Este documento describe los pasos para definir y formular un problema de investigación, incluyendo la descripción del problema, los elementos del problema, y la formulación del problema. También explica la importancia de los objetivos de la investigación y los criterios de relevancia e importancia de un estudio.
Hipótesis y Variables en Investigación CuantitativaRomina Torrealba
Presentación de hipótesis y variables para dar cumplimiento a exigencias de Investigación cuantitativa de Maestría Gerencia en Finanzas y Negocios- Universidad Yacambú
Hipótesis y Variables en Investigación CuantitativaRomina Torrealba
Presentación de hipótesis y variables para dar cumplimiento a exigencias de Investigación cuantitativa de Maestría Gerencia en Finanzas y Negocios- Universidad Yacambú
CONTEXTO Y CONSTRUCCIÓN DE SOLUCIONES DESDE LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICAluznerlyguarnizo
La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente”.
CONTEXTO Y CONSTRUCCIÓN DE SOLUCIONES DESDE LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICAluznerlyguarnizo
La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente”.
Een interessant eindejaarspakket voor werkgevers die hun werkende ouders na een jaar hard werken een steuntje in de rug willen geven en die begrijpen dat een gelukkig gezin loont! Want we eten allemaal dat de december maand een maand is dat het juist en thuis en op het werk extra druk is. Dus gun die werkende ouder dat ze ontspannen en tevreden het nieuwe jaar in gaan, door ze dit pakket aan te beiden waar ze thuis en op hun werk hun voordeel bij hebben. En u dus ook als gezinsvriendelijke onderneming, die begrijpt wat werkende ouders nodig hebben.
DIPLOMADO EN METODOLOGÍA
DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
TALLER N° 1:
ELEMENTOS Y DISEÑO DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
FACILITADORES:
SEBASTIÁN REYES, Ph.D & RAÚL ARCHIBOLD SUÁREZ, Ph.D
PNUD Y 0RGANO JUDICIAL DE PANAMÁ
2018
UNIVERSIDAD DEL ISTMO , PANAMÁ
En esta presentación, encontrarás información interesante, con respecto a lo que es la investigación, que te ayudará a iniciar el proceso de búsqueda del tema a estudiar para tu proyecto de trabajo de grado, así como también a delimitar el título de tu investigación.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
3. Vacíos en el Resultados Explicación de
conocimiento contradictorios un hecho
4. Un problema implica una situación que no puede resolverse automáticamente, sino que
requiere una investigación, ya sea conceptual o empírica.
Los problemas humanos son de acción, decisión, conocimiento o de estimación
5. Descripción del Problema Elementos del Problema Formulación del Problema
• No se puede plantear el • Características de la situación • Consiste en la estructuración
problema de investigación de problemática imprescindibles de toda la investigación en su
espaldas a la realidad que se para el enunciado del conjunto, de tal modo que
investiga y que lo origina problema. cada una de sus piezas
• Al describir el problema, el • Datos que se pueden resulte parte de un todo y
investigador debe presentar relacionar con el problema y que ese todo forme un
antecedentes del estudio, posibles explicaciones del cuerpo lógico de
teorías, supuestos básicos en mismo. investigación.
los cuales se sustenta. • Datos que le permitan • Se debe reducir el problema
• Enunciado de los hechos, confirmar sus hallazgos, a términos concretos e
relaciones y explicaciones verificar la exactitud d sus implícitos; es decir, se debe
importantes. Contexto del conclusiones con respecto a definir el problema.
cual emerge el problema la naturaleza del problema y • Definir el problema es
• Personas, situaciones, determinar si no existen otros declarar de forma clara y
materiales, factores y causas hechos, explicaciones y precisa los diversos
a considerar o no. relaciones elementos del mismo. Debe
• Posibles soluciones • Relaciones entre los hechos y incluir con precisión el punto
entre las explicaciones de los de conflicto y su relación con
hechos. la situación de dificultad.
• Debe presentar el objetivo
fundamental del estudio en
sus dimensiones exactas.
• Debe contemplar las
variables, relaciones entre
estas y argumentos o teorías
que justifican esas relaciones
6.
7. Guiar la
investigación
Representan los aspectos que se desea
estudiar o los resultados que se Determinar
esperan obtener con el fin de presentar limitaciones y
soluciones al problema investigado. amplitud
Determinar
etapas del
proceso del
estudio
8. Al final de la investigación, los objetivos han de ser
identificables con los resultados.
Toda investigación debe responder a los objetivos
propuestos
9. Deben redactarse en conformidad con los
elementos básicos del problema
Expresados con verbo en infinitivo
Deben seguir un orden metodológico
Deben ser factibles de medir
Deben presentar un solo verbo
Claros y precisos
10. ¿Cuál es la diferencia entre los objetivos, fines y actividades?
Los fines están vinculados principalmente con la justificación de la
investigación más que con los objetivos. Tienen que ver con las
implicaciones que tiene tu estudio: a su impacto y beneficios, al ¿para qué
de la investigación?
Las actividades, son las acciones a seguir, los pasos del procedimiento
científico para cumplir los objetivos. Tienen que ver con la metodología, el
método, el procedimiento; es decir al ¿Cómo hacer la investigación?
Los objetivos siempre son específicos, finitos y posibles de realizar. A
cada problema formulado, le corresponde un objetivo.
Los objetivos, son propuestas de acción, son afirmaciones.
11. Relevancia Social
Conveniencia
¿Cuál es su trascendencia para
¿Qué tan conveniente es
la sociedad?
esta investigación ? ¿Quiénes se beneficiarán con
¿Para qué sirve ? los resultados de la
investigación? ¿De qué modo?
Valor teórico
Implicaciones prácticas
Con la investigación ¿ Se llenará ¿Ayudará a resolver algún
algún hueco de conocimiento? ¿Se problema práctico?
podrán generalizar los resultados a ¿Tiene implicaciones
principios más amplios? ¿La trascendentales para una
información que se obtenga puede amplia gama de problemas
servir para desarrollar comentar, o prácticos?
apoyar una teoría?
Utilidad Metodológica
¿Puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar datos?
¿Ayuda a la definición de un concepto, variable o relación entre variables?
¿Sugiere como estudiar más adecuadamente una población?