Modelo%20activo%20 %20situado%20 Gervacio[1]
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El Modelo activo-situado se centra en la actividad de cada estudiante y elimina el protagonismo del docente. El estudiante es el verdadero protagonista y diseña, realiza y evalúa su propio aprendizaje basado en sus intereses y problemas individuales. El docente devuelve la autonomía al estudiante y lo compromete en todo el proceso formativo para propiciar su participación y desarrollo personal.
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![Modelo activo - situado - Propuesto por Stern y Huber (1997) ,[object Object]](https://image.slidesharecdn.com/modelo20activo20-20situado20gervacio1-091205000326-phpapp01/85/Modelo-20activo-20-20situado-20-Gervacio-1-1-320.jpg)
![Es un modelo de la Escuela Nueva.,[object Object]](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)
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Los modelos didácticos representan formas de entender y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. El documento describe dos modelos didácticos principales: el modelo socrático, el cual se basa en el diálogo entre docente y estudiante, y el modelo activo-situado, el cual pone al estudiante como protagonista de su propio aprendizaje a través de la autonomía y libertad individual. Los modelos didácticos permiten mejorar las prácticas educativas al seleccionar los elementos más importantes y
Presentacio Nmodelos Socializados31octubre[1]
El documento compara cuatro modelos educativos: el modelo de Vigotsky, el modelo proceso-producto, el modelo mediacional y el modelo ecológico. El modelo ecológico considera el aula como un sistema social complejo donde hay una interacción recíproca entre el profesor y los alumnos, y busca integrar estos intercambios en procesos sociales más amplios que incluyen factores del contexto y la sociedad.
Enseñanza para la comprención. equipo único 4.2
Este documento describe tres modelos para analizar la vida del aula y los procesos de aprendizaje: 1) el modelo proceso-producto que reduce el aprendizaje al rendimiento académico medible; 2) el modelo mediacional que incorpora las variables del profesor y alumno; y 3) el modelo ecológico que prioriza los intercambios socioculturales y las relaciones entre el medio ambiente y el comportamiento individual y colectivo.
Modelos de Acción Didáctica
El documento describe cinco modelos de explicación de la vida en el aula: 1) Modelo presagio-producto donde el rendimiento del alumno depende de la eficacia del docente; 2) Modelo proceso-producto donde el comportamiento del profesor determina el rendimiento del alumno; 3) Modelo mediacional centrado en el docente que se basa en las creencias y pensamientos del profesor; 4) Modelo mediacional centrado en el alumno que concede importancia al aprendizaje individual; y 5) Modelo ecológico que considera
M O D E L O%20 M E D I A C I O N A L Maria Teresa Angel Luis[1]
Este documento presenta un modelo mediacional centrado en el profesor y el alumno. El modelo centrado en el profesor ve la enseñanza como un proceso complejo de intercambios dentro de un contexto cambiante, donde el profesor debe ser flexible, diagnosticar, planificar estrategias e influir en los procesos cognitivos de los alumnos. El modelo centrado en el alumno ve al alumno como sujeto activo que influye en el proceso de aprendizaje a través de sus elaboraciones personales y mediación, no como un ente pasivo.
Modelo colaborativo
Este documento presenta un modelo colaborativo de enseñanza para una clase de Didáctica de Lenguas Extranjeras. El modelo colaborativo organiza las interacciones entre estudiantes para promover la influencia mutua y tareas coherentes con la metodología. Se caracteriza por no promover la competitividad entre estudiantes y enfatizar actitudes solidarias, aunque existe el riesgo de que algunos estudiantes se aprovechen del trabajo de los demás.
Modelos didácticos
El documento describe cuatro modelos didácticos de enseñanza-aprendizaje: el modelo expositivo se centra en el profesor y la memorización; el modelo instructivo se centra en los contenidos que los alumnos deben memorizar y aplicar; el modelo del alumno activo se centra en la actividad del alumno para ampliar y reestructurar sus conocimientos; y el modelo colaborativo convierte al profesor en mediador y los estudiantes trabajan colaborativamente para construir conocimiento de manera independiente.
Principios de intervención educativa
El documento describe los principios básicos de la intervención educativa. Estos incluyen: 1) partir del nivel de desarrollo del alumno, 2) asegurar la construcción de aprendizajes significativos, y 3) posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos de manera autónoma a través de una intensa actividad por su parte.
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17 enc d est ped y ce taller intervención pedagógica 2008
El documento presenta información sobre la intervención profesional pedagógica. Se discuten conceptos como lo pedagógico, lo social y los tipos de intervención. Se describen modelos como los comunitarios, integrados y preventivos. El objetivo es analizar los métodos de intervención desde diferentes enfoques teóricos para mejorar los procesos educativos.
Actividad 5 Modelos Aprendizaje
Este documento describe tres modelos didácticos: el modelo tradicional, el modelo estructural de H. Frank y el modelo estructural de Gimeno Sacristán. El modelo tradicional se centra en la transmisión de conocimiento del profesor al estudiante. El modelo de H. Frank estructura la enseñanza en seis componentes como objetivos, socioestructura y psicoestructura. El modelo de Gimeno Sacristán toma en cuenta los intereses y conocimientos previos del estudiante.
Modelos Explicativos de la Practica docente
En base al texto de Sanjurjo- Rodriguez, la presentación resume las características de dos modelos para indagar la práctica docente.
Currículo centrado en el alumno.
El documento describe algunos posibles problemas con un enfoque de aprendizaje centrado en el estudiante, como la resistencia de estudiantes y profesores al cambio o las restricciones de programas y exámenes. También presenta razones a favor de este enfoque, como aprovechar el potencial y conocimientos de los estudiantes y permitir que guíen su propio ritmo de aprendizaje. Finalmente, propone actividades como contratos de clase, dictados autogenerados y tareas de fotografía para promover la participación estudiantil.
Didacticas contemporaneas
Las didácticas contemporáneas son metodologías que combinan la enseñanza y el aprendizaje de manera interestructural. Dan valor a los recursos didácticos para facilitar el aprendizaje y equilibran la dirección del profesor con la participación activa del estudiante. Se enfocan en procesos mentales como la atención y la motivación para que los estudiantes aprehendan los conceptos en lugar de sólo memorizarlos.
Interacción Didáctica en el Aula Universitaria
El análisis de la interacción didáctica en el aula universitaria ha
sido abordada desde diferentes perspectivas teóricas y metodológicas. En esta publicación se analizarán algunos de los estilos de interacción didáctica.
Principios educativos de la enseñanza situada
Este documento describe los principios psicoeducativos de la enseñanza situada. Explica que el conocimiento situado se desarrolla en un contexto cultural específico. El aprendizaje es un proceso multidimensional que involucra el pensamiento, la afectividad y la acción. Los estudiantes aprenden integrándose en comunidades de práctica a través de actividades auténticas en contextos relevantes. Las estrategias de enseñanza efectivas incluyen proyectos, resolución de problemas, simulaciones y aprendizaje basado en
Cuatro Visiones Eductivas Exp
El documento describe cuatro paradigmas educativos: esencialismo, progresivismo, perennialismo y reconstruccionismo. Compara sus visiones sobre el fin de la educación, el papel del alumno y del maestro, los métodos de enseñanza y el énfasis curricular. El progresivismo se enfoca en desarrollar habilidades a través de la práctica y trabajo en equipo. El reconstruccionismo busca resolver problemas sociales usando la escuela como laboratorio y al maestro como agente de cambio.
FUNDAMENTACIÓN, PROCESOS Y ENFOQUE DE LA DIDÁCTICA
EN LA SIGUIENTE PRESENTACIÓN HABLAMOS ACERCA DE LOS PROCESOS Y ENFOQUE DE LA DIDÁCTICA DESDE SUS INICIOS.
Metodo investigativo
Este documento describe el método investigativo como un método de enseñanza. Se define el método investigativo como aquel en el que el estudiante, orientado por el profesor, integra experiencias para resolver problemas de manera compleja. El método investigativo implica que los estudiantes interactúen de forma dinámica con situaciones problemáticas, formulen hipótesis, desarrollen un plan de investigación y reflexionen sobre los resultados para proponer soluciones.
Comunicativo-interactivo (Cazden y Titone)
La comunicación es el proceso mediante el cual se transmite información entre dos entidades. Existen tres modelos de comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje: informativo, interactivo y retroactivo. La interactividad en la comunicación supone la retroalimentación entre el emisor y el receptor, donde intercambian información y se producen respuestas.
Unibe Introduccion a la Docencia
El documento presenta la agenda del segundo encuentro de un módulo de introducción a la docencia. La agenda incluye una bienvenida, una reflexión sobre ser profesor, conceptos de currículo y escuela tradicional vs. nueva, y perspectivas pedagógicas. También explica brevemente conceptos como currículo oficial, operacional y oculto, y compara la educación tradicional con la actual en términos de teoría, aprendizaje y didáctica. Finalmente, caracteriza modelos pedagógicos como el tradicionalista
La enseñanza para la compresión
Este documento resume la evolución de los modelos de enseñanza desde los años 1960 y 1970, cuando prevalecía el modelo de transmisión, hasta enfoques más cognitivos posteriores. En los años 1960 y 1970, los maestros se consideraban autoridades que transmitían conocimiento a través de explicaciones. Más adelante, modelos como el de proceso-producto analizaron las relaciones entre las acciones del maestro y el aprendizaje del alumno. Sin embargo, estos enfoques tenían limitaciones como su dependencia de pruebas estandarizadas y el no
Actividad 3 modulo 2
El documento describe el paradigma del aprendizaje desde la perspectiva del estudiante, quien construye su propia formación a través de interacciones con su contexto, pares y profesores. También discute la importancia de los momentos didácticos como introducir nuevos temas, construir conocimientos, verificar la comprensión y recapitular, los cuales implican actividades individuales y grupales que favorecen la interacción con los conocimientos. Además, explica que el modelo de enseñanza busca que el estudiante desarrolle la capacidad de
Practica educativa
La práctica educativa involucra múltiples factores como ideas, valores y hábitos pedagógicos. Un componente clave son las actividades de enseñanza-aprendizaje que deben estar organizadas en secuencias didácticas con objetivos claros para los estudiantes y profesores. Las interacciones entre estudiantes y profesores, así como la organización de contenidos, espacios y recursos, también son importantes dimensiones de la práctica educativa. La evaluación juega un papel fundamental para medir el progreso de los estudiantes
Los profesores como intelectuales transformativos
Este documento discute las ideas del teórico crítico Henry Giroux sobre el papel de los profesores como intelectuales transformativos. 1) Giroux argumenta que el trabajo docente debe ser visto como una tarea intelectual para desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes. 2) Las reformas educativas actuales reducen a los profesores a meros ejecutores y amenazan su autonomía. 3) Para superar esta crisis, los profesores deben ejercer su responsabilidad como intelectuales reflexivos comprometidos con
MODELO Y ENFOQUE PEDAGOGICO
El documento explica la diferencia entre modelo pedagógico y enfoque pedagógico. Define el modelo pedagógico como una representación ideal del proceso de enseñanza-aprendizaje que incluye cómo se enseñan los temas, el proceso de enseñanza, la disposición del aula, y el rol del docente. Define el enfoque pedagógico como la filosofía educativa de una institución que incluye principios, objetivos, y valores. Explica que el modelo es una representación de la realidad educativa mientras que el
Trabajo individual y trabajo colaborativo
Esta presentación relata de manera suscinta algunos de los rasgos esenciales del trabajo colaborativo y del trabajo individual en el aula de clase.
Profesor como intelectual
El documento describe las características de un profesor comprometido que se cultiva a sí mismo continuamente a través de la teoría y la reflexión. Este profesor crítico utiliza su conocimiento para transformar a la sociedad y somete sus prácticas de enseñanza a revisión constante con el objetivo de centrarse más en los procesos que en los resultados.
Modelos Educativos
Este documento describe varios modelos educativos tradicionales y progresivos. El modelo tradicional se centra en la transmisión pasiva de información del maestro al estudiante. El modelo conductista se basa en los refuerzos para modificar la conducta. El modelo constructivista ve al estudiante como activo en la construcción del conocimiento.
Cuadro comparativo los modelos educativos.
El documento describe 11 modelos educativos, incluyendo el modelo tradicional, conductista, del romanticismo pedagógico, cognoscitivista, del desarrollismo pedagógico, crítico, constructivista, centrado en la enseñanza, centrado en el aprendizaje y de desarrollo integral. Cada modelo se define por su enfoque en el rol del profesor, el rol del alumno y cómo se promueve el aprendizaje. El documento provee una comparación detallada de las características clave de cada modelo educativo.
Modelos Educativos
El documento describe varios modelos educativos tradicionales y alternativos. El modelo tradicional se centra en la transmisión pasiva de información del profesor al estudiante. El modelo constructivista propone que los estudiantes construyen activamente su conocimiento a través de la interacción social y la experiencia. El modelo basado en proyectos se enfoca en la investigación y aprendizaje práctico mediante proyectos dirigidos por los estudiantes con el profesor como guía.
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Modelo%20activoluzmila[1]
El documento habla sobre la importancia de admitir cuando se está equivocado y se puede mejorar, y sobre la diferencia entre el modelo tradicional de educación centrado en el profesor versus el modelo activo centrado en el estudiante. También menciona que todos en la sociedad comparten la responsabilidad de mejorar la educación panameña, incluyendo estudiantes, familias, maestros, universidades y el gobierno.
Material%20didactico[1]
El documento presenta diferentes modelos didácticos tradicionales. El modelo didáctico tradicional se centra en el profesor como transmisor de conocimientos y el alumno como receptor pasivo. El modelo conductista se enfoca en estímulos y refuerzos para modificar la conducta. El modelo progresista promueve el aprendizaje activo y la experimentación. El modelo cognitivista considera los procesos mentales y el desarrollo cognitivo. Finalmente, el modelo crítico-radical busca desarrollar el pensamiento crítico para transform
Gervacio M O D E L O%2520 E C O LÓ G I C O[1][1]
El modelo ecológico profundiza el modelo mediacional al dar importancia a los contextos donde se desarrolla la didáctica. Considera que el profesor y el alumno interactúan recíprocamente como habitantes de un mismo nicho ecológico. El modelo analiza los roles, elementos y niveles como el microsistema de la persona, el exosistema de las relaciones interpersonales, el mesosistema de la comunidad y el macrosistema de la sociedad.
Dallys Ramona Irene[1]
El documento define el aprendizaje colaborativo como un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado para inducir la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo. Ofrece ventajas sobre el aprendizaje tradicional como aprender y recordar más, y desarrollar habilidades de razonamiento y pensamiento crítico. Se basa en teorías humanistas, cognitivistas y sociocomunicativas. Implica la interacción, interdependencia positiva y contribución individual para lograr el desarrollo personal a través de la participación grupal
Marinelda M O D E L O%20 C O M U N I C A T I V O[1[1]
Este documento describe dos modelos comunicativos e interactivos para el proceso de enseñanza y aprendizaje. El modelo de Cazden se centra en el análisis de la participación de estudiantes y profesores, así como en el estudio de la lección y las demandas de los estudiantes. El modelo de Titone incluye fases como la actuación del profesor, la explicación del tema, la comprensión de los estudiantes, la corrección y ejercitación de las tareas. El documento también analiza factores como el vocabulario, estados
Estrategias Innovadoras1
El documento clasifica las estrategias innovadoras en tres grandes clases: estrategias de defensa, estrategias de ataque y estrategias de cooperación. Además, menciona brevemente la evolución histórica de la didáctica.
Modelo Constructivista
El modelo constructivista se centra en el estudiante y en cómo construye el conocimiento a través de su propia experiencia y pensamiento activo. Concibe el aprendizaje como un proceso en el que el estudiante reorganiza su comprensión basándose en sus conocimientos previos. Un educador constructivista actúa como mediador que comparte experiencias para ayudar a los estudiantes a construir nuevos conocimientos por sí mismos a través del pensamiento crítico y la resolución de problemas.
Modelos Cognitivos Individualizados
El documento describe diferentes modelos cognitivos individualizados, incluyendo el modelo constructivista, el modelo de aprendizaje significativo y el modelo de aprendizaje por descubrimiento. Estos modelos conciben el aprendizaje como un proceso activo del estudiante que toma en cuenta sus conocimientos previos. El modelo constructivista enfatiza el papel activo del estudiante y que el aprendizaje implica la reorganización cognitiva a través del conflicto cognitivo. Un educador constructivista actúa como mediador del conocimiento para facilitar el apre
Estrategias Innovadoras Para Una EnseñAnza De Calidad
Las estrategias de enseñanza y aprendizaje son conjuntos de acciones coordinadas y secuencias integradas de procedimientos que se eligen con el propósito de facilitar la adquisición, el almacenamiento y/o la utilización de la información para alcanzar determinadas metas de aprendizajes. Las estrategias didácticas deben considerar el contexto, la naturaleza de los alumnos y la estructura real de los contenidos.
Dalys Ramona Irene Modelo Cognitivo Socializado
El documento describe el modelo cognitivo socializado de Vigotsky, enfocado en el aprendizaje mediado socialmente. Según Vigotsky, el desarrollo cognitivo ocurre primero a nivel social a través de la interacción, y luego es interiorizado individualmente. La "zona de desarrollo próximo" se refiere al potencial de aprendizaje con ayuda de otros. Las "herramientas psicológicas" como el lenguaje permiten la mediación social necesaria para el desarrollo de funciones mentales superiores. El modelo sostiene
Dallys Irene Ramonamodelo De Vigostky
Este documento presenta el modelo de desarrollo cognitivo socializado de Vigotsky. Según este modelo, el desarrollo cognitivo depende de la interacción social y la instrucción mediada. Un concepto clave es la "zona de desarrollo próximo", que son las tareas que un niño puede lograr con ayuda antes que de forma independiente. El documento también discute el papel del docente como mediador para ayudar a los estudiantes a alcanzar procesos psicológicos superiores a través de la instrucción y el diá
Más de modelosdidacticos (17)
A N G E L D A N I L O M O D E L O E C O L O G I C O[1]
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E L%20 M O D E L O%20 D I DÁ C T I C O%20 D E%20 T I T O N E%20(1986)[2]
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Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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Modelo%20activo%20 %20situado%20 Gervacio[1]
- 3. Características del Modelo. Se apoya en el principio de actividad y en la naturaleza formativa de las tareas. El estudiante es el verdadero protagonista. Estudia los intereses, singularidades y problemas del estudiante. Acepta la autonomía y la libertad individualizada. Elimina el discurso verbal del docente.
- 4. Características del Docente. Devuelve la colaboración y autonomía al estudiante. Compromete al estudiante en el diseño, realización y valoración de lo que hace en el proceso. Propicia la total participación formativa de cada estudiante.
- 5. Características del Estudiante. Es un ser autónomo y responsable. Adopta decisiones y tareas que mejor respondan a su realidad. Aprovecha los escenarios formativos donde participa. Pone en práctica experiencias personales, escolares y extraescolares.