¿Cómo enfrenta la gente los eventos difíciles que cambian su vida? ¿Cómo reacciona a eventos traumáticos como la muerte de un ser querido, la pérdida del trabajo, una enfermedad difícil, un ataque terrorista y otras situaciones catastróficas?
Generalmente, las personas logran adaptarse con el tiempo a las situaciones que cambian dramáticamente su vida y que aumentan su estado de tensión. ¿Qué les permite adaptarse? Es importante haber desarrollado resiliencia, la capacidad para adaptarse y superar la adversidad. Ésta se aprende en un proceso que requiere tiempo y esfuerzo y que compromete a las personas a tomar una serie de pasos.
la siguiente presentación habla de la resiliencia, se realizó para un taller emocional en la asignatura de Psioclogía de la salud y abarca a grandes rasgos un tema muy interesante.
La resiliencia se ha caracterizado como un conjunto de procesos sociales e intrapsíquicos que posibilitan tener una vida “sana” en un medio insano.
Estos procesos se realizan a través del tiempo, dando afortunadas combinaciones entre los atributos del niño y su ambiente familiar, social y cultural.
¿Cómo enfrenta la gente los eventos difíciles que cambian su vida? ¿Cómo reacciona a eventos traumáticos como la muerte de un ser querido, la pérdida del trabajo, una enfermedad difícil, un ataque terrorista y otras situaciones catastróficas?
Generalmente, las personas logran adaptarse con el tiempo a las situaciones que cambian dramáticamente su vida y que aumentan su estado de tensión. ¿Qué les permite adaptarse? Es importante haber desarrollado resiliencia, la capacidad para adaptarse y superar la adversidad. Ésta se aprende en un proceso que requiere tiempo y esfuerzo y que compromete a las personas a tomar una serie de pasos.
la siguiente presentación habla de la resiliencia, se realizó para un taller emocional en la asignatura de Psioclogía de la salud y abarca a grandes rasgos un tema muy interesante.
La resiliencia se ha caracterizado como un conjunto de procesos sociales e intrapsíquicos que posibilitan tener una vida “sana” en un medio insano.
Estos procesos se realizan a través del tiempo, dando afortunadas combinaciones entre los atributos del niño y su ambiente familiar, social y cultural.
Expone de forma clara y breve el concepto de autoconocimiento, autores desde la antigua Grecia hasta los contemporáneos que se ha ocupado en investigar, desde varios ángulos
Os comparto esta presentación de Eduardo Galeano, con un diminuto cambio en la diapositiva 12, donde manejaba "dificultad" y me ha parecido más potente transmitir "reto".
Gracias por estar aquí!
RESILIENCIA: ES LA CAPACIDAD DEL SER HUMANO PARA HACER FRENTE A LAS ADVERSIDADES DE LA VIDA, SUPERARLAS Y SER TRANSFORMADO POSITIVAMENTE POR ELLAS...
"UNA INFANCIA INFELIZ, NO DETERMINA LA VIDA"...tango/tango
Expone de forma clara y breve el concepto de autoconocimiento, autores desde la antigua Grecia hasta los contemporáneos que se ha ocupado en investigar, desde varios ángulos
Os comparto esta presentación de Eduardo Galeano, con un diminuto cambio en la diapositiva 12, donde manejaba "dificultad" y me ha parecido más potente transmitir "reto".
Gracias por estar aquí!
RESILIENCIA: ES LA CAPACIDAD DEL SER HUMANO PARA HACER FRENTE A LAS ADVERSIDADES DE LA VIDA, SUPERARLAS Y SER TRANSFORMADO POSITIVAMENTE POR ELLAS...
"UNA INFANCIA INFELIZ, NO DETERMINA LA VIDA"...tango/tango
Trabajo realizado por una de las estudiantes del curso EDUC 591, Desarrollo perceptual motor: Implicaciones para la enseñanza en el nivel primario. Sistema Universitario Ana G. Méndez
Cabe mencionar que la resiliencia no es un término nuevo, ya que empezó a utilizarse en la física, debido a la característica de algunos metales que sometidos a grandes presiones, tienden a deformarse y luego recuperan su forma inicial. Posteriormente las ciencias sociales lo emplearon para formar personas altamente resilientes, capaces de desarrollarse y crecer en presencia de grandes dificultades.
La resiliencia se construye en un proceso continuo, durante toda la vida en una interacción entre la persona y su entorno. La mayoría de las personas han actuado alguna vez en su vida con resiliencia. Normalmente la persona es resiliente en las situaciones más conocidas, pero pierden el control en situaciones nuevas. Necesitan que otros les ayuden. Es cierto que en muchas ocasiones piden ayuda de forma encubierta, es decir, no dicen directamente lo que quieren o lo que pasa, pudiendo esto crear conflictos, en vez de resolverlos. La persona directa, asertiva, sincera, y con una valoración de sí misma, tiene muchos menos problemas a la hora de pedir ayuda.
Como maestros y maestras, estamos comprometidos en fomentar la resiliencia en los educandos. Dado a que somos parte de la escuela, que no sólo es el espacio para desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje, sino constructores y facilitadores de resiliencia, debemos buscar las fortalezas de cada alumno, con la misma minuciosidad que solemos emplear para detectar sus problemas, y hacérselas ver para hacer de éstas una herramienta de la enseñanza, que le permita estar resilientes en un momento determinado.
La era del conocimiento y de la alta tecnología, a los maestros nos exige ser resilientes, para que nuestros niños estén menos expuestos a entrar en ambientes de riesgo que obstaculicen su salud física y moral.
La resiliencia, entendida como la capacidad para enfrentar los riesgos y los problemas y salir
exitosos y fortalecidos de dichas amenazas, se constituye en un medio privilegiado para
preparar a los miembros de nuestra comunidad para encarar dichos riesgos y amenazas con
una gran dosis de seguridad, confianza y premunido de valores que priman por encima de
todo.
Para ayudar en la formación de la resiliencia “San Jerónimo” publica el presente artículo de
Luis Enrique Rimari Barrientos, y que consta de tres secciones: 1) La resiliencia, sus
características y factores que la condicionan; 2) Los docentes como modelos de resiliencia; y,
3) ¿Cómo desarrollar la resiliencia en nuestras escuelas?1.
Juntos se puede - Resumen de la Experiencia Educativa presentada durante el 1º Congreso Provincial de Educación desarrollado los días 17, 18 y 19 de Noviembre de 2005 en la ciudad de Esquel, Chubut.
Se analiza la importancia de la investigación científica como actor de desarrollo para el Perú, sus limitaciones, las inversiones en investigación y la cantidad de sus publicaciones científicas.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
1. UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO
VILLARREAL
EUPG
MAESTRIA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
LA RESILIENCIA
PROFESOR RESPONSABLE:
Mg. Francisco Villanueva Tapia
Participantes:
• Ccoicca Miranda, Teófilo
• Nakandakare Díaz, Juana
• Llamo Díaz, Evelyn
2. LA RESILIENCIA
Resiliencia (del verbo latino resilio, resilire: «saltar hacia atrás,
rebotar») tiene varios signficados según el contexto:
En ingeniería, la resiliencia es una magnitud que cuantifica la
cantidad de energía por unidad de volumen que almacena un
material al deformarse elásticamente debido a una tensión
aplicada;
En ecología, la resiliencia es la capacidad de las comunidades de
soportar perturbaciones;
En psicología, la resiliencia es la capacidad de las personas o
grupos de sobreponerse al dolor emocional para continuar con su
vida;
En derecho, la resiliencia jurídica es la capacidad de las personas,
dentro del marco general de los derechos humanos, de recuperar
su estado original de libertad, igualdad, inocencia, etc. después de
haber sido sometido a las acciones de fuerza del Estado.1
Se ha incluido la palabra Resiliencia en los avances de la 23ª
edición del Diccionario de la lengua española de la Real Academia
Española.
3. DEFINICIONES
La resiliencia se ha caracterizado como un conjunto de procesos sociales e
intrapsíquicos que posibilitan tener una vida “sana” en un medio insano. Estos
procesos se realizan a través del tiempo, dando afortunadas combinaciones entre los
atributos del niño y su ambiente familiar, social y cultural. Así la resiliencia no puede
ser pensada como un atributo con que los niños nacen o que los niños adquieren
durante su desarrollo, sino que se se trata de un proceso que caracteriza un
complejo sistema social, en un momento determinado del tiempo (Rutter, 1992).
La resiliencia significa una combinación de factores que permiten a un niño, a un ser
humano, afrontar y superar los problemas y adversidades de la vida, y construir
sobre ellos (Suárez Ojeda, 1995).
Concepto genérico que se refiere a una amplia gama de factores de riesgo y su
relación con los resultados de la competencia. Puede ser producto de una conjunción
entre los factores ambientales y el temperamento, y un tipo de habilidad cognitiva
que tienen algunos niños aun cuando sean muy pequeños (Osborn, 1996).
4. PRECURSORES
Bowlby (1907-1990)
E.E. WERNER (1929) Primero en usar analogía
Realizó estudios con metales.
longitudinales a las Cualidad personal de no
500 niños hasta la desánimo, se fundamenta en
edad adulta en la isla los apegos primarios
hawaiana de kauai
Resiliencia
Vanistendael, 1994
Plantea la resistencia a la
Psicología positiva destrucción.
Martín Seligman, Teoría de Capacidad de proteger la
la indefensión aprendida integridad personal
(1998). Personalidad Capacidad de construir
positiva. Crear una vida digna de
Metas significativas ser vivida
5. COMPONENTES
Cambio de Paradigma
Modelo
Resistencia a la Modelo de
destrucción de riesgo desafio y
y daño fortalezas
Capacidad para
reconstruir sobre
circunstancias o
factores adverso
Resiliencia
6. CARACTERISTICAS DE LAS PERSONAS
RESILIENTES
Alto nivel de
competencia
Motivación hacia Actitud positiva
metas
Buen manejo Buenos estilos de
Autonomía e del estrés enfrentamiento a las
independencia adversidades
Sentimiento de Autoestima alta
esperanza
7. PILARES DE LA RESILIENCIA
Iniciativa
Sentido de
Independencia
humor
AUTOCONOCIMIENTO
Moralidad y
pensamient Creatividad
o critico
Interacción
8. EL LENGUAJE DE LA RESILIENCIA O FUENTES
INTERACTIVAS SEGÚN Edith Grotberg
YO PUEDO Hablar y encontrar formas de resolver
problemas
YO ESTOY Dispuesto a responsabilizarme de mis actos,
seguro de que todo saldrá bien
YO SOY Una persona por las que otros sienten cariño y
aprecio, respetuoso de mi mismo y del prójimo
YO TENGO Personas en que confio y amo.
18/06/2012 Personas queTeófilo Ccoicca Miranda
Lic. me ayudan . Grotberg, E. (1997)
9. LA CASITA: CONSTRUCCIÓN DE LA RESILIENCIA
Atico
Otras esperiencias a
descubrir
Autoestima y Aptitudes y Humor y
valores competencia creatividad
Primer piso
s
Capacidad de descubrir un sentido,
Planta baja una coherencia
Red de contactos informales:
Sótano Familia, amigos, vecinos.
Aceptación fundamental de la persona
(no su comportamiento)
10. PASOS PARA DESARROLLAR LA RESILIENCIA
Brindar
oportunidad Enriquecer
es de los
participación vínculos
significativa
Establecer y
Fijar límites
transmitir
claros y
expectativas
firmes
elevadas
Brindar Enseñar
afecto y habilidades
apoyo para la vida
11. DOCENTES COMO MODELO DE RESILIENCIA
Los docentes están más
llamados que nunca a ser los
modelos de resiliencia que los
educandos de nuestro país
necesitan.
¿Cómo se puede esperar que los
estudiantes enfrenten los
desafíos que se le presentan
adoptando conductas y
actitudes más resilientes si los
docentes no manifiestan esas
cualidades?
12. FACTORES QUE INHIBEN LA RESILIENCIA
EN LOS DOCENTES
Están cambiando las expectativas
acerca de lo que deben hacer las
escuelas y cómo deben hacerlo.
La composición del alumnado
está cambiando.
Los docentes son objeto de
crecientes críticas negativas por
parte de la comunidad.
13. FACTORES QUE INHIBEN LA RESILIENCIA
EN LOS DOCENTES
Falta de motivación por parte
de muchos docentes antiguos.
Existen restricciones
estructurales dentro del
sistema.
Mayor ímpetu para reformar
las escuelas.
14. COMO MEJORAR LA RESILIENCIA EN LOS
DOCENTES
Desarrollar su
Continuar con su
propia
desarrollo
personalidad
profesional
como docente
Aprender nuevas Encarar nuevos
técnicas desafíos
15. LA RESILIENCIA: algo para
promover
Teniendo en cuenta que la resiliencia, como en la
mayoría de las facultadas humanas, no es un don
totalmente innato, ni totalmente adquirido.
16. LA RESILIENCIA EN LA ESCUELA
• Buscar las fortalezas de cada educando con el mismo interés y
rigor que emplean para detectar sus problemas, y hacérselas ver
MISION para, desde allí, construir estrategias de superación.
• Propia valoración.
FACTORES • La valoración de los demás.
• Construir y fomentar la resiliencia, hay muchas actividades que
pueden poner en práctica a fin de asegurar que ello ocurra para
OBJETIVO beneficio de la comunidad escolar, del país y de la educación.
17. Relación de confianza
Los educandos también necesitan establecer
fuertes vínculos entre ellos y su escuela.
Vínculos entre las familias de los educandos y
la escuela,
Proponer y participar en la aplicación de las
posibles sanciones a quienes las incumplan.
18. COLUMNAS PRINCIPALES DE LA
RESILIENCIA
La autoestima , la
confianza, perseverancia y
el apoyo de los demás son
los componentes básicos
de las actitudes que
construyen resiliencia.
19. PROGRAMAS QUE SE DEBEN DESARROLLAR
EN LA ESCUELA
Es recomendable abrir nuevos espacios a la participación de los estudiantes a fin
de afirmar su valor, su importancia y su capacidad de interacción con otros en la
gestión escolar.
Los programas desarrollados por los estudiantes:
El municipio escolar.
Las brigadas ecológicas.
Los clubes académicos.
Revistas escolares.
Equipos deportivos
Actividades que se realizan antes, durante y después del horario escolar, y la
aplicación de estrategias de enseñanza participativas, son formas de brindar a los
educandos diferentes oportunidades de actuar significativamente.
20. CONCLUSIONES
• La Resiliencia se fundamenta en una interacción entre una
persona y su entorno.
• La Resiliencia no es una capacidad absuluta, ni estable, ni tiene
límites, es un proceso que puede durar toda la vida.
• Las escuelas son un ambiente clave para que los estudiantes
desarrollen capacidades de resiliencia a través de estrategias que
promuevan los factores internos y ambientales necesarios para el
desarrollo exitoso del alumno.
• Los docentes deben convertirse en un apoyo emocional
importante en sus alumnos ayudándolos a que generen fortalezas,
recursos y aprendizajes ante las vivencias de situaciones adversas
y/o traumáticas.
21. Comunidad latinoamericana de resiliencia
http://comunidadenresiliencia.blogspot.com/
Pobreza y resiliencia: Una nueva lectura de un problema complejo.
http://www.psiquiatria.com/articulos/psicologia/28321/
CARITAS Argentina. Una nueva perspectiva de trabajo en contextos de
pobreza: la resiliencia En www.caritas.org.ar/reflexiones.htm
Discapacidad: la diferencia como adversidad . : Dr. Héctor Lamas Rojas y Psic.
Alcira Murrugarra Abanto:
Sociedad Peruana de Resiliencia.
http://pasoapaso.com.ve/CMS/images/stories/variospdfs/resiliencia.pdf