Descargado 11 veces
Más contenido relacionado
Similar a Educacion comparada presentacion.pdf
Educacion comparada presentacion.pdf
- 1.
- 2.
- 3. DEFINICIONES “Es la comparación intercultural de la estructura, la operación, las metas, los métodos y los rendimientos de los distintos sistemas educativos, y de las correlaciones societales de estos sistemas educativos y sus elementos.” • ANDERSON
- 4. DEFINICIONES “La pedagogía comparada es la disciplina de investigación que tiende a lograr nuevos conocimientos de orden teórico y práctico mediante la confrontación de dos o más sistemas de educación correspondientes a los diversos países, regiones o épocas históricas.” • VEXLIARD
- 5. DEFINICIONES “La EDUCACION COMPARADA es la ciencia que, tiene por objeto identificar, analizar y explicar las semejanzas y las diferencias entre hechos educativos y/o sus relaciones con el entorno (político, económico, social, cultural) e investigar las leyes eventuales que los gobiernan en diferentes sociedades y en diferentes momentos de la historia humana.” • LE THAN KHOI
- 6.
- 7.
- 8.
- 9.
- 10.
- 11.
- 12.
- 13.
- 14.
- 15. NIVEL CIENTÍFICO ¿hasta dónde se pretende llegar mediante el análisis de la información? Se establece mediante una sucesión de pasos o niveles de estudio dentro de una metodología partiendo de una descripción hasta llegar a la explicación científica.
- 16.
- 17.
- 18.
- 19. Enfoque (usos del término) Inadecuados • Método lógico • Nivel científico • Etapa de la investigación • Fines y propósitos prácticos Adecuados • Manera de encarar los contenidos de una investigación • Mediación en el proceso de construcción del conocimiento científico entre las teorías generales y la metodología concreta de la investigación
- 20. Enfoques Específicos de la ed. Comparada • Global – muestral • Problemas – total Generales • Filosófico • Histórico – cultural • Empírico – positivista • Funcionalista • Dialéctico – marxista • Sistémico
- 21. Enfoque Global – Muestral Global • Amplía la comparación a todos los países del mundo. • Pretende alejarse de una visión local estrecha • Se utiliza en instituciones internacionales como la UNESCO Muestral • Modo tradicional de comparar los sistemas educativos de algunos países seleccionados
- 22. Enfoque Problemas ‐ Total Problemas • Estudia comparativamente un problema particular de educación que presenta en varios o en muchos países. Total • Describe, analiza y trata de comparar los sistemas educativos como tales en su integridad.
- 23. Enfoque Filosófico Intenta explicar comparativamente los fenómenos educativos basándose en las características profundas de los estilos de pensamiento propios de los pueblos. Evidencia que la total objetividad en un análisis es imposible. Es fundamental en el planteo inicial de una investigación comparada y en las conclusiones finales.
- 24. Enfoque Histórico – cultural Histórico • Intenta explicar los fenómenos educativos investigando las causas pasadas de conjuntos culturales definidos. • Estudio de “historia cultural”. Antropológico – cultural • Ubica la educación en su contexto cultural total, analizando distintos factores. • Estudio de la “cultura cambiante”.
- 25.
- 26. Enfoque Funcionalista Consiste en el análisis interrelacionado de las funciones y estructuras de las instituciones educativas. Compara los resultados de las mismas correlaciones entre dos o más países. Carece de nivel explicativo.
- 27. Enfoque Dialéctico ‐ Maxista • Se ubica dentro de una gran construcción intelectual coherente y cerrada, articulada filosóficamente por el materialismo dialéctico e histórico. • No funda una metodología precisa ni trata de descubrir los mecanismos que explican los problemas y los cambios ya que los tiene preconcebidos.
- 28. Enfoque Sistémico Aplicación de la corriente de pensamiento científico actual que combina la teoría general de sistemas con la cibernética y otras teorías generales. Su método general es el análisis de sistemas dentro del cual cabe una diversidad de métodos, modelos y técnicas particulares.
- 29.
- 30. Trabajo en grupos Desde su propia experiencia como docente o futuro docente: ‐ Proponga al menos tres posibles objetos materiales de estudio de la Educación Comparada y justifique su elección. ‐ ¿Cuál o cuáles enfoques debe enfatizar el investigador comparativista y por qué?
- 31.
- 32.
- 33.
- 34.
- 35.
- 36.
- 37. Ley científica • Es la expresión de las relaciones constantes observadas en los fenómenos Describir series de fenómenos Ser comprobable por observación y experimentación Predecir acontecimientos futuros en forma completa, probabilística o estadística. Debe tener la capacidad de:
- 38.
- 39.
- 40.
- 41. La construcción de la ciencia • camino hacia la meta, o sea, hacia el conocimiento. Se le considera un instrumento neutro, pero condiciona los resultados de la investigación. Método: • tiene sus métodos preferidos pero es necesario que quien se proponga utilizar un método cualquiera para llegar a la verdad, pueda hacerlo sin necesidad de preparación filosófica especial. Cada enfoque:
- 42. Teoría, Experiencia y Realidad La cuestión central de toda ciencia es o debe ser la relación entre la realidad que se quiere conocer, la experiencia subjetiva del conocimiento, y las concepciones teóricas que tratan de reflejarlo objetivamente.
- 43. Realismo Crítico Popper y Bunge Sostiene la existencia de una realidad objetiva física y temporal independiente de la mente; realidad que es justamente el primer objeto del conocimiento. Este “primer objeto” del conocimiento consiste en una representación de la realidad cada vez más fiel a ésta cuanto más se le critique. “Toda ciencia y toda filosofía son sentido común ilustrado” (Popper) .
- 44. Realismo Crítico Ciencia no es acumulación de conocimientos científicos, debe darse una explicación de las relaciones y regularidades que se observan entre las cosas (situaciones, realidades) que a su vez, dependen de concepciones más amplias y unificaciones que llamamos teorías.
- 45.
- 46.
- 47.
- 48.
- 49. Carácter científico del conocimiento social Objeciones • Raíces históricas: Las ciencias exactas y naturales desarrollaron enfoques y métodos que poco a poco se fueron desprendiendo de la especulación filosófica y adquiriendo el monopolio de la palabra “ciencia”.
- 50. Carácter científico del conocimiento social Objeciones • Objetividad y subjetividad: En las ciencias sociales el sujeto cognoscente forma parte del objeto por conocer (lo cognoscible). No es solamente observador, sino que además es parte de la realidad observada y esto se convierte en un inconveniente para la “objetividad” del conocimiento científico.
- 51.
- 52. Carácter científico del Conocimiento Social Objeciones • La ley general y el caso individual: Se objeta que los hechos humanos son únicos, históricos e irrepetibles; que no se pueden reducir a leyes de regularidades.
- 53.
- 54.
- 55. Carácter científico del Conocimiento Social Objeciones Objetividad, valoración y normatividad: • Resulta muy difícil y discutible trazar fronteras estrictas entre los planos de la filosofía, la cosmovisión y la ideología y las teorías metacientíficas o entre éstas y las teorías generales, los enfoques y las concepciones metodológicas; todo esos planos incluyen elementos valorativos y de normatividad.
- 56.
- 57.
- 58.
- 59.
- 60. La Ciencia de la Educación ¿Por qué algunos estudiosos dudan del estatus o categoría de ciencia de la educación? La construcción de la educación: El conocimiento científico sobre la educación es elaborado principalmente por estudiosos ajenos a ella (filósofos, economistas, sociólogos) que se interesan en la educación desde fuera. Son los educadores los que deberían de estar en posición de desarrollar la ciencia de la educación, tocando aspectos específicos y radicales en ella como por ejemplo los que atañen al proceso de crecimiento y desarrollo de la persona.
- 61.
- 62.
- 63.
- 64.
- 65.
- 66. • Material elaborado para estudiantes del curso “Introducción a la Educación Comparada” código 158 de la Escuela de Ciencias de la Educación de la Universidad Estatal a Distancia, Costa Rica. • Referencia bibliográfica: Oliviera, C. (2008). Introducción a la Educación Comparada. San José. EUNED.