El documento describe el desarrollo emocional en la infancia, incluyendo el surgimiento y progreso de las emociones básicas como la alegría, el miedo y la tristeza, así como la capacidad de comprender y responder a las emociones de los demás. También discute el desarrollo de emociones más complejas como la vergüenza y la culpa, y la mejora de la autorregulación emocional a medida que los niños aprenden estrategias para modular sus emociones.

1. Desarrollo Social en la Infancia Desarrollo Emocional y Afectivo Desarrollo emocional Profesora: Alejandra Navarro Sada Departamento Interfacultativo de Psicología Evolutiva y de la Educación

2. Preguntas iniciales Cómo es el desarrollo de las emociones básicas –alegría, enfado, tristeza, miedo-? ¿Cómo cambia la habilidad para comprender y responder a las emociones de los otros? ¿Qué son las emociones autoconscientes?, ¿Cuándo aparecen? ¿Cómo se desarrolla la autoregulación de las emociones?

3. Emociones básicas o primarias Recién nacido vida emocional relativamente Indiferenciada emociones se ‘infieren’ de sus expresiones faciales

4. Emociones básicas o primarias Recién nacido existen dos estados generales Bienestar: atención e interés, generalmente en respuesta a sonidos suaves y a estímulos visuales con brillo y contrastes Malestar: p.ej. cuando se inmoviliza bebé y la aflicción o llanto en respuesta al dolor (se pueden identificar tres tipos de llanto: hambre, dolor y rabieta)

5. Emociones básicas Emociones básicas o primarias Alegría (bienestar) Sorpresa Enfado (Rabia) Tristeza Miedo

6. ALEGRÍA- surge hacia los 3 meses Se expresa en sonrisas, risas, carcajadas. Desarrollo de la sonrisa y risa en el primer año Sonrisas primitivas: endógenas, espontáneas o reflejas (no respuesta est.. externos). Fin 1er mes -> sonrisa a est.. Interesantes y dinámicos Sonrisa social (entre 6ª y 10ª semana) responden abiertamente a las caras humanas y, hacia los 3 meses, sonrisa casi siempre en interacciones sociales. Risa (entre 3 y 4 meses) respuesta a estímulos muy dinámicos, generalmente táctiles y auditivos (por ejemplo, coger de forma juguetona los brazos del bebé, hacerle cosquillas en la tripa…) 6 meses ríen y sonríen en interacciones sociales. 10-12 meses, sonríen abiertamente ante la llegada de mamá/papá, se ríen a carcajadas juegos de interacción, o sonríen con cierta timidez ante

7. SORPRESA. Aparece entorno 5-6 meses Complicada de determinar en primeros meses de vida Reacción acompañada de otros indicios no fáciles de medir (ritmo cardiaco, brillo de ojos…) -> surge ante algo inesperado o respuesta a descubrimiento el avance cognitivo es importante para que surja esta emoción ya que requiere cierta capacidad para comparar lo que ocurre con lo que se esperaba

8. ENFADO (Rabia). Surge alrededor 4 meses Reacciones tempranas (como llorar de hambre, inyección…) suelen confundirse con enfado Hacia 4 meses enojo ante sucesos no de hambre o dolor -> quita de manos objeto interesante, se le sujetan los brazos y las piernas para vestirle… Se hace evidente a los 6 meses Conducta adaptativa que permite solventar peligros y obstáculos.

9. ENFADO (Rabia). Surge hacia los 4 meses Aumento de conducta enfado depende desarrollo cognitivo y motor (Sullivan, Lewis y Alessandri, 1992) progreso conducta intencional -> control propias acciones y efectos que producen y mejora capacidad identificar persona que causa dolor o impide conseguir algo nuevas habilidades motoras permite empujar o apartar objeto molesto, retirar o retraer voluntariamente la cabeza para evitar alimento, acompañando conductas con expresiones faciales de malestar profundo que los investigadores ya interpretan como rabia o enfado

10. TRISTEZA. Surge alrededor de los 4 meses empiezan a reaccionar con tristeza ante la retirada de algún estímulo positivo sobre todo, si la interacción cuidadorbebé se interrumpe de forma drástica las expresiones de tristeza son generalmente menos frecuentes que las de enfado.

11. MIEDO. Aparece segunda mitad primer año refleja adquisición nuevas habilidades cognitivas Shaffer (1974): miedo -> capac. para comparar un hecho que les produce miedo con otro (externo o interno) forma más común de miedo: personas desconocidas APEGO: miedo a los extrañosinteracción entre aspectos motores, cognitivos, perceptivos y emocionales no suele manifestarse antes de 6-8 meses, aunque algunos señalan indicios meses antes.

12. emociones relacionadas con el desarrollo del apego Miedo a los extraños: Aparece 6 meses y desarrolla plenamente entre 10/14 meses no todos desconfianza ante los extraños variación en la intensidad de sus reacciones [muchos niños responden forma positiva y otros mezclan reacciones desconfiadas y amistosas]: La forma de reacción puede depender: del bebé: temperamento y seguridad en la relación cuidador/hijo del extraño: género de la persona y conducta respecto al bebé de la situación: proximidad del cuidador o el humor del niño en ese momento [ bebé amistoso hacia extraño que se mantiene a cierta distancia en presencia del cuidador/a, pero puede reaccionar con miedo si el mismo extraño de repente se le acerca cuando el/la cuidador/a no está]

13. emociones relacionadas con el desarrollo del apego Ansiedad por la separación: emerge 8-9 meses, alcanza su grado máximo alrededor de los 14 meses y después va disminuyendo gradualmente El que los niños se angustien o no por la separación depende: de experiencias anteriores del bebé referentes a la separación la forma como se marchan los padres (desapareciendo de repente o de forma relajada)

14. Al final del año vitalidad emocional expresada con rapidez, intensidad y persistencia Adulto también mejora sensiblemente identificando lo que siente y respondiendo a sus necesidades

15. Comprender y responder a las emociones de los otros. ¿pueden los bebés reconocer el estado emocional de otra persona a partir de sus expresiones faciales? Para desarrollo se requiere un mínimo de agudeza visual (completo 6 meses) 4 meses: exploran activamente los rasgos internos de la cara (aunque no misma definición que un adulto) a partir de esta edad y hasta los 7 meses progresan en reconocimiento de expresiones faciales presentadas en fotos (alegría, miedo, rabia)

16. Referencia Social (8-10 meses) Medio eficaz para aprender sobre el mundo a través de la experiencia de los demás Los bebés confían en la reacción emocional de una persona cercana para decidir cómo responder a una situación incierta También permite a los niños mayorcitos (18 meses) comparar su propia evaluación de una situación con la que hacen los demás.

17. Referencia Social no sólo favorece la comprensión de las expresiones emocionales de los otros, sino que también permite utilizarlas para averiguar las intenciones y preferencias ajenas y guiar la propia acción (Saarni, Mumme y Campos, 1998)

18. Referencia social – empleo de claves emocionales para guiar la acción

19. Referencia social – empleo de claves emocionales para guiar la acción

20. Emociones complejas o secundarias (a partir 18 meses) Denominadas auto-conscientes Vergüenza Envidia Timidez Culpa Orgullo

21. Emociones Complejas (empiezan a surgir hacia los 18 meses Implican sentimientos complejos que requieren diferenciación del yo y los otros Juegan importante papel en las conductas de logro y el desarrollo moral Aparecen con el sentido del yo, incluida la evaluación del yo comprensión de propios estados internos Utilización de estándares sociales y reglas para evaluar la conducta Aparecen alrededor de los 2 años y medio Orgullo, vergüenza, culpa.

22. Emociones Complejas (a partir 18 meses) Los niños: Mejoran habilidad para hablar sobre las emociones Incremento de palabras relacionadas con la emoción Se etiquetan las emociones y se habla sobre emocionas pasadas y futuras Se utiliza el lenguaje emocional en el juego de ficción.

23. Emociones Complejas (a partir 18 meses) Los niños: Incrementan la capacidad para pensar sobre las emociones Se habla sobre las causas y consecuencias de las emociones Se comprende que el mismo hecho puede producir emociones distintas a distinta gente Incrementan control de las emociones para conseguir los estándares sociales Las emociones y la regulación emocional juegan un importante papel en el éxito de las relaciones entre iguales.

24. Emociones Complejas (a partir 18 meses) Hacia la infancia media emociones como el orgullo y la vergüenza son internalizadas y ayudan al sentido de responsabilidad Se comprende cada vez mejor que en una situación determinada se puede sentir más de una emoción De forma progresiva se tiene en cuenta circunstancias que conducen a reacciones emocionales Se mejora la capacidad para ocultar o esconder reacciones emocionales negativas Se utilizan estrategias auto-reguladas para re-dirigir los sentimientos

25. Desarrollo emocional 4 a 6 años: Pueden comprender que una persona sólo puede tener una emoción a la vez.Pueden imaginarse una situación en que surga una emoción pero consideran imposible que provoque dos emociones simultáneas. 6 a 8 años:Empiezan a considerar que la gente manifiesta dos emociones, pero creen que ocurren de forma secuencial y no simultáneamente. 8 a 9 años:Pueden describir al otro manteniendo dos emociones simultáneamente siempre y cuando sean del mismo tipo (p.ej., ‘ si me pega, estaré enfadada y triste’); o si se manifiestan en respuesta a dos situaciones diferentes (p.ej., ‘Yo puedo estarSon capaces de comprender que un único hecho puede producir una serie de sentimientos diversos. 10 años:Empiezan a describir sentimientos opuestos en respuesta a diferentes aspectos de una misma situación. 11 años:Son capaces de comprender que un único hecho puede producir una serie de sentimientos diversos.

26. Auto-Regulación Emocional estrategias utilizadas para ajustar la intensidad y duración de estados emocionales hasta alcanzar un nivel confortable que no impida la consecución de objetivos (Thompson, 1994) una buena auto-regulación emocional durante los primeros años de vida contribuye a la autonomía y al desarrollo de habilidades de interacción social (Crockenberg y Leerkes, 2000

27. Auto-Regulación Emocional Primeros meses cuidadores regulan, desde fuera, las emociones calmando su llanto, apaciguándolo cuando está nervioso.. Independencia motora y locomotora cambio muy importante frente a situaciones extrañas, bebé que ya puede desplazarse por sí mismo, puede huir de situación y evitar emoción desagradable.

28. Auto-Regulación Emocional lenguaje y capacidades representacionales (simbólicas) niño comienza expresar lo que siente y conseguir ayuda más eficaz del adulto a medida que avanza lenguaje y funciones simbólicas, va incorporando estrategias sofisticadas para calmarse o controlar sus emociones.

29. Auto-Regulación Emocional desarrollo de comprensión de que los otros pueden tener emociones y estados mentales diferentes a los propios –teoría de la mente- (3-4 años), nivel complejo para modular algunas emociones y desarrollar estrategias para cambiar el estado interno de los otros (enfadándolos a posta, en muchas ocasiones, intentando consolarlos en otras).

30. Regulación de una emoción interna: encubriendo la culpa “Voy a salir … No vayas a ver qué hay en la caja.”

31. Encubriendo la culpa

32. Encubriendo la culpa ¿Miraste lo qué había en la caja?

33. Resultados A los 3 años muestran ligeros signos de ansiedad causados por la culpa Sin embargo, los adultos aun no son capaces de discriminar los niños que dicen mentiras de aquellos que realmente no han mirado Esto demuestra que ya a los 3 años se tiene control sobre las emociones internas.

34. FIN