El papel de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en las
Instituciones de Educación Superior
Las universidades de Educación Superior en el siglo XXI
Relación: información, conocimiento y aprendizaje
La web 2.0
Entornos Virtuales de Enseñanza-Aprendizaje
Nuevas competencias profesionales
Implicaciones de las TIC: retos y posibilidades
La Universidad Virtual del Estado de Michoacán (UNIVIM), desde sus inicios, ha planteado la formación de seres humanos competentes para desenvolverse de manera exitosa en el contexto actual, tomando en cuenta los requerimientos y necesidades del individuo en sociedad.
Por ende, partiendo de dicho planteamiento, ha creado un modelo educativo que se adapta a las condiciones del contexto de aplicación, y que cubre con las expectativas propuestas al inicio, empleando los elementos suficientes que permiten mantenerse a la vanguardia educativa, tal como se muestra en las siguientes páginas.
Consiste en la interpretación del texto como referencia de Hinojo, M. A. & Fernández, A. (2012). El aprendizaje semipresencial o virtual:
nueva metodología de aprendizaje en Educación Superior.
Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 10 (1), pp. 159-167
La Universidad Virtual del Estado de Michoacán (UNIVIM), desde sus inicios, ha planteado la formación de seres humanos competentes para desenvolverse de manera exitosa en el contexto actual, tomando en cuenta los requerimientos y necesidades del individuo en sociedad.
Por ende, partiendo de dicho planteamiento, ha creado un modelo educativo que se adapta a las condiciones del contexto de aplicación, y que cubre con las expectativas propuestas al inicio, empleando los elementos suficientes que permiten mantenerse a la vanguardia educativa, tal como se muestra en las siguientes páginas.
Consiste en la interpretación del texto como referencia de Hinojo, M. A. & Fernández, A. (2012). El aprendizaje semipresencial o virtual:
nueva metodología de aprendizaje en Educación Superior.
Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 10 (1), pp. 159-167
Al finalizar la primera unidad, el participante analiza el proceso actual de integración de las tecnologías en la educación y los desafíos que supone para la docencia universitaria.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Asistencia Tecnica Cultura Escolar Inclusiva Ccesa007.pdf
El papel de las TIC en las IES
1. Mtro. Pablo César Hernández [email_address] El papel de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en las Instituciones de Educación Superior
2. Las universidades de Educación Superior en el siglo XXI Relación: información, conocimiento y aprendizaje La web 2.0 Entornos Virtuales de Enseñanza-Aprendizaje Nuevas competencias profesionales Implicaciones de las TIC: retos y posibilidades Debate
3.
4. Sociedad de la Información y el Conocimiento Trabajadores del Conocimiento
5.
6. Educación Superior en el Siglo el XXI Internacionalización de la Educación Superior Flexibilidad Curricular Movilidad Planes y Programas de estudio compatibles Acreditaciones compartidas Índice de Competitividad Infraestructura Desempeño Habilidades Aprendizaje sin fronteras
7. Educación Superior en el Siglo el XXI Exposición y transmisión de información Construcción del conocimiento Paradigma Educativo Nuevos enfoques de aprendizaje Métodos innovadores Cambio de roles Organización y administración innovadora
8. Autonomía en el aprendizaje , supone énfasis en el desarrollo de competencias fundamentales como la comunicación , el razonamiento critico y sistemático, la conceptualización y la resolución de problemas ; así como también la habilidad de pensar en forma independiente, tomar iniciativas y la capacidad para el trabajo en equipo . Aprender a Aprender se vincula con la formación teórica y otra metodológica , pero al mismo tiempo con la capacidad de conectar varias disciplinas. Implica además la motivación para la educación durante toda la vida. Educación Superior en el Siglo el XXI
9.
10. ¿Cómo enseñamos a aprender a aprender para toda la vida? ¿Cómo aprendemos de manera significativa? ¿Para qué aprendemos? ¿Con qué medios y herramientas? ¿Cómo evaluamos? … ¿Cómo nos organizamos al interior y exterior de la universidad? ¿Qué políticas implementar? ¿Cómo mejorar la cobertura y calidad de la educación? …
11. Las universidades de Educación Superior en el siglo XXI Relación: información, conocimiento y aprendizaje La web 2.0 Entornos Virtuales de Enseñanza-Aprendizaje Nuevas competencias profesionales Implicaciones de las TIC: retos y posibilidades Debate
15. Las universidades de Educación Superior en el siglo XXI Relación: información, conocimiento y aprendizaje La web 2.0 Entornos Virtuales de Enseñanza-Aprendizaje Nuevas competencias profesionales Implicaciones de las TIC: retos y posibilidades Debate
21. Las universidades de Educación Superior en el siglo XXI Relación: información, conocimiento y aprendizaje La web 2.0 Entornos Virtuales de Enseñanza-Aprendizaje Nuevas competencias profesionales Implicaciones de las TIC: retos y posibilidades Debate
26. Modelo Centrado en el Aprendizaje del Estudiante Colaborativo Participativo Creativo Constructivo Que promueva la autoría Lúdico Propositivo Crítico Evaluación de pares conocimiento profesor estudiante Relación didáctica Relación de mediación Relación de estudio o aprendizaje Ambiente de aprendizaje Flexible, interactivo y enriquecido por las TIC
29. Modelo Operativo Virtualidad Contenido y Pedagogía Colaboración y trabajo en red Aspectos sociales Aspectos Técnicos Visón y Liderazgo Contexto y cultura Autoridades Valores como La ética y los derechos de Autor resistencia a las TICs Participan en Tics
32. Las universidades de Educación Superior en el siglo XXI Relación: información, conocimiento y aprendizaje La web 2.0 Entornos Virtuales de Enseñanza-Aprendizaje Nuevas competencias profesionales Implicaciones de las TIC: retos y posibilidades Debate
34. Las universidades de Educación Superior en el siglo XXI Relación: información, conocimiento y aprendizaje La web 2.0 Entornos Virtuales de Enseñanza-Aprendizaje Nuevas competencias profesionales Implicaciones de las TIC: retos y posibilidades Debate
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36. Retos y Posibilidades La innovación educativa no se resume en el uso instrumental de las TIC , para llegar a utilizar eficientemente y con calidad cualquier dispositivo tecnológico en la virtualidad, se requiere de un proceso , en donde intervienen diversos factores, tales como , la formación y actualización permanente, el trabajo colaborativo en equipo multidisciplinario y modelos educativos congruentes con el contexto social y cultural de la Institución.
37. Virtualización de la Educación Superior en México Estudio sobre el uso de las Tecnologías de Comunicación e Información para la Virtualización de la Educación Superior en México (2003) ANUIES IESALC y la UNESCO 77 universidades
39. El proceso de innovación pedagógica utilizando las TIC , es el primer paso y quizás el más difícil a la virtualidad, ya que, requiere de un cambio de actitud, nuevas habilidades de hacer y pensar . Retos y Posibilidades