo que se propone analizar o evaluar la estructura y consistencia de la
manera en la que se articulan las secuencias cognitivas que pretenden
interpretar y representar el mundo
• AUTORREGULACIÓN: La autorregulación se refiere a aquella capacidad
que dispone una entidad, asociación, organización o institución de
regularse a sí misma en base a un monitoreo y control voluntario que
tendrá lugar desde sus propias instalaciones y recursos.

16. El objetivo de la formación cívica y ética a lo largo de la educación básica
es formar ciudadanos capaces de ejercer su libertad teniendo en cuenta que
son parte de una sociedad, cambiante, que presenta retos y de la que son
indisociables.
La formación cívica y ética no se limita a que los y la alumnos aprendan las
normas de convivencia en sociedad, o conozcan cuales son sus derechos,
también abarca el conocimiento de si mismos, la apreciación de su persona y
de la cultura, orientado a la sana convivencia cimentada en valores, que
permitan el buen funcionamiento de la sociedad
Así a lo largo de los cinco bloque s de estudio se pretende lograr la
formación integral de los y las alumnas, partiendo de situaciones cotidianas en
las que serán visibles las actitudes, comportamiento y valores de cada uno de
ellos y darán pauta al docente para orientar en cada alumno del desarrollo
de las competencias para la vida en sociedad.
REFLEXIÓN

17. • Plan de estudios 2011 SECRETARIA DE EDUCACIÒN PÙBLICA.
• PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011 GUÍA PARA EL MAESTRO EDUCACIÓN BÁSICA
PRIMARIA 4º GRADO
• http://www.definicionabc.com/
BIBLIOGRAFÍA