Ejemplo de-planeacion-pep-2004

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Planeación Docente en Preescolar
PEP-2004
Por: Ana Cecilia Rubín
Abril-2007
ana_rubin@hotmail.com
Agenda
I. Reflexionar sobre la teoría y práctica docente para
identificar necesidades de aprendizaje
II. Analizar la importancia de las competencias para
aplicar en la educación.
III. Identificar y analizar algunos elementos que integran
la planeación por competencias, para el diseño de
situaciones didácticas significativas.
IV. Considerar a las TI´s como un recurso pedagógico
útil en su labor cotidiana.
V. Ofrecer ideas y estrategias para impulsar la
construcción de habilidades.
ana_rubin@hotmail.com Ana Cecilia Rubín
I) “Reflexionar sobre la teoría y práctica docente para
identificar necesidades de aprendizaje”
n (15 min) Formar equipos de 6 personas y leer
n Tomar notas de los cambiosnecesarios que
debemos hacer en la práctica docente
n (15 min) Lluvia de ideas para elaborar un
mapa mental con las ideas de todos
Ana Cecilia Rubínana_rubin@hotmail.com
Agenda
II) Analizar la importancia de las competencias para
aplicar en la educación
• CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS
• SaberSaber
• HABILIDADESHABILIDADES
• hacerhacer
• ACTITUDESACTITUDES
• para vivir con responsabilidad en el mundopara vivir con responsabilidad en el mundo
• DESTREZASDESTREZAS
• hacerhacer
Una Competencia es...
q ... saber HACER,
para resolver
problemas y retos
q ... la base del futuro
intelectual de una
persona
q ... la llave de la
independencia

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Ejemplo: “Honores a la Bandera”
Valores:
Amor a la patria, libertad
Actitudes:
Respeto, solidaridad, etc.
Conocimientos:
Escudo Nacional, Himno Nacional
n Saludará con respeto a la
Bandera Nacional
n Entonará el Himno
Nacional Mexicano
Habilidades:
Cantar, marchar, formarse, pararse
derecho, saludo, etc.
Objetivo:
Basado en: COMPETENCIASBasado en: PROPÓSITOS
Ejemplo 1:
n Competencia:
n Comprende que hay criterios, reglas y convenciones,
extremas que regulan su conducta en los diferentes
ámbitos en que participa
n Campo Formativo:
n DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
n Aspecto en que se organiza:
n IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA
n Indicador: (se favorecen y se manifiestan cuando)
n Toma en cuenta a los demás (espera turno, trabaja
colectivamente, comparte materiales)
Ejemplo 2:
n Competencia:
n Obtiene y comparte información a través de diversas
formas de expresión oral.
n Campo Formativo:
n LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
n LENGUAJE ORAL
n Da y solicita explicaciones sobre sucesos y/o temas en
forma cada vez más completa.
Ejemplo 3:
n Competencia:
n Comunica las sensaciones y los sentimientos que le
producen los cantos y la música que escucha.
n Campo Formativo:
n EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS
n EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN MUSICAL
n Describe lo que imagina,siente y piensa al haber
escuchado una melodía o un canto.
Ejemplo 4:
n Competencia:
n Comunica y expresa creativamente sus ideas,sentimientos y
fantasías mediante representaciones plásticas,usando técnicas
y materiales variados.
n Campo Formativo:
n EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS
n EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN PLÁSTICA
n Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus
compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las
propias producciones cuando éstas se hacen a partir de una
mismasituación Ana Cecilia Rubínana_rubin@hotmail.com
Agenda

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III) Identificar y analizar algunos elementos que integran
situaciones didácticas significativas
n Campo formativo
n Competencias
n Indicadores
n Situaciones y secuencias didácticas
n Los recursos
n Mecanismos de Evaluación
n Competenciastransversales
ana_rubin@hotmail.com Ana Cecilia Rubín Ana Cecilia Rubínana_rubin@hotmail.com
Ejemplo: CAMPO FORMATIVO
n Competencia:
n Campo Formativo:
Ana Cecilia Rubínana_rubin@hotmail.com Ana Cecilia Rubínana_rubin@hotmail.com
Ejemplo: COMPETENCIA
n Competencia:
n Comprende que hay criterios, reglas y
convenciones, extremas que regulan su conducta
en los diferentes ámbitos en que participa
n Campo Formativo:
Ana Cecilia Rubínana_rubin@hotmail.com Ana Cecilia Rubínana_rubin@hotmail.com

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Ejemplo: INDICADOR
n Competencia:
n Campo Formativo:
n Toma en cuenta a los demás (espera turno,
trabaja colectivamente, comparte materiales)
Situaciones Didácticas
n La educadora:
n No debe transmitir contenidos al niño
n Si debe facilitar la realización de actividades
y experiencias que ayuden a aprender y a
desarrollarse. En función de:
n Intereses
n Necesidades
n Demandas
... de los niños
Ejemplo: Situaciones Didácticas
Ejemplo: Secuencias Didácticas
Situación 1
n ¿Cómo soy?
n Todos somos distintos
n Tenemos distintas formas
de ser
n Así soy yo
n Esta es mi familia
n Lo que hago con mi
familia
Situación 2
n Hoy me siento...
n Y tú, ¿cómo te sientes?
n Me siento triste cuando...
n Una historieta
n Me parece que
n A mi me ha pasado
n Escucho y pinto
n A mi me ha...
Los recursos:
ESPACIOS:
n Afectiva
n De autonomía
n De sociabilización
n De movimiento
n De juego
n De expresión
n De experimentación
n etc...
MATERIALES:
n Pensamiento
lógico
n Expresión
oral
n Representación
n etc...
TIEMPO
n Libre
n Rutinas
n Actividades
n etc...
Agenda

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IV) Considerar a las TI´s como un recurso
pedagógico útil en su labor cotidiana.
Ana Cecilia Rubín
Agenda
1. Interés, necesidad, exigencia de los niños
2. Diagnósito inicial del grupo
• Tema
• Competencias (objetivos)
• Contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales)
• Método didáctico (formas de organización)
• Situaciones didácticas (actividades)
• Espacio, materiales y tiempo
• Intervención pedagógica
• Elegir instrumentos de evlauación
(antes, durante y después)
• Participación del alumno (vivir)
• Participación docente (presentar retos)
• Reflexión
• Autoevaluación
• Coevaluación
• Heretoevaluación
Planeación
Desarrollo
Evaluación
•Observar
•Registrar
•Expolicar
•Animar
•Cuestionar
•Narrar
•Escuchar
•Orientar
•Motivar
F (Conocimieto del alumno
F (práctica docente)
F (proceso de aprendizaje)
F (escuela)
V) Ofrecer ideas y estrategias para impulsar la construcción de habilidades
Duración
n
n
n
Nivel
Criterios de evaluación
Competencias paralelas
n
n
Organización del
trabajo
n
n
Situación didáctica
Actividades
n
n
n
Competencia a promover
PREESCOLAR
Identifique si el niño o niña lleva a cabo los indicadores de desempeño solo,
con ayuda o sin ayuda. Para ellos se usan las siguientes anotaciones:
+Lo hace bien:
/Lo hace con ayuda:
-No lo hace
Rúbrica Holística
Competencia: Reconoce sus cualidades y las de sus compañeros y compañeras.
Aspecto: Identidad personal y autonomía
Campo formativo: Desarrollo personal y social
tímidoObservaciones
acciones que lo requieren.
sugerencias y muestra perseverancia en las
-mayor para lograr lo que se propone, atiende
Reconoce cuando es necesario un esfuerzo
sus logros cuando realiza una actividad.
-Expresa satisfacción al darse cuenta de
explorando y preguntando.
+Muestra interés por aprender, lo expresa
+Apoya y da sugerencias a otros.
es él o ella, de su casa y comunidad.
+Muestra libremente de cómo
+-Expresa sus sentimientos.
SaúlJuanSaúlMaryMagoRaúlJuanPedroAlumno/a

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Fundamentos del PEP2004
n Ámbitos
n Intenciones
n Desafíos
Ámbitos que abarca:
n Intelectual
n Artístico
n Afectivo
n Social
n Deportivo
Intenciones:
n Fomentar valores
n Desarrollar (incrementar):
n Curiosidad
n Observación
n Atención
n Formulación de preguntas
n Explicaciones
n Memoria
n Procesamiento de información
n Imaginación
n Creatividad
n Exploración
n Manipulación
Importancia: Etapa Preescolar
n Se desarrolla la identidad personal
n Se desarrollan las habilidades del
pensamiento
n Se desarrollan y favorecen las competencias
que favorecen el APRENDIZAJE
Desafíos en la Educación
Preescolar
“Educar para un nuevo mundo”
Enfrentar la globalización

7
Deterioro Ambiental
Enfrentar pobreza y desigualdad
Enfrentar nuevo rol de la mujer
Ana Cecilia Rubín
Integrar niños con necesidades
educativas especiales
Crisis en la familia
Controlar la influencia de las TI

8
Influencia de medios de comunicación
Cambios culturales
Inseguridad y violencia
El gran reto
n Los propósitos educativos deben
concentrarse en el desarrollo de
COMPETENCIAS INTELECTUALES
n Objetivos:
n Aprender permanentemente
n Rescatar principios y valores
n Formar la actitud del niño
Artículo 3°
La Educación debe:
1. Desarrollar facultades
2. Fomentar amor a la Patria
3. Crear conciencia de solidaridad
4. Fomentar amor en la independencia y la
justicia
5. Brindar educación bilingüe e intercultural
Estructura del PEP2004
“Un modelo basado en competencias”

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Organización del Programa Ana Cecilia Rubínana_rubin@hotmail.com
1. Tiene carácter Nacional
n Todos los planteles del país
n Instituciones públicas y privadas
2. Establece propósitos fundamentales (perfil de egreso)
n Desarrollar competencias (afectivas, sociales y cognitivas)
n Contribuir a la formación integral (mediante
experiencias)
n Los 3 grados tienen los mismos propósitos pero diferente
nivel
3. Organizado a partir de “competencias”
4. De carácter abierto (libertad)
n Modalidad de trabajo, temas, problemas, motivos, rutina,
etc.
Competencias
q Una competencia es la base del futuro
intelectual de una persona
q Una competencia no se adquiere en forma
definitiva, se amplía y enriquece en
funciónde:
• La experiencia
• Los retos
• La solución de problemas
Educadora diseña situaciones didácticas
Genera desafío o reto
JUEGO
Ciclo para desarrollar/fortalecer COMPETENCIAS
• Diversión
• Libertad
• Concentración
• Interés
• Motivación
Desarrollar y fortalecer competencias
• Jugando
• Situaciones reales con significado
• Resolviendo problemas
• Observando, explorando
• Experimentando, manipulando
• Comunicando– expresando (oral,
escrito, corporral)
• Descubriendo sus capacidades
• Interactuando con otros
• Regulando emociones
• Moviéndose
Adquirir conocimiento (Ser autodidacta)
Lograr autonomía
• Automotivarse
• Aprender a aprender
• Reflexionar
• Solidaridad
• Principios y valores
• Confianza y seguridad
• Creativo con iniciativa
• Participativo
• Integrarse a la vida social
Función de la Educación Preescolar
n Desarrollar y fortalecer competencias
aprendidas en el ambiente familiar y social
Estructura PEP 2004
Competencias
Propósitos
Fundamentales
Campos Formativos
Desarrollo
Personal y Social
Lenguaje y
Comunicación
Pensamiento
Matemático
Exploración
y conocimiento
del mundo
Expresión y
apreciación
artísticas
Desarrollo
físico y salud

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Doce Propósitos Fundamentales
1. Identidad
2. Colaboración (relaciones interpersonales)
3. Lenguaje Oral
4. Lenguaje Escrito
5. DiversidadCultural
6. NociónMatemática
Doce Propósitos Fundamentales
7. Solución de problemas
8. Mundo Natural y Social
9. Valores y principios
10. Expresión artística
11. Habilidad Corporal
12. Vida Saludable
10 Principios Pedagógicos
Caracteríticas infantiles y procesos de aprendizaje:
1. Llegan a la escuela con conocimientos y
capacidades que son la base para continuar
aprendiendo.
2. La función de la educadora es fomentar y
mantener el deseo de conocer,el interés y la
motivación por aprender.
3. Aprenden en interacción con sus pares
4. El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje
Equidad y Diversidad
5. La escuela debe ofrecer oportunidades formativas
de calidad equivalente, independientemente de sus
diferencias socioeconómicas y culturales.
6. La educadora, la escuela y los padres deben
contribuir a la integración de niños con
necesidades educativas especiales a la escuela
regular.
7. La escuela, como espacio de socialización y
aprendizajes, debe propiciar la igualdad de
derechos entre niñas y niños.
Intervención Educativa:
8. El ambiente del aula y de la escuela debe
fomentar las actitudes que promueven la
confianza en la capacidad de aprender.
9. Los buenos resultados de la intervención
educativa requieren de una planeación
flexible,que tome como punto de partida las
competencias y los propósitos fundamentales.
10. La colaboración y el conocimiento mutuo entre
la escuela y la familia favorece el desarrollo de
los niños. Ana Cecilia Rubínana_rubin@hotmail.com
Desarrollo
Personal y Social
Lenguaje y
Comunicación
Pensamiento
Matemático
Exploración
y conocimiento
del mundo
Expresión y
apreciación
artísticas
Desarrollo
físicoysalud
Identidad
PersonalyAutonomía
Relaciones
Interpersonales
LenguajeOral
Lenguaje
Escrito
Número
Forma,espacio
y medida
Mundo
Natural
Cultura y
vidasocial
Expresión y
Apreciación
Musical
Expresión y
ApreciacióndelaDanza
Expresión y
Apreciación Plástica
Expresióndramáticay
Apreciación Teatral
Coordinación,Fuerza
Y equilibrio
Promoción de
la Salud
Campos Formativos
Aspectos en que se Organizan
Estructura PEP 2004

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Organización del trabajo docente
1. Planeación
2. Itervencióneducativa
3. Evaluación
¿Cómo aprenden los niños?
n 1. Participación activa Vivirlo
El aprendizaje requiere la participación activa y
constructiva del estudiante.
n 2. Participación social Compartirlo
El aprendizaje es primordialmente una actividad
social,y para que éste ocurra es fundamental
que el alumno participe en la vida social de la
escuela.
.
n 3. Actividades significativas Útil
Las personas aprenden mejor cuando participan en
actividades que perciben como útiles en la vida
cotidiana y que culturalmente son relevantes.
n 4. Relacionar nueva información con
conocimiento previo Relacionarlo
El nuevo conocimiento es construido sobre las
bases de lo que ya se entiende y se cree.
n 5. Uso de estrategias Estímulos
El empleo de estrategias efectivas y flexibles ayuda
al estudiante a entender, razonar, memorizar y
resolver problemas.
n 6. Autorregulación y reflexión Libertad
Los estudiantes deben saber cómo planear y
monitorear su aprendizaje,determinar sus
propias metas de aprendizaje y corregir sus
errores.
n 7. Reestructurar el conocimiento previo
Des-aprender
Algunas veces el conocimiento previo puede obstaculizar
el aprendizaje nuevo. Deben aprender cómo resolver
las inconsistencias internas y, cuando es necesario,
reestructurarconceptos preexistentes.
n 8. Comprender, más que memorizar
Razonar
Se aprende mejor cuando el material está organizado
alrededor de explicaciones y principios generales que
cuando se basa en la memorización de hechos
aislados y procedimientos.
n 9. Dar tiempo para la práctica Practicar
Aprender es una tarea cognitiva compleja que no
puede ser apresurada. Requiere un tiempo
considerable y periodos de práctica para
comenzar a construir experiencia en el área.
n 10. Diferencias de desarrollo e
individuales Individualizar
Los niños aprenden mejor cuando sus diferencias
individuales son tomadas en cuenta.

12
¿Cómo?
n Adecuar la intervención educativa a las
características de los alumnos y a sus
necesidades de aprendizaje, para ello es
necesario:
n Conocer a sus alumnos (diagnóstico)
n Dominar PEP2004
Planificación del trabajo docente
Paso1
n Diagnosticaralgrupo,para:
n Establecer complejidad de actividades
n Establecer formas de trabajo
n Establecer nivel de dominio
n Conocer rasgos personales
n Conocer ritmos de aprendizaje
n Identificar necesidades educativas especiales
Taxonomía de Bloom
1. CONOCER: Define, Marca, Recuerda, Nombra, Enlista
2. COMPRENDER: Describe, Explica, Identifica, Localiza,
Discute
3. APLICAR: Emplea, Usa, Demuestra, Opera
4. ANALIZAR: Distingue, Diferencía, Compara, Investiga,
Critica, Cuestiona, Categoriza
5. SINTETIZAR: Planea, Propone, Diseña, Dirige, Formula,
Reúne, Construye, Crea, Organiza
6. EVALUAR: Juzga, Sustenta, Estima, Valora, Elige
Conocimiento de los alumnos
n Diseñar estrategias individuales
n Conocer a los niños que forman el grupo y
sus características:
n ¿Qué saben?
n Condiciones de salud (visual, auditiva, etc)
n Rasgos del ambiente familiar (trato, actividades,
gustos, preferencias, temores, etc)
Conocimiento de los alumnos
n Se logra durante el año escolar. ¿Cómo?
n Observando
n Conviviendo
n Diagnóstico inicial:
n Juego libre
n Juego organizado
n Juego simbólico
n Observación directa
n Entrevistas (padre, madre y alumno)
¿Cuándo diagnosticar?
n Primeras semanas del curso
n Planear
n Observar
n Registrar
n Documentar
- Si la educadora conoce al grupo (2 semanas)
- Si son de nuevo ingreso (1 mes)

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Paso2
n Seleccionar competencias a desarrollar:
n Bajo nivel de dominio
n Dominio indispensable para trabajar con otras
competencias
n Relación estrecha entre competencias
n Revisar con qué otras competencias se
favorecen o complementan
Paso3
n Diseñar situaciones didácticas:
“actividades para construir aprendizajes”
n Condiciones:
n Que sea interesante
n Que utilicen conocimientos previos
n Ejemplos:
n Juego organizado, problema a resolver, un
experimiento, observación de un fenómeno natural
n Formas de organización:
n Centros de interés
n Unidad de trabajo
n Proyecto
n Taller
n Rincón de juego
Paso4
n Ser FLEXIBLE...
n Calcular tiempo, espacio y materiales
n Preveer acividades permanentes
n Aprovechar los sucesos imprevistos
n Diseñar una jornada diaria o rutina (innovar)
El ambiente de trabajo
n Lograr que los niños en el aula se sientan:
n Seguros
n Respetados
n Con apoyo para manifestar:
n Confianza, libertad, preocupaciones, dudas,
sentimientos, ideas, etc.
n Cómodo con las reglas de un lugar grato y
divertido
n Transmitir la idea de que ir a la escuela es
la oportunidad para
n Saber más
n Entender más
n Ser más capaces
n Motivarlos a explorar semejanzas y
diferencias entre el hogar y la escuela

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n Para establecer un buen ambiente es
necesario:
n Confianza en la maestra
n Paciente, tolerante, escucha, apoya, etc.
n Reglas entre compañeros
n Para autoregularse y convivir.
n Organización de espacios y materiales
n Orden, reglas de uso, etc.
La evaluación
La itervención educativa
1. Constatar el aprendizaje del alumno.
n Logros y dificultades
n Avances y grado de dominio
n Interesa el proceso y no el resultado final.
2. Identificar factores internos y externos que
influyen o afectan el aprendizaje (proceso
educativo)
n Qué obstaculiza y qué facilita.
n La influencia de la intervención docente: reglas,
clima, participación, uso de timpo, espacio y
materiales.
¿Qué evaluar?
3. Mejorar la acción educativa. (práctica docente)
n Para mejorar se requiere reflexionar:
n ¿A qué propósitos doy mayor importancia?
n ¿Qué estrategias funcionan?
n ¿Quiénes requieresn más tiempo y atención?
n ¿Estoy aprovechando bien mis recursos?
n ¿Cómo puedo mejorar?
¿Qué evaluar?
4. Organización de la escuela.
n Prioridades de la escuela
n Cumplimiento de responsabilidades
n Relaciones entre personal y docentes
n Ejercicio de la función directiva
n Uso del tiempo escolar
n Relación con padres de familia
n Organización y uso de espacios
¿Qué evaluar?

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¿Quién evalúa?
n Emitir juicios es algo subjetivo
n Para ser objetivos, hay que involucrar:
n Educadora ¿Cómo lo hice?
n Niños ¿Qué les gustó?
n Padres de familia. Avances de tu hijo
n Colegas docentes y especialistas
¿Cómo lo harías?
n Personal directivo ¿Qué me sugieres?
¿Para qué se evalúa?
n Constataraprendizajes
n No se evalúa para acreditar el grado
n Mejorar el proceso educativo
n Los registros de la educadora sirven para
consultas posteriores
n Identificar factores
n Que obstaculizan o agilizan
¿Cómo evaluar?
n Observación
n Participación del niño
n Interacción con otros niños
n Diálogo
n Con alumnos y padres de familia
n Convivencia
n Entrevista
¿Con qué evaluar?
Instrumentos:
n Expediente personal del niño
n Información del niño
n Evidencias de trabajo y hechos
n Diario del profesor
n Breve escrito de la jornada de trabajo
n Hechos y circunstancias escolares
n Reacciones y opiniones de los niños
¿Cuándo evaluar?
n Inicial
n Punto de partida para organizar el trabajo
n Establece secuencia de competencias
n Distingue necesidades específicas
n Contínua (confirmar que vas por buen camino)
n Final
n Recuento de logros, avances y limitaciones
n Sirve como base para el año siguiente
Nuestra propuesta editorial
Series de 1º. a 3er. grado

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