Este documento presenta un curso sobre estrategias interactivas de enseñanza-aprendizaje impartido por David Díaz López en la Maestría en Psicología Educativa de la Universidad Nacional Federico Villareal. El curso incluye temas sobre estrategias atencionales, de elaboración verbal, icónica y conceptual. Participan en el curso Teófilo Ccoicca Miranda, Elizabeth Huapaya Gómez, Evelyn Llamo Díaz y Juana Nakandarare Díaz.
El documento explica la diferencia entre lengua, lenguaje y habla. Define la lengua como el código lingüístico abstracto compartido por una comunidad, mientras que el lenguaje es la capacidad innata del ser humano para comunicarse. Finalmente, el habla se refiere al uso particular que cada hablante le da a la lengua a través de la realización concreta del sonido.
El documento describe la gran diversidad lingüística que existe en el mundo, con aproximadamente 7,000 lenguas vivas actualmente. Sin embargo, muchas de estas lenguas se encuentran en peligro de extinción, y se estima que para fines del siglo XXI habrán desaparecido casi la mitad. La región con mayor diversidad lingüística es Nueva Guinea, donde se hablan más de 800 lenguas. Además, se explica que existen diferentes niveles del lenguaje como la lengua estándar y los dialectos regionales o subestánd
Este documento presenta un resumen de tres oraciones o menos sobre el tema de la memoria:
Define las diferentes clases de memoria como la memoria sensorial, de corto plazo, largo plazo, procedimental y declarativa. Explica brevemente las fases de la memoria como la fijación, codificación, conservación, evocación, localización y reconocimiento. Finalmente, ofrece algunos tips para fortalecer la memoria como mantener bajo el nivel de glucosa, hacer ejercicio, leer y pensar positivamente.
La semántica estudia el significado de las palabras y expresiones. Se compone de unidades más pequeñas llamadas semas o rasgos semánticos. La semántica se estudia desde perspectivas filosófica, lingüística y general. En lingüística, analiza los elementos del significado y cómo se relacionan dentro del sistema lingüístico.
Este documento presenta información sobre la enseñanza de la comprensión auditiva de un segundo idioma. Explica por qué es importante enseñar a escuchar, describe tres modelos de comprensión oral (ascendente, descendente e interactivo) y factores que afectan la comprensión auditiva como las características del aprendiz, el contexto y el texto. También cubre tipos de habilidades de escucha, instrucción, tareas y una lección de ejemplo. El objetivo general es mejorar la capacidad de los estudiantes para comprender textos or
El documento describe la teoría del conectivismo, un modelo de aprendizaje emergente para la era digital. Se basa en que el aprendizaje ocurre a través de las conexiones entre ideas más que por la adquisición de hechos o conceptos. El conocimiento reside en redes y no solo en la mente individual. El aprendizaje depende de la diversidad de opiniones y de mantenerse actualizado a través de las conexiones tecnológicas.
Aprender a buscar y seleccionar en internetCarla Zurita
El documento habla sobre la importancia de enseñar a los estudiantes habilidades para buscar y seleccionar información en Internet. Casi toda la información que existe está disponible en la red, pero su volumen crece rápidamente y no está organizada de manera sistemática. Es necesario que los estudiantes aprendan estrategias para definir qué y por qué buscan información, cómo y dónde la buscan, considerando los conocimientos previos y las finalidades de la búsqueda. Aunque una estrategia no garantiza el éxito, aumenta las posibil
El documento explica la diferencia entre lengua, lenguaje y habla. Define la lengua como el código lingüístico abstracto compartido por una comunidad, mientras que el lenguaje es la capacidad innata del ser humano para comunicarse. Finalmente, el habla se refiere al uso particular que cada hablante le da a la lengua a través de la realización concreta del sonido.
El documento describe la gran diversidad lingüística que existe en el mundo, con aproximadamente 7,000 lenguas vivas actualmente. Sin embargo, muchas de estas lenguas se encuentran en peligro de extinción, y se estima que para fines del siglo XXI habrán desaparecido casi la mitad. La región con mayor diversidad lingüística es Nueva Guinea, donde se hablan más de 800 lenguas. Además, se explica que existen diferentes niveles del lenguaje como la lengua estándar y los dialectos regionales o subestánd
Este documento presenta un resumen de tres oraciones o menos sobre el tema de la memoria:
Define las diferentes clases de memoria como la memoria sensorial, de corto plazo, largo plazo, procedimental y declarativa. Explica brevemente las fases de la memoria como la fijación, codificación, conservación, evocación, localización y reconocimiento. Finalmente, ofrece algunos tips para fortalecer la memoria como mantener bajo el nivel de glucosa, hacer ejercicio, leer y pensar positivamente.
La semántica estudia el significado de las palabras y expresiones. Se compone de unidades más pequeñas llamadas semas o rasgos semánticos. La semántica se estudia desde perspectivas filosófica, lingüística y general. En lingüística, analiza los elementos del significado y cómo se relacionan dentro del sistema lingüístico.
Este documento presenta información sobre la enseñanza de la comprensión auditiva de un segundo idioma. Explica por qué es importante enseñar a escuchar, describe tres modelos de comprensión oral (ascendente, descendente e interactivo) y factores que afectan la comprensión auditiva como las características del aprendiz, el contexto y el texto. También cubre tipos de habilidades de escucha, instrucción, tareas y una lección de ejemplo. El objetivo general es mejorar la capacidad de los estudiantes para comprender textos or
El documento describe la teoría del conectivismo, un modelo de aprendizaje emergente para la era digital. Se basa en que el aprendizaje ocurre a través de las conexiones entre ideas más que por la adquisición de hechos o conceptos. El conocimiento reside en redes y no solo en la mente individual. El aprendizaje depende de la diversidad de opiniones y de mantenerse actualizado a través de las conexiones tecnológicas.
Aprender a buscar y seleccionar en internetCarla Zurita
El documento habla sobre la importancia de enseñar a los estudiantes habilidades para buscar y seleccionar información en Internet. Casi toda la información que existe está disponible en la red, pero su volumen crece rápidamente y no está organizada de manera sistemática. Es necesario que los estudiantes aprendan estrategias para definir qué y por qué buscan información, cómo y dónde la buscan, considerando los conocimientos previos y las finalidades de la búsqueda. Aunque una estrategia no garantiza el éxito, aumenta las posibil
Este documento habla sobre la metacognición y su importancia en la enseñanza. Define la metacognición como el proceso mental de tomar conciencia de cómo se aprende. Explica que tiene dos dimensiones: ser consciente de los procesos de aprendizaje y planificar, regular y controlar las actividades de aprendizaje. También describe varias estrategias metacognitivas que los maestros pueden enseñar a los estudiantes para mejorar su aprendizaje.
El positivismo es una corriente filosófica que rechaza las creencias universales y los conocimientos a priori, validando solo el conocimiento científico obtenido a través del método científico. Se caracteriza por explicar, predecir y controlar los fenómenos observables de manera objetiva e independiente del sujeto. Su principal representante fue Augusto Comte.
Este documento presenta un ensayo crítico sobre la teoría del aprendizaje cognitivista. Examina las ideas de pensadores clave como Ausubel, Piaget, Bruner, Gagné y Bandura. El cognitivismo conceptualiza el aprendizaje como un proceso de almacenar y procesar información a través de procesos cognitivos. Propone que la mente funciona como una computadora que recibe información como entrada y la procesa y almacena en la memoria.
Semejanzas y diferencias del estudio y aprendizajeluzezitaa
Este documento compara y contrasta el aprendizaje y el estudio. Señala que ambos están relacionados con la educación y el desarrollo personal, y que implican la adquisición de conocimientos a través de la interacción con otras personas u objetos. Destaca algunas semejanzas, como que ambos son procesos de comprensión continua y adquisición de conocimientos. También resalta algunas diferencias clave, como que el aprendizaje se basa en la experiencia mientras que el estudio implica una investigación con métodos.
El paradigma positivista busca explicar los fenómenos sociales mediante hechos y leyes objetivas, sin considerar estados subjetivos. Su objetivo es explicar, predecir y controlar fenómenos mediante la verificación de teorías y leyes. Se basa en el método científico para estudiar objetivamente la realidad y establecer relaciones causa-efecto, asumiendo la independencia entre sujeto y objeto de estudio.
El documento habla sobre el cognitivismo. Se enfoca en cómo los estudiantes construyen el conocimiento de manera activa desde que nacen, organizando su pensamiento y desarrollando su capacidad mental. Describe los fundamentos del cognitivismo como el procesamiento continuo de información por parte de los humanos usando esquemas mentales previos. También menciona representantes como Piaget y Ausubel, y los roles del docente y estudiante en este paradigma.
Este documento presenta estrategias para desarrollar la comprensión y expresión oral en estudiantes de primaria. Recomienda crear espacios de aprendizaje dinámicos que involucren actividades comunicativas reales como juegos de roles y debates. También enfatiza la importancia de desarrollar habilidades de escucha activa. Propone usar actividades cortas frecuentes para reforzar capacidades específicas de expresión oral y proyectos más complejos para integrar diversos aspectos de la comunicación oral.
Este documento describe las cinco funciones del comunicador: lingüística, social, simbólica, organizativa y cultural. La función lingüística se refiere al estilo del lenguaje utilizado en el mensaje. La función social implica representar roles sociales siguiendo patrones de comportamiento. La función simbólica utiliza símbolos, señales o signos para representar ideas. La función organizativa ordena a los individuos en una estructura social. Y la función cultural transmite hábitos y valores culturales a través de la comunicación.
Este documento describe el proceso de aprendizaje, incluyendo los diferentes estilos de aprendizaje, factores que lo facilitan e inteligencias múltiples. El aprendizaje es un proceso constante a través del cual se adquieren habilidades, comportamientos y conocimientos. Existen diferentes estilos como auditivo, visual y kinestésico, así como procesos en los hemisferios cerebrales. La inteligencia y experiencia también influyen en el aprendizaje.
La lingüística es la ciencia que estudia el lenguaje humano y sus fenómenos como las lenguas, su origen, evolución y ubicación geográfica. Sus estudios forman parte de las ciencias del lenguaje, cognitivas y humanas. Al estudiar diversas lenguas, puede dar como resultado un mayor conocimiento del lenguaje humano. Se divide en campos como fonética, fonología, morfología, sintaxis, semántica, lexicografía y otros que estudian diferentes aspectos del lenguaje.
Infografia 7 Estilos básicos de aprendizajeNegocio Propio
Este documento describe los diferentes estilos de aprendizaje: visual, auditivo, físico, lingüístico, lógico, social e individual. Cada estilo se caracteriza por preferir diferentes métodos para procesar y retener información, como el uso de imágenes, sonidos, movimiento, palabras escritas u orales, lógica, trabajo en grupo o aprendizaje individual. El documento concluye que el estilo de aprendizaje depende de cada individuo y su perfil personal.
El documento define el lenguaje como una facultad exclusivamente humana para relacionarse e interactuar en una comunidad. Explica que el lenguaje es universal, multiforme, heterogéneo, social, dinámico y arbitrario. Además, describe las características lineales y temporales del lenguaje, así como sus funciones expresivas, apelativas y representativas.
El estructuralismo estadounidense se desarrolló a partir de 1924 con la fundación de la Sociedad Lingüística Americana por Franz Boas, Edward Sapir y Leonard Bloomfield. Bloomfield fue el fundador de la lingüística estructural estadounidense y propuso que la lengua debe estudiarse como un sistema de hábitos manifestados en emisiones, excluyendo el significado del análisis. Su teoría se centraba en el estudio de las formas a través de su distribución y la identificación de los constituyentes inmedi
Este documento presenta un resumen de las principales teorías del aprendizaje, incluyendo teorías conductistas, cognitivas y constructivistas. Describe los representantes clave de cada teoría, sus características centrales y ejemplos. También discute teorías técnicas, interpretativas y críticas del currículo. Concluye que nuestra comprensión del aprendizaje ha evolucionado de ver a los estudiantes como receptores pasivos a reconocer su capacidad de procesar información de manera crítica y construir activamente su conoc
análisis e interpretación de textos literarios jorge perez
Este documento presenta un análisis de la obra "No Oyes Ladrar a los Perros" de Juan Rulfo. El estudiante analiza los tipos de escritura y lenguaje utilizados por el autor, incluyendo el sentido connotativo y denotativo, y el uso de lenguaje sencillo y popular. El estudiante también resume la trama básica de la historia y explica el mensaje principal sobre la importancia de ser buenos hijos.
La lingüística aplicada consiste en aplicar teorías lingüísticas a dominios prácticos como el aprendizaje de idiomas. Surge ligada al aprendizaje de segundas lenguas. El primer coloquio internacional sobre lingüística aplicada se celebró en 1964 en Nancy, Francia. Combina actividades teóricas como análisis y estrategias con actividades prácticas como recopilación de datos para resolver problemas derivados del uso lingüístico.
La teoría humanista del aprendizaje se centra en el ser humano, sus sentimientos y capacidad de elección. Surge en contraposición al conductismo y psicoanálisis, al considerar al hombre como un todo con potencialidades por desarrollar. Los principales exponentes fueron Maslow, Rogers y Frankl. Proponen un aprendizaje significativo y vivencial mediado por el docente como facilitador.
Este documento describe los principios del paradigma positivista y el enfoque cuantitativo. Explica que el positivismo considera que la realidad existe independientemente del observador y se puede estudiar objetivamente mediante métodos empíricos. El enfoque cuantitativo se basa en la recolección y análisis de datos numéricos para comprender los fenómenos mediante técnicas estadísticas. También discute conceptos como ontología, epistemología, axiología y metodología en relación a estos marcos de investigación.
El documento argumenta que una gramática de constituyentes inmediatos no puede explicar completamente cómo los hablantes producen y entienden oraciones en su lengua, dado que cada lengua tiene un número infinito de oraciones posibles. Por lo tanto, los seres humanos deben estar equipados con un mecanismo finito de conocimiento que les permite construir e interpretar un número infinito de oraciones, y una gran parte de esa gramática interna es innata.
Las inferencias como proceso cognitivo básico. Ronald Feo
Este documento discute la importancia de las inferencias como proceso cognitivo básico para la comprensión. Explica que las inferencias permiten ir más allá de la información explícita para llegar a conclusiones. Se describen tres fases del proceso de inferencia: recogida de información relevante, uso e integración de la información, y selección. También se analiza un ejemplo para mostrar cómo funcionan las inferencias basadas en conocimiento previo.
Formación De Conceptos Y Categorias PresentaciónMónica
El documento describe diferentes enfoques para la formación de conceptos y categorías. Explica el enfoque clásico basado en atributos definitorios, el enfoque de prototipos basado en similitud al prototipo central, y el enfoque del mejor ejemplo basado en parecido familiar entre miembros. También discute categorías naturales de nivel básico y la adquisición de categorías según la representatividad de los ejemplos.
Este documento habla sobre la metacognición y su importancia en la enseñanza. Define la metacognición como el proceso mental de tomar conciencia de cómo se aprende. Explica que tiene dos dimensiones: ser consciente de los procesos de aprendizaje y planificar, regular y controlar las actividades de aprendizaje. También describe varias estrategias metacognitivas que los maestros pueden enseñar a los estudiantes para mejorar su aprendizaje.
El positivismo es una corriente filosófica que rechaza las creencias universales y los conocimientos a priori, validando solo el conocimiento científico obtenido a través del método científico. Se caracteriza por explicar, predecir y controlar los fenómenos observables de manera objetiva e independiente del sujeto. Su principal representante fue Augusto Comte.
Este documento presenta un ensayo crítico sobre la teoría del aprendizaje cognitivista. Examina las ideas de pensadores clave como Ausubel, Piaget, Bruner, Gagné y Bandura. El cognitivismo conceptualiza el aprendizaje como un proceso de almacenar y procesar información a través de procesos cognitivos. Propone que la mente funciona como una computadora que recibe información como entrada y la procesa y almacena en la memoria.
Semejanzas y diferencias del estudio y aprendizajeluzezitaa
Este documento compara y contrasta el aprendizaje y el estudio. Señala que ambos están relacionados con la educación y el desarrollo personal, y que implican la adquisición de conocimientos a través de la interacción con otras personas u objetos. Destaca algunas semejanzas, como que ambos son procesos de comprensión continua y adquisición de conocimientos. También resalta algunas diferencias clave, como que el aprendizaje se basa en la experiencia mientras que el estudio implica una investigación con métodos.
El paradigma positivista busca explicar los fenómenos sociales mediante hechos y leyes objetivas, sin considerar estados subjetivos. Su objetivo es explicar, predecir y controlar fenómenos mediante la verificación de teorías y leyes. Se basa en el método científico para estudiar objetivamente la realidad y establecer relaciones causa-efecto, asumiendo la independencia entre sujeto y objeto de estudio.
El documento habla sobre el cognitivismo. Se enfoca en cómo los estudiantes construyen el conocimiento de manera activa desde que nacen, organizando su pensamiento y desarrollando su capacidad mental. Describe los fundamentos del cognitivismo como el procesamiento continuo de información por parte de los humanos usando esquemas mentales previos. También menciona representantes como Piaget y Ausubel, y los roles del docente y estudiante en este paradigma.
Este documento presenta estrategias para desarrollar la comprensión y expresión oral en estudiantes de primaria. Recomienda crear espacios de aprendizaje dinámicos que involucren actividades comunicativas reales como juegos de roles y debates. También enfatiza la importancia de desarrollar habilidades de escucha activa. Propone usar actividades cortas frecuentes para reforzar capacidades específicas de expresión oral y proyectos más complejos para integrar diversos aspectos de la comunicación oral.
Este documento describe las cinco funciones del comunicador: lingüística, social, simbólica, organizativa y cultural. La función lingüística se refiere al estilo del lenguaje utilizado en el mensaje. La función social implica representar roles sociales siguiendo patrones de comportamiento. La función simbólica utiliza símbolos, señales o signos para representar ideas. La función organizativa ordena a los individuos en una estructura social. Y la función cultural transmite hábitos y valores culturales a través de la comunicación.
Este documento describe el proceso de aprendizaje, incluyendo los diferentes estilos de aprendizaje, factores que lo facilitan e inteligencias múltiples. El aprendizaje es un proceso constante a través del cual se adquieren habilidades, comportamientos y conocimientos. Existen diferentes estilos como auditivo, visual y kinestésico, así como procesos en los hemisferios cerebrales. La inteligencia y experiencia también influyen en el aprendizaje.
La lingüística es la ciencia que estudia el lenguaje humano y sus fenómenos como las lenguas, su origen, evolución y ubicación geográfica. Sus estudios forman parte de las ciencias del lenguaje, cognitivas y humanas. Al estudiar diversas lenguas, puede dar como resultado un mayor conocimiento del lenguaje humano. Se divide en campos como fonética, fonología, morfología, sintaxis, semántica, lexicografía y otros que estudian diferentes aspectos del lenguaje.
Infografia 7 Estilos básicos de aprendizajeNegocio Propio
Este documento describe los diferentes estilos de aprendizaje: visual, auditivo, físico, lingüístico, lógico, social e individual. Cada estilo se caracteriza por preferir diferentes métodos para procesar y retener información, como el uso de imágenes, sonidos, movimiento, palabras escritas u orales, lógica, trabajo en grupo o aprendizaje individual. El documento concluye que el estilo de aprendizaje depende de cada individuo y su perfil personal.
El documento define el lenguaje como una facultad exclusivamente humana para relacionarse e interactuar en una comunidad. Explica que el lenguaje es universal, multiforme, heterogéneo, social, dinámico y arbitrario. Además, describe las características lineales y temporales del lenguaje, así como sus funciones expresivas, apelativas y representativas.
El estructuralismo estadounidense se desarrolló a partir de 1924 con la fundación de la Sociedad Lingüística Americana por Franz Boas, Edward Sapir y Leonard Bloomfield. Bloomfield fue el fundador de la lingüística estructural estadounidense y propuso que la lengua debe estudiarse como un sistema de hábitos manifestados en emisiones, excluyendo el significado del análisis. Su teoría se centraba en el estudio de las formas a través de su distribución y la identificación de los constituyentes inmedi
Este documento presenta un resumen de las principales teorías del aprendizaje, incluyendo teorías conductistas, cognitivas y constructivistas. Describe los representantes clave de cada teoría, sus características centrales y ejemplos. También discute teorías técnicas, interpretativas y críticas del currículo. Concluye que nuestra comprensión del aprendizaje ha evolucionado de ver a los estudiantes como receptores pasivos a reconocer su capacidad de procesar información de manera crítica y construir activamente su conoc
análisis e interpretación de textos literarios jorge perez
Este documento presenta un análisis de la obra "No Oyes Ladrar a los Perros" de Juan Rulfo. El estudiante analiza los tipos de escritura y lenguaje utilizados por el autor, incluyendo el sentido connotativo y denotativo, y el uso de lenguaje sencillo y popular. El estudiante también resume la trama básica de la historia y explica el mensaje principal sobre la importancia de ser buenos hijos.
La lingüística aplicada consiste en aplicar teorías lingüísticas a dominios prácticos como el aprendizaje de idiomas. Surge ligada al aprendizaje de segundas lenguas. El primer coloquio internacional sobre lingüística aplicada se celebró en 1964 en Nancy, Francia. Combina actividades teóricas como análisis y estrategias con actividades prácticas como recopilación de datos para resolver problemas derivados del uso lingüístico.
La teoría humanista del aprendizaje se centra en el ser humano, sus sentimientos y capacidad de elección. Surge en contraposición al conductismo y psicoanálisis, al considerar al hombre como un todo con potencialidades por desarrollar. Los principales exponentes fueron Maslow, Rogers y Frankl. Proponen un aprendizaje significativo y vivencial mediado por el docente como facilitador.
Este documento describe los principios del paradigma positivista y el enfoque cuantitativo. Explica que el positivismo considera que la realidad existe independientemente del observador y se puede estudiar objetivamente mediante métodos empíricos. El enfoque cuantitativo se basa en la recolección y análisis de datos numéricos para comprender los fenómenos mediante técnicas estadísticas. También discute conceptos como ontología, epistemología, axiología y metodología en relación a estos marcos de investigación.
El documento argumenta que una gramática de constituyentes inmediatos no puede explicar completamente cómo los hablantes producen y entienden oraciones en su lengua, dado que cada lengua tiene un número infinito de oraciones posibles. Por lo tanto, los seres humanos deben estar equipados con un mecanismo finito de conocimiento que les permite construir e interpretar un número infinito de oraciones, y una gran parte de esa gramática interna es innata.
Las inferencias como proceso cognitivo básico. Ronald Feo
Este documento discute la importancia de las inferencias como proceso cognitivo básico para la comprensión. Explica que las inferencias permiten ir más allá de la información explícita para llegar a conclusiones. Se describen tres fases del proceso de inferencia: recogida de información relevante, uso e integración de la información, y selección. También se analiza un ejemplo para mostrar cómo funcionan las inferencias basadas en conocimiento previo.
Formación De Conceptos Y Categorias PresentaciónMónica
El documento describe diferentes enfoques para la formación de conceptos y categorías. Explica el enfoque clásico basado en atributos definitorios, el enfoque de prototipos basado en similitud al prototipo central, y el enfoque del mejor ejemplo basado en parecido familiar entre miembros. También discute categorías naturales de nivel básico y la adquisición de categorías según la representatividad de los ejemplos.
Dos estrategias para ayudar a organizar la informaciónkaly2012
El documento describe los organizadores gráficos como herramientas didácticas efectivas para mejorar los procesos de recuerdo, comprensión y aprendizaje. Ofrece el ejemplo del cuadro C-Q-A y recomendaciones para el uso de video educativo y diapositivas en la enseñanza, incluyendo mantener los videos cortos, pausarlos para permitir participación, y preferir esquemas sobre demasiada escritura en las diapositivas.
Este documento describe técnicas metacognitivas para mejorar el progreso de los adolescentes. Explica conceptos como la metacognición, la conciencia y el control de la actividad. También presenta estrategias para mejorar la motivación, reducir la ansiedad y aumentar la autoestima de los estudiantes.
Este documento resume los conceptos clave sobre estrategias de aprendizaje significativo presentados en el Capítulo 6 de un libro de texto. Describe las estrategias de aprendizaje, la metacognición y autorregulación, cómo se adquieren las estrategias, y los métodos para entrenar en estrategias, incluyendo modelado, discusión metacognitiva y práctica guiada e independiente.
El documento describe los procesos atencionales en el cerebro. Explica que la atención supone una activación generalizada que permite seleccionar entradas sensoriales. Identifica cuatro fases de la atención: orientación, filtración, preparación y búsqueda. También describe las regiones corticales involucradas como la corteza prefrontal y parietal, y sus funciones en la atención visual y procesamiento de información espacial.
Este documento presenta una introducción al concepto de autorregulación del aprendizaje y aprendizaje autorregulado. Define el aprendizaje autorregulado como un proceso centrado en generar pensamientos, sentimientos y acciones planificadas y sistemáticamente adaptadas para lograr metas personales. Explica las fases, componentes y áreas del aprendizaje autorregulado, así como las características de los estudiantes expertos e inexpertos en autorregulación. Finalmente, propone un modelo de instrucción para enseñar aprend
Este documento describe estrategias afectivas o de apoyo para mejorar el aprendizaje. Estas estrategias no se enfocan directamente en los contenidos sino en mejorar las condiciones del aprendizaje mediante la motivación, atención, manejo de ansiedad y tiempo. La motivación involucra procesos que activan, dirigen y mantienen el comportamiento y se ve afectada por percepciones de logro, actitudes, intereses y metas. La ansiedad también influye en el rendimiento y se puede controlar a través de técnicas de relajación
Here is a 3 sentence summary of the document in English:
[SUMMARY] This document outlines strategies and tools for self-regulated learning. It discusses the phases and components of self-regulation, including planning, monitoring, and self-reflection. It also examines executive functions and presents cases studies of self-regulation strategies to help students take more control over their own learning.
Este documento presenta una introducción a las estrategias y técnicas de aprendizaje, definiendo estrategias de aprendizaje y distinguiéndolas de las técnicas de estudio. Explica cinco tipos de estrategias de aprendizaje - de ensayo, elaboración, organización, control de la comprensión y apoyo - y factores a considerar al elegir estrategias. Finalmente, argumenta que enseñar estrategias de aprendizaje a los estudiantes garantiza un aprendizaje eficaz y la capacidad de apre
El documento trata sobre estrategias de aprendizaje. Identifica los objetivos de clase como conocer e identificar diferentes tipos de estrategias de aprendizaje y cómo usarlas en el aula. Explica que las estrategias de aprendizaje son procedimientos conscientes y controlados que los estudiantes usan para aprender de manera significativa. Luego clasifica las estrategias en cognitivas, metacognitivas y de apoyo, dando ejemplos de cada tipo.
Este documento presenta información sobre procesos cognitivos y técnicas de estudio. Explica que los procesos cognitivos incluyen la percepción, atención, memoria, pensamiento, lenguaje e inteligencia. También describe diferentes estrategias y técnicas de estudio como fichas, esquemas, mapas conceptuales y toma de notas, que pueden facilitar el aprendizaje y la memoria. El objetivo es ayudar a los estudiantes a mejorar su rendimiento académico.
El documento describe los principios del aprendizaje cognitivo, incluyendo que los estudiantes deben participar activamente en su propio aprendizaje, la educación debe estar centrada en el estudiante e individualizada, y la interacción social debe jugar un papel importante. También describe las características de una metodología cognitiva efectiva, como enseñar habilidades de pensamiento, mejorar el rendimiento estudiantil, y enriquecer a maestros y estudiantes. Finalmente, explica que el objetivo final es que los estudiantes puedan aprender
El documento describe los conceptos clave de enseñanza-aprendizaje. Explica que la enseñanza implica guiar al estudiante para que aprenda mediante la instrucción y la práctica de habilidades. El aprendizaje es un proceso constructivo donde el estudiante relaciona la nueva información con sus conocimientos previos. El docente debe estimular, motivar y facilitar el aprendizaje de los estudiantes utilizando estrategias didácticas como el trabajo en grupo.
Este documento describe estrategias cognitivas y metacognitivas para el aprendizaje. Explica que las estrategias cognitivas son acciones que permiten seleccionar, organizar y memorizar información. Las divide en cuatro escalas: estrategias de adquisición, codificación, recuperación e información de apoyo. También presenta un inventario de estrategias cognitivas comunes y sugiere cómo desarrollar capacidades como percibir, observar, discriminar e identificar mediante su aplicación.
Este documento trata sobre las teorías del aprendizaje. Explica las características de las teorías conductistas y cognitivas del aprendizaje, incluyendo sus principios, objetivos y estrategias. También describe las teorías constructivistas del aprendizaje, en las cuales el conocimiento se construye a través de la interacción entre ideas previas y nueva información.
Este documento presenta conceptos clave sobre el constructivismo y teorías del aprendizaje constructivista como la de Piaget. Se describe las etapas del desarrollo cognitivo según Piaget y los mecanismos de asimilación, acomodación y equilibrio. También aborda los modelos conceptuales, las fases del desarrollo intelectual y aplicaciones del aprendizaje constructivista.
El documento presenta diferentes concepciones de aprendizaje como la perspectiva conductista, la teoría del procesamiento de la información, el aprendizaje por descubrimiento, y el aprendizaje significativo. Explica que las concepciones que se alinean mejor con el enfoque por competencias son el aprendizaje por descubrimiento, el aprendizaje significativo, la psicología cognitivista, el constructivismo y el socioconstructivismo, debido a que promueven la adquisición activa de conocimientos a través de la experiencia, la
El documento presenta información sobre estrategias de aprendizaje y la comprensión de textos. Explica que existen dos tipos de estrategias: las impuestas por el profesor y las inducidas que desarrolla el estudiante. También describe los procesos de aprendizaje de la lectoescritura en niños de primer grado y diferentes métodos y técnicas didácticas para la enseñanza.
Este documento describe diferentes estrategias de aprendizaje, incluyendo estrategias de atención, procesamiento de información y personalización. También define recursos didácticos y explica que deben facilitar la función del docente y del alumno en un contexto educativo, proporcionando información e impulsando la motivación del alumno.
Este documento presenta un resumen de las teorías del aprendizaje. Comienza describiendo las teorías conductistas centradas en los estímulos y respuestas. Luego introduce las teorías cognitivas que analizan procesos internos como la comprensión y la memoria. Finalmente, describe el constructivismo donde el conocimiento es una construcción propia del individuo basada en sus experiencias y esquemas mentales previos.
Este documento trata sobre la metacognición y su importancia para el aprendizaje. Define la metacognición como el conocimiento que tiene una persona sobre sus propios procesos cognitivos y la regulación activa de estos procesos para lograr metas de aprendizaje. Explica que la metacognición incluye el conocimiento metacognitivo (sobre uno mismo, las tareas y las estrategias) y el control metacognitivo (la autorregulación del aprendizaje). Argumenta que desarrollar habilidades metacognitivas permite a
Este documento resume conceptos clave sobre el aprendizaje y las teorías del aprendizaje. Explica los tipos de aprendizaje, las principales teorías como el conductismo, el constructivismo y el aprendizaje significativo. También describe conceptos como la inteligencia múltiple, los mapas conceptuales y mentales. Finalmente, resume los aportes de importantes psicopedagogos como Pavlov, Skinner, Bruner, Ausubel, Novak, Piaget y Vigotsky.
Este documento presenta diferentes conceptos y estrategias relacionadas con el aprendizaje. Expone que el aprendizaje implica un cambio de conducta a través de la práctica y la interacción con el ambiente. También describe diversos tipos de memoria y procesos cognitivos involucrados en el aprendizaje, así como características del aprendizaje autónomo y estrategias para optimizarlo. Finalmente, define las competencias y presenta un ejemplo de proyecto que las integra.
El documento describe un modelo de enseñanza deductivo centrado en la explicación del profesor. Se basa en la tradición racionalista donde el profesor explica conceptos y el alumno escucha y repite la información. El modelo se centra en contenidos organizados por asignaturas y usa métodos conductistas donde el profesor es un ingeniero de conducta y el alumno es un objeto pasivo.
Este documento presenta información sobre estrategias y estilos de aprendizaje. Explica que al final del módulo, los estudiantes serán capaces de discriminar entre estrategias de aprendizaje según sus estilos para organizar y usar información de manera efectiva. Incluye detalles sobre la primera unidad sobre estilos de aprendizaje, métodos de evaluación, y bibliografía relevante.
Este documento presenta información sobre la formación para el trabajo y estrategias de aprendizaje. Al finalizar el módulo, los estudiantes serán capaces de discriminar entre estrategias de aprendizaje según sus estilos y realizar presentaciones que demuestren su capacidad de trabajar en equipo. La primera unidad se enfoca en estilos y estrategias de aprendizaje, con el objetivo de que los estudiantes distingan su propio estilo. El documento también incluye información sobre la evaluación de las unidades, bibliografía y detalles sobre las cl
Este documento describe diferentes conceptos relacionados con el aprendizaje. Explica el aprendizaje significativo según Ausubel, en el que los nuevos conceptos se relacionan con conocimientos previos. También habla de las inteligencias múltiples de Gardner y estrategias para desarrollar cada una. Finalmente, define "aprender a aprender" como desarrollar habilidades para buscar, seleccionar y organizar información, y ser capaz de aprender de forma autónoma y continua a lo largo de la vida.
Este documento describe diferentes aspectos del aprendizaje. Explica el aprendizaje significativo según Ausubel, en el que los nuevos conceptos se relacionan con conocimientos previos. También habla de las inteligencias múltiples de Gardner y estrategias para desarrollar cada una. Luego, cubre aprender a aprender, incluyendo la importancia de la motivación y de aprender estrategias de aprendizaje. Finalmente, describe el proceso de estudio, incluyendo pasos como prelectura, anotaciones al margen, subrayado y esque
Similar a Estrategias generales de aprendizaje ii (1) (20)
El documento describe los diferentes tipos de familias en el Perú según su composición, como familias biparentales, monoparentales, adoptivas, etc. También contrasta las características de familias funcionales versus disfuncionales, y explica cuatro estilos de crianza (autoritario, permisivo, indiferente y democrático) junto con sus consecuencias.
El documento hace una reseña de las diferentes teorías sobre la relación terapéutica desde Freud hasta las teorías modernas y postmodernas. Explica que la relación terapéutica es un elemento común y clave en los procesos terapéuticos según diferentes enfoques. También describe cómo se entiende la relación terapéutica específicamente en teorías como la psicodinámica, conductual, cognitiva y centrada en el cliente.
Este documento describe la psicología basada en la evidencia como un modelo teórico que se sustenta en evidencia científica para respaldar sus intervenciones psicológicas. Señala que su principal objetivo es difundir tratamientos eficaces que hayan sido sometidos a evaluación científica. Asimismo, destaca que la psicología basada en la evidencia promete una alternativa objetiva y adaptable a las demandas de salud mental.
El documento describe la importancia de publicar investigaciones en revistas indexadas. Explica que las revistas indexadas son publicaciones periódicas que comunican resultados de investigación de manera que puedan ser citadas por otros investigadores. También señala algunos criterios que consideran bases de datos al indexar revistas, como el proceso de revisión por pares, el idioma principal y el factor de impacto. Finalmente, resalta que publicar en estas revistas brinda reconocimiento profesional a los investigadores y mayores fondos para sus proyectos de investigación.
El documento discute el financiamiento y desarrollo de la investigación científica en el Perú y a nivel mundial. Explica que la investigación es fundamental para el progreso de un país, pero que el Perú invierte muy poco en I+D en comparación con otros países. También identifica debilidades en el sistema de investigación peruano como fondos limitados, infraestructura deficiente y falta de incentivos para los investigadores. El documento analiza las oportunidades y desafíos para mejorar la capacidad de investigación científica en el Perú.
Se analiza la importancia de la investigación científica como actor de desarrollo para el Perú, sus limitaciones, las inversiones en investigación y la cantidad de sus publicaciones científicas.
Este documento describe dos procedimientos para determinar el tamaño de la muestra para una investigación: 1) mediante una tabla de error de Fisher, Arkin y Colton y 2) mediante una fórmula estadística. Explica cómo usar la tabla para determinar que una muestra de 580 elementos sería apropiada para una población de 8000 elementos con un 96% de confianza y un error muestral del 4%. También indica que para poblaciones pequeñas (menos de 500) la muestra debe ser igual o mayor a la mitad de la población.
Este documento resume los principales mecanismos de defensa psicológicos según el psicoanálisis, incluyendo la represión, sublimación, regresión, proyección, formación reactiva, compensación, racionalización, identificación, conversión, desplazamiento, negación y disociación. También discute cómo el psicoanálisis puede aportar a la pedagogía al enfatizar la importancia de comprender la psicología infantil.
Este documento presenta estadísticas sanitarias mundiales para 2010. Incluye datos sobre los Objetivos de Desarrollo del Milenio relacionados con la salud, indicadores sanitarios mundiales como tasas de mortalidad y esperanza de vida, datos sobre mortalidad y morbilidad por causas específicas como VIH/sida y tuberculosis, números de casos notificados de enfermedades infecciosas, y cobertura de servicios de salud como atención prenatal e inmunización infantil. El documento proporciona información a nivel
Este documento trata sobre la desnutrición, el aprendizaje y la calidad de vida en la población infantil del Perú. Define la desnutrición y explica sus factores como la pobreza, enfermedades y ambientales. Clasifica la desnutrición y describe su prevalencia en Perú. Explica cómo la desnutrición afecta negativamente el aprendizaje e impacta la calidad de vida. Concluye que erradicar la desnutrición infantil debería ser una prioridad para promover un desarrollo equitativo en el país.
Realidades de la educación peruana, según el informe educativo pisa 2010TEOFILO CCOICCA MIRANDA
El documento resume los resultados clave del Informe PISA 2010 sobre la calidad educativa mundial. Los países asiáticos y europeos continúan liderando, mientras que los países latinoamericanos se ubican en la segunda mitad de la tabla. El Perú mostró la mayor mejora de América del Sur, pero sigue en el fondo con bajos puntajes promedio en lectura, matemáticas y ciencias. A pesar del progreso, la calidad educativa de la región sigue siendo deficiente y se requieren mayores inversiones para cumplir las metas
Este documento presenta un resumen de la epistemología psicoanalítica. Explica los conceptos clave del psicoanálisis de Freud como el inconsciente, el ello, el yo y el superyo. También describe las etapas del desarrollo psicosexual, los mecanismos de defensa como la represión, y los métodos de tratamiento psicoanalítico como la asociación libre y la transferencia.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLAREAL
MAESTRIA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
Tema:
CURSO : Estrategias interactivas de enseñanza
aprendizaje
PROFESOR : David Díaz López
CICLO : Segundo
INTEGRANTES :
CCOICCA MIRANDA, TEÓFILO
HUAPAYA GOMEZ, ELIZABETH
LLAMO DIAZ, EVELYN
NAKANDARARE DIAZ, JUANA
Lima - Perú
2011
2. UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLAREAL
MAESTRIA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
ÍNDICE
1. Estrategias atencionales.
1.1 La atención
A. Atención selectiva
B. Atención global
2. Estrategias de elaboración verbal.
2.1 Repaso o repetición
2.2 Parafraseo o reformulación
2.3 Uso de preguntas
2.4 Uso de mnemotecnias
3. Estrategias de elaboración icónica
3.1 Uso de las imágenes
3.2 Memotecnias II
3.3 Uso de figuras
3.4 Pictogramas
4. 4. Estrategias de elaboración conceptual
4.1 La comparación
4.2 Los esquemas
A. Esquema de llaves
B. Esquema de números
C. Redes conceptuales
D. Flujogramas
4.3 Las analogías
4.4 La inferencia
4.5 La inducción
4.6 Ensayo a futuro
ANEXOS
3. UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLAREAL
MAESTRIA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
ESTRATEGIAS GENERALES DE APRENDIZAJE II
ESTRATEGIAS DE PROCESAMIENTO
Estas estrategias facilitan el ingreso y almacenamiento de la información en la
memoria, de tal manera que podamos utilizarlas en situaciones prácticas.
1. ESTRATEGIAS ATENCIONALES.- Para trabajar las estrategias atencionales
primero definiremos que es la atención.
1.1 La atención:
La atención es el proceso responsable de la selección de la información.
Al llegar la información al sistema cognitivo, el sujeto debe explorar
activamente (atentividad), procesarla con alguna profundidad en los
aspectos que le parecen relevantes (atención selectiva) y terminar por
focalizar uno de los aspectos, excluyendo consistentemente los no
pertinentes (concentración)
Las estrategias atencionales facilitan la detección de señales significativas; la
distribución adecuada de los estímulos.
La metacognición esta muy ligada a esta estrategia.
Las estrategias de atención se clasifican en:
A. Atención selectiva ( atiende a un tipo de información)
Fragmentación ( la información se divide en partes)
Exploración ( la información se divide considerando un
criterio especifico)
o Situacional
o Sistemática
B. Atención global ( atiende a un conjunto de información)
4. UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLAREAL
MAESTRIA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
Dificultades para mantener la atención son:
Falta de motivación e iniciativa.
Abundancia de estímulos que recarga su sistema cognitivo.
Tareas de caso interés o muy complejas.
Instrucciones confusas.
Estilo cognitivo “impulsivo”
Estado emocionales negativos.
Condiciones biologías deficientes.
Estrategias para usar adecuadamente la atención son:
Identificar el objetivo dela atarea.
Aplicar atención global.
Aplicar atención selectiva.
Seleccionar ayudas atencionales adicionales.
Usar la atención global para observar la tarea.
Supervisar.
Controlar la conducta atencional.
Evaluar si se cumplió el objetivo.
Ampliar practica.
2. ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN VERBAL.-
Se encargan de organizar y manejar información e ideas de carácter verbal, a las
que finalmente les agregan algo nuevo.
2.1 Repaso o repetición:
Es la forma de repetir la información que se quiere recordar.
Actividad
- Memorizar lista de sílabas
5. UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLAREAL
MAESTRIA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
- Estrategia para usar el repaso adecuadamente:
Identificar la tarea a repasar, de acuerdo a su nivel de
organización: material sin sentido, material con sentido pero no
elaborado, material elaborado.
Identificar el propósito del repaso: estudio, examen, al pie de la
letra.
Repetir en voz en forma su vocalizada el material.
Aplicar un enfoque de práctica distribuida para aprender el
material
Evaluar cada cierto número de ensayos en el aprendizaje en el
material.
Evaluar si se cumplió el propósito.
Cumplido el propósito, volver a repasar inmediatamente.
2.2 Parafraseo o reformulación:
Consiste en traducir el fraseo original de un material a otro fraseo,
utilizando las palabras de mayor frecuencia en el habla personal.
Ejemplos:
- Fraseo 1
“Aprendizaje es el cambio relativamente permanente en la conducta que
resulta de la práctica o de la experiencia”
Parafraseo: Ha ocurrido un aprendizaje cuando una conducta cambia y
lo hace no por unos días sino en forma duradera. Este cambio de debe
a la práctica, a que la conducta se repite una y otra vez frente al
estímulo.
- Fraseo 2
“constructivismo es la doctrina según en la cuál el aprendizaje ocurre en
un contexto y el estudiante construye buenas parte de lo que aprende y
comprende en función de sus experiencias.
6. UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLAREAL
MAESTRIA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
Parafraseo: El constructivismo es una forma de interpretar el
aprendizaje, en la que la persona no es un ente pasivo sino que
construye sus aprendizajes sobre las bases de sus experiencias con el
medio ambiente. De este modo , podríamos decir que ningún
aprendizaje es idéntico a otro, por más que el estímulo sea el mismo.
- Estrategia para usar el parafraseo adecuadamente:
Identificar el material a parafrasear, especialmente el nuevo y el
difícil.
Busca las ideas subyacentes a las palabras, frases, oraciones o
textos del material.
Relacionar las ideas encontradas y buscar ideas de igual
significado en el propio repertorio verbal.
Utilizar ayudas adicionales, en caso necesario, como el
diccionario o los manuales.
Ensayar el nuevo fraseo (oralmente o por escrito) hasta que
resulte claro y coherente.
2.3 Uso de preguntas:
El uso de preguntas por parte del aprendiz acentúa el proceso
metacognitivo porque le permite reparar en lo que está haciendo y controlar
lo que hará. El mismo hecho de formularse preguntas favorece la
comprensión y estimula la pausa reflexiva, por un fenómeno conocido
como de “reactividad”.
Toda interrogante genera expectativas y guía el proceso de aprendizaje,
fomentando su relación con estructuras ya existentes, ayudando a
desarrollar conexiones internas y haciéndolo más significativo.
Clases de auto-preguntas
Ejemplos:
Auto preguntas relacionadas a la tarea de aprendizaje.
7. UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLAREAL
MAESTRIA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
¿Qué tengo que hacer?
¿Para qué tengo que hacer esto?
¿Cuál es mi tarea?
¿Es una tarea que ya sé cómo realizar?
Auto preguntas relacionadas al material de aprendizaje
¿Qué características tiene este material?
¿Qué es lo que hace igual o diferente a otros materiales?
Auto preguntas relacionadas al objetivo
¿Qué es lo que quiero alcanzar?
¿Cómo puedo alcanzar mi objetivo?
¿Qué pasos debo seguir para alcanzar mi objetivo?
¿Qué tiempo me tomará alcanzar mi objetivo?
Auto preguntas relacionadas a la supervisión
¿Cómo marchan mis actividades
Auto preguntas relacionadas a la evaluación final
c) Uso de mnemotecnias:
Procedimientos para asociar la nueva información con los recuerdos
previamente almacenados.
Sirven para organizar y codificar información que se quiere memorizar. A
través de ellas se construyen relaciones especiales entre los datos.
Pueden valerse de palabras (mediadores verbales9), como los
siguientes:
Versos y rimas: cuando se requiere algo en el orden
correcto le pueden incluir una estructura rítmica.
Sustitución analítica: se utiliza para aprender largas listas
de ítems.
8. UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLAREAL
MAESTRIA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
La técnica de la historia. Consiste en elaborar una historia
con las palabras que deben ser aprendidas.
La recodificación implica agrupar estímulos (números,
palabras o frases).
La categorización: implica también agrupar estímulos pero
esta vez considerando la categoría a la que se adscriben.
Un recurso mnemotécnico es el acrónimo: es un
neologismo formado por las primeras letras o sílabas de los
estímulos a memorizar.
Ej.: PACHITOLA: Permite recordar los lugares que se han
encontrado evidencias de la presencia del hombre primitivo
en el Perú: Pacaicasa, Chivateros, Toquepala y Lauricocha.
3. ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN ICÓNICA
Las estrategias de elaboración icónica son aquellas en las cuales se emplea o
se hace uso de las imágenes, gráficos y símbolos con la finalidad de reforzar el
aprendizaje de los estudiantes
Toda la simbología es válida. No obstante, cada alumno suele utilizar sus
propias representaciones icónicas. Los alumnos, cada día más acostumbrados al
mundo de los signos, son capaces de interpretar intuitivamente casi todos los que
se les presentan. En una infografía, el texto y los números cobran valor icónico al
estar relacionados con otros símbolos o dibujos. Esto ejerce de instrumento
motivador tanto hacia un tipo de lectura textual como icónica.
El dibujo, entreverado con gráficos y esquemas, textos e iconos
preestablecidos, es el que da sentido y vida real al aprendizaje. En muchas
ocasiones, en las que la importancia de ciertos datos está en sus aspectos
estadísticos, un dibujo hace que los datos o números cobren mayor significado
motivador. Se logra así transmitir con mayor eficacia los datos de mayor
9. UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLAREAL
MAESTRIA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
importancia al mismo tiempo que el interés que la noticia o comunicación posee,
promoviendo en el lector deseos de continuar documentándose en el mismo texto
sobre el asunto tratado.
3.1 El uso de las imágenes:
Una imagen es una representación mental que nos hacemos de cualquier
objeto. Este tipo de estrategia es muy útil para almacenar información visual y
luego poder evocarlas.
Este método funciona de la siguiente manera:
Elija el objeto de su interés, ya sea viéndolo en físico y de alguna lectura o
tema en especial.
Fije su atención y concentración en todos los detalles
Ahora, cerrando los ojos visualice cada detalle de la imagen y luego
construya la imagen completa en su mente. (Para las lecturas fije las
palabras clave).
Coja un papel y lápiz, trate de dibujar, si fue una imagen y de narrarlo si
fue una lectura.
3.2 Las Memotecnias II:
La mnemotecnia consiste en una serie de técnicas que nos enseñan a
memorizar las cosas de forma rápida, fácil y duradera.
Tiene un origen muy antiguo (ya era común en la época de la Grecia clásica de los
grandes filósofos) e históricamente se ha conocido bajo el nombre de “el arte de la
memoria” –arsmemoriae- o “memoria artificial”.
La mnemotecnia es una técnica muy eficaz para recordar nombres y
lugares.
10. UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLAREAL
MAESTRIA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
3.3 Uso de figuras:
Las figuras se caracterizan por su capacidad para simplificar lo complejo, ya
que proporciona información objetiva y oportuna sobre un determinado tema.
3.4 Los pictogramas:
Establecen relaciones espaciales reproductivas con la información
representada. Su propósito es reforzar y comunicar un mensaje.
Las barras
Los círculos
Los mapas mentales
Diagramas
Pensar en voz alta
4. ESTRATEGIAS DE ELABORACION CONCEPTUAL
Las estrategias de elaboración conceptual se encargan de manejar información
basada en conceptos, organizarla y agregarle algo propio para ayudar a cumplir
objetivos.
4.1 La Comparación
La estrategia de comparación permite hallar las semejanzas o las diferencias
entre eventos, hechos, ideas o conceptos.
Ejemplo de comparación:
12. UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLAREAL
MAESTRIA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
4.2 Los esquemas
Los esquemas son representaciones simbólicas que consideran solamente los
aspectos más significativos de un material. Los esquemas más representativos
son: el de cuadros, el de llaves, el de números, las redes conceptuales.
4.2.1 Esquema de llaves
Es el tipo de esquema
preestablecido que
más se conoce.
Organiza los conceptos
de un material, de
acuerdo a su
inclusividad.
Valiéndose de llaves, el
material se divide y
subdivide para indicar
las ideas principales, las ideas secundarias y los detalles.
Ejemplo de Esquema de llaves:
13. UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLAREAL
MAESTRIA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
4.2.2 Esquema de números
Este tipo de esquemas organiza las ideas significativas de un tema de
acuerdo a su importancia. Se vale de números enteros y decimales para dividir
y subdividir el material. También en este tipo de esquemas se pueden usar
letras, en vez de números para las divisiones y subdivisiones pero siguiendo la
misma lógica; o combinar letras con números, si con ello el esquema gana en
claridad.
Ejemplo de Esquema
de números:
14. UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLAREAL
MAESTRIA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
4.2.3 Redes conceptuales
Las redes conceptuales son un tipo especial de esquema y se basan en el
punto de vista de que los datos están almacenados en la memoria como redes
de asociaciones. Se valen de nódulos y arcos para establecer las
asociaciones.
Ejemplo de Redes conceptuales:
15. UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLAREAL
MAESTRIA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
4.2.4 Flujogramas
Es otra forma especial de esquema, que extrae la lógica subyacente al
método del mismo nombre aplicado al procesamiento automático de datos
para usarla como ayuda para el aprendizaje se utiliza para representar
conocimientos procedimentales, indicando la secuencia ordenada de pasos,
fases, etapas o conductas de un proceso para conseguir una meta.
Elementos y Símbolos Principales Elementos y Símbolos Adicionales
INICIO DEL PROCESO
PROCESO PREDETERMINADO
OPERACIONES
DEL PROCESO
DECISIONES CONECTOR DE
REINGRESO
DIRECCIÓN
DEL PROCESO
FIN DEL CONECTOR DE
PROCESO PAGINA
Ejemplo de flujogramas:
16. UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLAREAL
MAESTRIA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
4.3 Las Analogías
Una analogía es un enunciado que establece una relación figurada entre
dos términos conceptuales y en la que la semejanza entre los conceptos
comparados es más concreta y definida que en la metáfora.
Algunas expresiones analógicas que implican un trabajo de comparación
son:
“Luego de su exposición, recibió una avalancha de preguntas”
“Sus amigos ya no le dicen Pinocho sino Cyrano de Beryerac”
“Corre como una gacela”
“Necesita incubar sus ideas”, etc.
Como estrategia, las analogías establecen semejanza entre lo que ya se conoce
con el conocimiento nuevo que se presenta.
4.4 La Inferencia
Es el proceso mental que permite establecer las razones de algo, llegar a
una conclusión, como resultado del análisis de evidencias y premisas,
permitiendo descubrir nuevas relaciones entre los elementos de una
información dada.
Algunas expresiones de inferencia son:
P1: Si las leyes no existen, todo estaría permitido.
P2: Si las leyes no existen, no habría normas morales.
P3: Es así que hay normas morales.
Luego,
C: las leyes existen
Como estrategia, dados un hecho o proposición, el aprendiz buscara analizarlo y
extraer una conclusión lógicamente valida, que se opone a la especulación.
17. UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLAREAL
MAESTRIA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
Estrategias para usar la inferencia adecuadamente:
Seleccione la información que se trabajara inferencialmente.
Aprenda a identificar los tipos de información que se presta al trabajo
inferencial.
Discrimine y la información es de naturaleza deductiva o silogística.
Identifique el evento antecedente de la información.
Estudie bien sus características.
Extraiga las consecuencias, cuidado la ilación, que estén conectadas
lógicamente.
Controle las especulaciones.
Revise las consecuencias extraídas.
4.5 LA INDUCCION
Es el proceso mental que permite establecer conclusiones a partir de un
análisis que va de lo particular a lo general.
Algunas expresiones de inducción que implican un trabajo de comparación
son:
Estrategias para usar las inferencias adecuadamente:
Seleccione la información que se trabajaráinductivamente
Aprenda a identificar los tipos de información que serepresentan al trabajo
inductivo.
Identifique el evento antecedente, que esta conformado por grupos de
estímulos.
18. UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLAREAL
MAESTRIA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
Estudie bien sus características e identifique los criterios de comparación.
Haga una lista de alternativa de respuesta y vaya descartando las menos
pertinentes.
Extraiga las conclusiones.
Controle las conclusiones apresuradas.
Revise las reglas, principios o leyes encontradas.
4.6 Ensayo A Futuro
Implica visualizar la aplicación futura de algo que se esta aprendiendo.
Algunas expresiones de ensayo a futuro son:
¿Para qué le servirá lo que esta aprendiendo en este libro?
¿Cuál es la utilidad de las matemáticas para aquellas personas que no van
a seguir ninguna carrera o empleo afines a ella?
Estrategias para usar ensayo a futuro adecuadamente:
Identifica la información que se aplicara a la estrategia.
Analice la información.
Visualice los aspectos prácticos, aplicativos, de la información.
Escriba los aspectos gráficos encontrados.
Sigo explorando ayudándose ahora de las preguntas.
Escriba sus respuestas e incorporando al grafico elaborado antes.
Relacione información
20. UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLAREAL
MAESTRIA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
FICHA DE APLICACIÓN 1
1. Observa las imágenes y encuentra 5 diferencias.
2.- Lee el texto en voz alta y lo más rápido que puedas.
Chavín fue una de la grandes civilizaciones americanas que se desarrolló entre los
La cultura Chavín fue una civilización que se desarrolló en los Andes del norte de
Perú entre los
ríos Mosna y Huachecsa1 2, en la provincia de Huari, departamento de Ancash en el
Perú.
años 900 a.c hasta 200 a.c. El descubridor de la Cultura Chavín es el arqueólogo
Julio Tello quien la
El período chavín es considerado un “Horizonte” debido a sus influencias
nombro como la cultura matriz o madre de las civilizaciones andinas del Perú, pero
descubrimientos
artísticas y religiosas, que pueden ser observadas en otras culturas
contemporáneas ha
arqueológicos recientes demuestran que la cultura Caral es la más antigua de las
civilizaciones
ella. Chavín se extendió por la costa y la sierra de los andes peruanos y
andinas y sería un foco de irradiación cultural en los andes. La cultura chavín se
desarrollo en la
posiblemente hasta Ecuador y Bolivia. Se cree que tuvieron como dioses a los
jaguares o pumas, ya que este felino es representado frecuentemente en su arte
etapa formativa de la historia del Perú y pertenece a las culturas del primer
Horizonte Cultural.
especialmente en la cerámica.
21. UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLAREAL
MAESTRIA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
FICHA DE APLICACIÓN 2
1. Lee el texto y construye una clave (mnemotecnia) para aprender las
principales manifestaciones culturales de Chavín.
PRINCIPALES MANIFESTACIONES DE SU CULTURA
(ESCULTURA)
Su escultura también es Lítica.
Representaron con gran maestría a dioses mitológicos entre los que se encontraban, el
Jaguar, el cóndor, la serpiente. Entre sus mejores esculturas tenemos:
El Lanzón monolítico, que representa al dios Wiracocha.
En una encrucijada de galerias del cuerpo central de lo que actualmente llamamos
Templo Viejo, se halla un monolito de granito blanco alargado, erguido, enclavado en el
suelo, de 5,53 mde alto.
Está decorado con técnica bajo relieve y diseñado para ser visto en todo su alrededor.
Presenta a un personaje antropomorfo de pie, con rasgos felinos, con el brazo
izquierdo pegado al costado y el derecho levantado. Sus manos están representadas
como garras, al igual que sus pies.
La Estela Raymondi, de (1.93m)
Hecho en granito con una altura de (4.53m) representa al Jaguar.
La Estela Raimondi es un monolito que corresponde a la época tardía de Chavin.
Se trata de una losa de granito de 1.98 m de lado por 74 cm de ancho, trabajada
en plano relieve en una sola de sus caras.
Representa a una divinidad antropomorfa felinizada, de pie, con sus brazos abiertos
sosteniendo en cada uno de ellos una vara o báculo. Esta representación aparecerá en
otras culturas andinas precolombinas posterior a Chavín: la clásica" divinidad de los
dos báculos" .
Obelisco de Tello, es un pilar de granito de 2.52 m, de corte trapezoidal, esculpido
en las cuatro caras. Representa una divinidad compleja: la unión dedos caimanes.
Las Cabezas Clavas. Representaban a humanos Felinizados.
Las Cabezas Clavas de Chavín son de distintos tamaños. Presentan en todos los casos
una estructura alargada en su parte posterior a través de la que son insertadas como
un clavo en los muros destinados a su exposición. En unos casos presentan rasgos
antropomorfos, y en otros felínicos, al estilo de la figura de el Lanzón: " boca
atigrada" con colmillos; agnática, es decir sin mandíbula; y cabello capilar convertido
en serpientes.
2. Realiza un cuestionario de 6 preguntas y contéstalas.
22. UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLAREAL
MAESTRIA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
FICHA DE APLICACIÓN 3
1. Utiliza todas estas imágenes y redacta una historia con sentido.
Objetivo: fomentar la creatividad
2. A continuación se le presenta una figura con los datos estadísticos sobre
los tipos de aprendizaje. El grupo debe interpretar los datos de la figura.
Objetivo: Explorar la capacidad de análisis e interpretación.
60
40 Teórico
20 Pragmático
0
Reflexivo
Muy baja baja moderada alta muy alta
Activo
ESTILOS DE APRENDIZAJE MAESTRIA EN PSICOLOGIA
EDUCATIVA-UNFV-2011
3. A continuación se presenta una tabla con datos estadísticos del estilo
teórico del aprendizaje. Grafíquelo mediante un polígono de frecuencias.
Categoría Activo (fr) %
Muy baja 1 6,7
Baja( 1 6,7
Moderada 9 60
Alta 2 13,3
Muy alta 2 13,3
Total 15 100
23. UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLAREAL
MAESTRIA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
FICHA DE APLICACIÓN 4
1.- Lee detenidamente el siguiente texto y elabora un esquema en llaves.
LA CULTURA CHAVIN
Chavín fue descubierta en 1919 por Julio C. Tello,
quien la consideró como la “cultura matriz” del Perú.
Esta cultura se caracteriza por la gran expansión de
su religión y su arte por todo el mundo andino.
Su centro principal fue el templo de Chavín.
El dios de Chavín (el jaguar) y sus modelos artísticos fueron imitados en muchos
rincones de la costa y la sierra.
En su arte predominaban los felinos, serpientes, halcones y caimanes. Esto se
muestra en sorprendentes esculturas como: el Lanzón Monolítico, la Estela
Raimondi, el Obelisco Tello, las Cabezas Clavas, la Estela de Yauya y la Portada de
las Falcónidas. También se muestran en su cerámica ritual (monócroma e incisa,
con asa estribo); orfebrería, como en los tesoros de Kunturwasi; y tejido, como en
el manto de Karwa.
La base económica fue la agricultura.
El declive de esta cultura es paralelo al desprestigio y abandono de su centro
principal. Es probable que el templo de Chavín haya sido víctima de graves
catástrofes climáticas ocasionadas por los “meganiños” (Fenómenos del Niño
extremos).