El documento describe cómo los profesores pueden usar un diario para mejorar su práctica docente. Sugieren comenzar con descripciones generales de la dinámica del aula y luego enfocarse en situaciones específicas. El diario puede utilizarse para identificar problemas comunes como la falta de participación de los estudiantes y las soluciones propuestas incluyen el uso de técnicas de dinámica de grupo e innovación en la enseñanza. Dos problemas interrelacionados son la dificultad de gestionar la diversidad de estudiantes y des

1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
INSTITUTO DE ESTUDIOS DE POSGRADO
CLAVE 07ESU00024
MAESTRÍA EN DOCENCIA
SEMINARIO:
Análisis de la Práctica Docente en el Contexto Escolar
ASESORA:
Dra. Maritza Carrera Pola
SEMESTRE:
Tercero
TEMA:
El diario como instrumento para detectar problemas y hacer explicitas las
concepciones
EQUIPO TEACHER´S TEAM:
Olvera Gálvez Lucero
Velasco Calvo Dennis
Yáñez Coutiño Josué Bernabé
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. 6 de Septiembre de 2014

2. CÓMO EMPEZAR EL DIARIO: DE
LO GENERAL A LO CONCRETO
Comienzo
Diario Atribuye
Patrones de
comportamiento
Olvida el
contexto
Situaciones
Aislados
Acontecimientos

3. Diario
Propicia el desarrollo de descripción de la dinámica del aula de
acontecimientos y situaciones cotidianas
Escrito
Observación y categorización de la
realidad
Comienza
Tareas E-A de
los alumnos
Reflejan los tipos de
actividades y diferentes
secuencias mas
frecuentes en clase
Proceso de
escritura:
Describen
acontecimientos mas
significativos.
Descripción de otros
acontecimientos de la
vida del aula (espacio,
material, normas de
convivencia).
Objetivo:
panorámica
general y
significativa de
lo que sucede
en clase

4. Posible
clasificación
(observaciones)
a) Referidas al
profesor
b) Referidas al
alumno
c) Referidas a la
comunicación
didáctica
Tipos de comportamientos instruccionales
(actividades que plantea)
Comportamientos
alumno-alumno
Alumno-profesor
Comportamientos
individuales,
implicación y grado
de participación en
las actividades
Características
físicas de la clase:
Organización y
distribución del
espacio y tiempo
Cronograma de la
dinámica de clase
Tareas
frecuentes “de
hecho”.
Acontecimientos
generales (tareas)
Orientarnos, identificar
y establecer relaciones,
problematizar y
focalizar las
observaciones de lo
G-P sin olvidar el
contexto
Análisis

5. PROBLEMAS Y CONCEPCIONES
• Objetivo del diario es la descripción de la dinámica
general de la clase, puede resultar difícil diferenciar
dicha descripción de las interpretaciones y
valoraciones.
• Valoración n

6. PROBLEMAS PRÁCTICOS
Analizar métodos
Sistematizar y estructurar
Propuestas de nuevos ejercicios

7. PROBLEMAS
Siempre hablan
los mismos
Muchos se
pierden (no
saben que
responder)
Alumnos con
síntomas de
aburrimiento
Maestro
haciendo
preguntas
continuamente
Otros nunca
hablan

8. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DIARIOS
Asumir los problemas Reconocerlos
Asumir la realidad Favorecer su tratamiento

9. PROBLEMAS
Trabajar con
Generador
Proceso
intelectual
Requiere
Aprendizaje del
profesor
Tratamiento
Hecho ,
situación,
planteamiento.
Movilización y
recursos
intelectuales

10. PROBLEMA ES UN PROCESO
Reformula
Diversifica
Desarrolla

12. Técnicas de dinámicas de grupo para
despertar el interés como también una
tecnología adecuada (J. Martin)
La falta de Interés es la causa de la
poca participación.

13. Una de las características mas
significativas de la enseñanza es la de
tener que realizarse en un ambiente
complejo y diverso.
Una manifestación menciona que los alumnos
no son responsables, no muestran interés por
nada. Al mismo tiempo que los maestros no
innovan.

14. Existen dos problemas claramente
interrelacionados
A) La dificultad de asumir la diversidad de discursos en
el aula y la construcción de un conocimiento compartido
que respete dicha responsabilidad.

15. B) De “saber hacer” profesional.
¿Qué tipo de actividades nos permite
avanzar en la dirección anteriormente
planteada?

16. REFERENCIA
Porlán, R. y Martín J. (1998). El diario como instrumento para detectar problemas y
hacer explícitas las concepciones. En R. Porlán y J. Marín (Ed.), El diario del profesor,
un recurso para la investigación en el aula. (pp. 22-38). Sevilla.