El documento describe el acompañamiento pedagógico como un proceso de intercambio entre docentes para fortalecer sus prácticas a través del diálogo y la observación. El acompañamiento busca mejorar la calidad educativa mediante la innovación y el desarrollo de una cultura de mejora continua entre los docentes. Este proceso implica la revisión crítica de las prácticas pedagógicas y la propuesta de acciones para mejorarlas.

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Demetrio Ccesa Rayme

2. Es el Recurso Pedagógico para el Fortalecimiento Profesional
de los Docentes; se basa en el intercambio de experiencias
entre el acompañante y el acompañado, sin distinción de
niveles de Superioridad y Jerarquía. Se requiere interacción
auténtica, creando relaciones horizontales, en un ambiente de
Aprendizaje y de intervención Pedagógica pertinentes al
entorno de la Institución.
Este proceso de intercambio profesional se
produce a través del Diálogo y a partir de
la Observación y Evaluación del trabajo en
el Aula; implica poseer la capacidad para
compartir y la disposición para establecer
compromisos que nos ayuden a crecer
juntos. Incluye algunas consultas a los
estudiantes.
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3. Acompañamiento
Pedagógico
Fortalecer a
los docentes
como Líderes
de Cambio y la
Innovación
Mejorar la
calidad de
Aprendizajes
de los
Estudiantes
FINALIDAD
El Acompañamiento Pedagógico genera y
fortalece una cultura de revisión e Innovación
de la Práctica Pedagógica en la Institución
Educativa, orientada hacia la mejora de la
calidad del Servicio Educativo.
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4. El desarrollo de una Cultura Innovadora a través del Acompañamiento
se da en tres sentidos:
a) Diseño consistente y especifico de procesos y estrategias: Asesorar
a los docentes en la revisión de su práctica pedagógica y el diseño
de procesos pedagógicos y de gestión que hagan posible lograr el
cambio deseado. Esto implica innovar estrategias y métodos
pedagógicos, introducir contenidos nuevos, imaginar y producir
materiales o productos, e, incluso, proponer cambios a nivel de la
organización.
b) Innovación de las ideas y de la práctica. Se tiene que cambiar la
manera de hacer las cosas. El acompañamiento para ser efectivo
tiene que fortalecer a los docentes como líderes del cambio y la
innovación, capaces de introducir transformaciones en los modos
de organización y el clima institucional de sus I.E,
institucionalizando sus prácticas innovadoras.
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5. c) Promover la resiliencia: Resiliencia es la capacidad de una persona
o grupo para salir adelante a pesar de las dificultades (Manciaux, M.
(2001)).
Innovar de manera resiliente significa: revertir enfoques y modos
tradicionales de enseñanza.
El acompañamiento implica el reconocimiento, junto con los
acompañados, de las dificultades y amenazas que tienen que
enfrentar, así como de las fortalezas y oportunidades con que cuenta.
En la óptica de la resiliencia, el acompañamiento pondrá especial
énfasis en reconocer las dificultades, las amenazas y los conflictos
como oportunidades para el desarrollo, para el crecimiento, para la
transformación, para la innovación y para el fortalecimiento
institucional. El acompañamiento ayudará a construir una visión
positiva del futuro.
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6. PRACTICA
PEDAGOGICA
Teoría mejorada
(Practica pedagógica
validada)
Nueva práctica
(mejorada)
Revisión de la
práctica pedagógica
Propuesta para
mejorar la práctica
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7. Revisión de la práctica
Para que la escuela cambie es necesario que la mentalidad y las
prácticas docentes cambien. Y para ello se requiere un profesorado
capaz de reflexionar, analizar y evaluar su propia práctica pedagógica.
Se necesita docentes que se constituyan en investigadores e
innovadores de su propia práctica profesional.
El acompañamiento tiene como punto de partida la práctica pedagógica
de los docentes. No hay acompañamiento pedagógico sin revisión crítica
y reconocimiento de lo que programa y hace el docente para que sus
estudiantes aprendan.
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8. Proponer acciones para mejorar la práctica
Se desarrolla en los acompañados la capacidad para identificar las
fortalezas, potencialidades, dificultades y debilidades en su práctica
pedagógica, reflexionar sobre las mismas, proponer acciones para
mejorarlas, llevarlas a la práctica y volver a reflexionar acerca de sus
resultados.
El asesoramiento y las sugerencias que se ofrecen
durante el acompañamiento para mejorar la
práctica pedagógica se sustentan en la
experiencia y los conocimientos adquiridos y
generados por el acompañante durante su propia
práctica pedagógica, la reflexión sobre la misma,
la práctica reformulada y la validación de la
misma.
Es importante desarrollar el sentido de
observación y análisis colectivo de los docentes,
para que entre todos sientan que son un grupo de
aprendizaje, una comunidad que ofrece y genera
oportunidades y medios de aprendizaje y
enseñanza.
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9. Volver a la práctica para mejorarla
No hay acompañamiento eficaz sin docentes que reformulan y mejoran sus
prácticas pedagógicas, cada vez de manera más autónoma.
En ese proceso permanente de práctica-reflexión-práctica, el docente
innovador asume su práctica educativa como un espacio de indagación,
como un laboratorio vivo de mejoramiento permanente, se cuestiona su ser
y hacer como docente, se interroga acerca de sus funciones y de su misión,
se pregunta por los objetivos de la educación, revisa contenidos, métodos y
estrategias, regula el trabajo didáctico, evalúa el proceso y los resultados,
pone a prueba sus creencias, problematiza lo que hace con la finalidad de
mejorar su práctica profesional, recoge datos, los analiza, plantea hipótesis
de acción, está en búsqueda permanente de nuevos medios para mejorar
los aprendizajes de sus estudiantes y desarrollar su pensamiento crítico y
creativo.
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11. ASESORAMIENTO
PRESENCIAL
VISITA
ENTRE
PARES Y
PASANTÍA
ASESORAMIENTO
MEDIANTE
TIC
TALLERES DE
INTERAPRENDIZAJE
ESTRATEGIAS PARA
EL
ACOMPAÑAMIENTO
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