El documento propone un marco curricular común basado en competencias para articular los programas de educación media superior en el país. Este marco incluye desempeños terminales expresados como competencias genéricas y disciplinares básicas. También define modalidades de oferta educativa y mecanismos de gestión como formar al profesorado, ofrecer orientación estudiantil, establecer estándares para instalaciones y gestión, y facilitar la movilidad entre escuelas. El objetivo final es implementar un sistema nacional de bachillerato con certificados ú

3. I.- MARCO CURRICULAR COMÚN CON BASE
EN COMPETENCIAS
EL MARCO CURRICULAR COMÚN PERMITE ARTICULAR
LOS PROGRAMAS DE DISTINTAS OPCIONES DE EMS
EN EL PAÍS. COMPRENDE EN UNA SERIE DE
DESEMPEÑOS TERMINALES EXPRESADOS COMO
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y COMPETENCIAS
DISCIPLINARES BÁSICAS. UNA COMPETENCIA ES LA
INTEGRACIÓN DE HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES EN UN CONTEXTO ESPECÍFICO. ESTA
ESTRUCTURA REORDENA Y ENRIQUECE LOS PLANES
DE ESTUDIO EXISTENTES Y SE ADAPTA A SUS
OBJETIVOS; NO BUSCA REEMPLAZARLOS, SINO
COMPLEMENTARLOS Y ESPECIFICARLOS.

4. II.- DEFINICIÓN Y REGULACIÓN DE LAS
MODALIDADES DE OFERTA
LA RIEMS CONTEMPLA LA DEFINICIÓN PRECISA DE LAS DISTINTAS
MODALIDADES DE OFERTA. ESTO DARÁ ELEMENTOS A LAS
AUTORIDADES PARA DAR RECONOCIMIENTO OFICIAL A
OPCIONES DIVERSAS Y ASEGURAR QUE CUMPLAN CON CIERTOS
ESTÁNDARES MÍNIMOS. ENTRE ESTOS ESTÁNDARES SE
ENCONTRARÁN LOS RELATIVOS A SU PERTENENCIA AL SNB; 4
TODAS LAS MODALIDADES DE LA EMS DEBERÁN ASEGURAR QUE
SUS EGRESADOS LOGREN EL DOMINIO DE LAS COMPETENCIAS
QUE CONFORMAN EL MARCO CURRICULAR COMÚN.

5. III.- MECANISMOS DE GESTIÓN
• FORMAR Y ACTUALIZAR A LA PLANTA DOCENTE SEGÚN LOS OBJETIVOS COMPARTIDOS DE LA EMS. ESTE ES
UNO DE LOS ELEMENTOS DE MAYOR IMPORTANCIA PARA QUE LA REFORMA SE LLEVE ACABO DE MANERA
EXITOSA. LOS DOCENTES DEBEN PODER TRABAJAR CON BASE EN UN MODELO DE COMPETENCIAS Y ADOPTAR
ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE.
• GENERAR ESPACIOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y ATENCIÓN A LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS,
TENIENDO EN CUENTA LAS CARACTERÍSTICAS PROPIAS DE LA POBLACIÓN EN EDAD DE CURSAR EL
BACHILLERATO.
• DEFINIR ESTÁNDARES MÍNIMOS COMPARTIDOS APLICABLES A LAS INSTALACIONES Y EL EQUIPAMIENTO. SE
ESTABLECERÁN CRITERIOS DISTINTOS PARA DISTINTAS MODALIDADES.
• PROFESIONALIZAR LA GESTIÓN, DE MANERA QUE EL LIDERAZGO EN LOS DISTINTOS SUBSISTEMAS Y
PLANTELES ALCANCE CIERTOS ESTÁNDARES Y ESTÉ ORIENTADO A CONDUCIR DE MANERA ADECUADA LOS
PROCESOS DE LA RIEMS.
• FACILITAR EL TRÁNSITO ENTRE SUBSISTEMAS Y ESCUELAS. ESTO SERÁ POSIBLE A PARTIR DE LA ADOPCIÓN DE
DEFINICIONES Y PROCESOS ADMINISTRATIVOS COMPARTIDOS. EL MCC PERMITE QUE NO SE ENCUENTREN
MAYORES OBSTÁCULOS EN ESTE RENGLÓN.
• IMPLEMENTAR UN PROCESO DE EVALUACIÓN INTEGRAL. ESTE MECANISMO ES INDISPENSABLE PARA VERIFICAR
QUE SE ESTÁ TRABAJANDO CON BASE EN UN ENFOQUE EN COMPETENCIAS, QUE LOS EGRESADOS REÚNEN
AQUELLAS QUE DEFINEN EL MCC, Y QUE SE HA IMPLEMENTADO EL RESTO DE LOS MECANISMOS DE GESTIÓN.

6. IV.- EL MODELO DE CERTIFICADO DEL SNB
UN DIPLOMA O CERTIFICADO ÚNICO CONTRIBUIRÁ A QUE
LA EMS ALCANCE UNA MAYOR COHESIÓN, EN TANTO QUE
SERÁ UNA EVIDENCIA DE LA INTEGRACIÓN DE SUS
DISTINTOS ACTORES EN UN SISTEMA NACIONAL DE
BACHILLERATO. EL CERTIFICADO SIGNIFICARÁ QUE SE HAN
LLEVADO A CABO LOS TRES PROCESOS DE LA REFORMA DE
MANERA EXITOSA EN LA INSTITUCIÓN QUE LO OTORGUE.

7. CONCLUSIÓN
• LA IMPORTANCIA DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERES PERMITE LA
TRANSFORMACIÓN DE LA VIDA ESTUDIANTIL, GUIÁNDOLA POR LAS
BUENAS PRÁCTICAS, COSTUMBRES Y PROCESOS EN BENEFICIO DE LOS
ESTUDIANTES.
• DEBIDO A QUE CUENTA CON PLANES Y PROGRAMAS AJUSTADOS A LA
EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS Y AL DESARROLLO DE LOS CAMPOS DEL
CONOCIMIENTO DETERMINADOS POR LA REFORMA INTEGRAL DE LA
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR.
• ASÍ MISMO CUENTA CON DOCENTES CAPACITADOS Y ACREDITADOS, A SU
VEZ, LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y ACADÉMICA PERMITE LA
ORGANIZACIÓN DE LA VIDA ESCOLAR APROPIADA PARA EL PROCESO DE
ENSEÑANZA–APRENDIZAJE CON LA EXISTENCIA DE INSTALACIONES
SUFICIENTES Y PERTINENTES. Y DE IGUAL MANERA SE CONTEMPLAN LAS
NECESIDADES DEL ENTORNO Y LA ADAPTACIÓN A LAS EXIGENCIAS REALES
DE LAS ESCUELAS O CENTROS DE EDUCACIÓN.